Zredukuj stres egzaminacyjny.

Dyrektywa nr 20/CT-TTg, niedawno wydana przez Premiera w sprawie organizacji egzaminów maturalnych oraz przyjęć na studia wyższe i do szkół zawodowych w 2026 r., nadal kładzie nacisk na konieczność „zachowania stabilności, zmniejszenia presji i ograniczenia kosztów” przy jednoczesnym zapewnieniu uczciwości, obiektywizmu i dokładnej oceny umiejętności uczniów.

Egzaminy maturalne i wstępne na studia w 2026 r. zostaną zorganizowane w sposób zapewniający stabilność, zmniejszający presję i obniżający koszty. (Grafika ilustracyjna).

W rzeczywistości, z biegiem lat, presja na absolwentów szkół średnich nie ogranicza się wyłącznie do egzaminu maturalnego. Uczniowie mogą jednocześnie przygotowywać się do egzaminu maturalnego, przygotowywać transkrypt ocen, aby uzyskać akredytację, uczestniczyć w testach oceniających predyspozycje i umiejętności myślenia, a nawet ubiegać się o certyfikaty językowe.

Różnorodność metod rekrutacji ma pozytywny aspekt, poszerzając wybór, ale jednocześnie prowadzi wiele rodzin do długiego i kosztownego cyklu przygotowań, zarówno pod względem czasu, jak i pieniędzy. Tymczasem wiele uniwersytetów wprowadza zmiany w kombinacjach przedmiotów, metodach przeliczania punktów lub procedurach rekrutacyjnych tuż przed terminem rekrutacji.

Dlatego też dążenie do redukcji presji i kosztów będzie miało prawdziwy sens tylko wtedy, gdy zostanie skonkretyzowane poprzez bardziej kompleksowe rozwiązania w procesie rekrutacji. Obejmuje to organizację bezpiecznych egzaminów, usprawnienie procedur administracyjnych, ograniczenie zmian w metodach rekrutacji tuż przed upływem terminu rejestracji, zapewnienie transparentności w przeliczaniu punktów oraz zmniejszenie złożoności kombinacji procedur rekrutacyjnych.

Kolejnym godnym uwagi punktem jest wymóg konstruowania pytań egzaminacyjnych z odpowiednim zróżnicowaniem, precyzyjnie oceniających umiejętności studentów. Jest to trudne zadanie w kontekście obecnego systemu egzaminacyjnego, który jednocześnie służy wielu celom: ocenie ukończenia studiów i dostarczaniu danych na potrzeby rekrutacji na studia. Zbyt łatwy egzamin ograniczy jego skuteczność w filtrowaniu kandydatów; ale zbyt duże zróżnicowanie natychmiast zwiększy presję na dodatkowe korepetycje i przygotowanie do egzaminu.

Społeczeństwo oczekuje bardziej niezawodnego systemu egzaminacyjnego, co znajduje odzwierciedlenie w jakości pytań egzaminacyjnych, ocenianiu, przejrzystości danych oraz możliwości stosunkowo dokładnego odzwierciedlenia umiejętności uczniów po 12 latach nauki w szkole średniej. Dyrektywa nr 20/CT-TTg, która wzywa do przyspieszenia transformacji cyfrowej, w 100% internetowej rejestracji na egzaminy, cyfrowego wydawania dyplomów oraz opracowania planu działania dla testów komputerowych, pokazuje również, że sektor edukacji stopniowo dostosowuje się do wymogów nowoczesnego zarządzania. Jednak oprócz korzyści płynących z efektywności i przejrzystości, proces ten stawia również liczne wyzwania dotyczące infrastruktury technicznej, bezpieczeństwa danych oraz różnic w dostępie do technologii między różnymi regionami.

Widać, że Dyrektywa nr 20/CT-TTg nie wprowadza radykalnych zmian, lecz koncentruje się na zaostrzeniu dyscypliny i stabilizacji systemu edukacji, która od lat przechodzi nieustanne reformy. W sytuacji, gdy egzamin państwowy dotyka miliony uczniów i ich rodziny, stabilność jest niekiedy najważniejszym warunkiem budowania zaufania społecznego. Uczniowie potrzebują bezpiecznego, poważnego egzaminu, a także mniej stresującego, przejrzystego i sprawiedliwego środowiska egzaminacyjnego, w którym wszystkie ich wysiłki akademickie są odpowiednio doceniane.

Źródło: https://baothainguyen.vn/giao-duc/202605/giam-ap-luc-mua-thi-a5f130e/