Edukacja włączająca dla dzieci: dzielenie się jest ważne.

W prowincji wiele szkół, od przedszkola do liceum, ma uczniów z niepełnosprawnością intelektualną, autyzmem i ADHD, którzy są włączani do edukacji ogólnodostępnej. W klasach z tymi uczniami nauczyciele nie tylko mierzą się z większymi wyzwaniami, ale także muszą radzić sobie z silnymi negatywnymi reakcjami niektórych rodziców. Poprawa skuteczności edukacji włączającej wymaga empatii i wsparcia całej społeczności.

Organizacje i osoby prywatne wdrożyły wiele praktycznych działań, tworząc użyteczne place zabaw dla uczniów w Centrum Wspierania i Rozwoju Edukacji Włączającej dla Dzieci Niepełnosprawnych Thai Nguyen.

Pani Nguyen Thi Thu Trang, nauczycielka w przedszkolu Dong Bam w okręgu Linh Son, poświęca się temu zawodowi od 18 lat. Według pani Trang, nauczyciele są zazwyczaj wyznaczani przez szkołę do prowadzenia konkretnych klas, od przedszkola do klasy maturalnej.

W ciągu swojej wieloletniej pracy nauczycielskiej pani Nguyen Thi Thu Trang prowadziła zajęcia z dziećmi z opóźnieniami rozwojowymi, ADHD lub niepełnosprawnościami. Powiedziała: „Aby uczyć te dzieci w sposób inkluzywny, co roku przechodzimy intensywne szkolenia z konkretnych tematów związanych z modelami edukacyjnymi dla dzieci z autyzmem, ADHD i niepełnosprawnościami. Obserwując, zauważyłam, że odsetek uczniów wykazujących takie zachowania rośnie. Ich identyfikacja nie jest trudna; nauczyciele potrafią je wykryć w ciągu 1-2 tygodni od rozpoczęcia nauki. Istnieje wiele oznak autyzmu u dzieci. Na przykład, gdy nauczyciel prosi dziecko o wykonanie czegoś, dziecko nie słucha ani nie wykonuje polecenia; przejawia inne zachowania niż jego rówieśnicy, takie jak nagły płacz, bieganie w kółko lub chęć zabawy tylko okrągłymi przedmiotami”.

Po zakończeniu oglądania telewizji nauczyciel wyłączał urządzenie, a niektóre dzieci płakały, rzucały zabawkami i unikały interakcji z rówieśnikami, bawiąc się samotnie kapciami i krzesłami. W niektórych przypadkach, gdy nauczyciel zbliżał się do dziecka, dzieci wpadały w przerażenie, kuliły się i zakrywały ręce rękami.

Po odkryciu tego schorzenia, nauczyciele rozmawiają o nim z rodzicami, informując ich, że optymalny moment na udział dzieci w interwencji w specjalistycznych ośrodkach to wiek od 2 do 3 lat. Wielu rodziców dowiaduje się o ADHD u swoich dzieci dopiero po wizycie kontrolnej. Codziennie, poza godzinami przedszkolnymi, rodziny zabierają dzieci do tych ośrodków na dalszą interwencję.

Pani Trang powiedziała, że ​​w niektórych rodzinach matka współpracowała z nauczycielką, ale ojciec i babcia uważali, że dziecko jest dyskryminowane i wnioskowali o przeniesienie do innej szkoły. Kiedy dziecko poszło do szkoły podstawowej, z powodu braku terminowej interwencji, niektórzy rodzice prosili o powrót do przedszkola. Gdyby rodziny od początku współpracowały w zakresie badań i wczesnej interwencji, dzieci otrzymałyby lepsze wsparcie, co wpłynęłoby pozytywnie zarówno na ich rozwój fizyczny, jak i intelektualny.

W przedszkolu Hoa Sen w gminie Dai Phuc pracuje obecnie 27 nauczycieli, którzy prowadzą zajęcia. W ubiegłym roku szkolnym szkoła zorganizowała 12 klas dla 305 dzieci; średnio dzieci z niepełnosprawnością intelektualną lub nadpobudliwością ruchową stanowią około 0,02% uczniów rocznie.

Pani Nguyen Le Thu, dyrektorka szkoły, powiedziała: „Głównym rozwiązaniem jest zachęcanie rodziców do regularnego posyłania dzieci do szkoły. W trakcie procesu nauczania nauczyciele obserwują i analizują każdy konkretny przypadek, aby doradzić w zakresie odpowiedniego żywienia. Dzięki tej metodzie przedszkole Hoa Sen przydziela nauczycieli do klas z dziećmi z niepełnosprawnością intelektualną lub nadpobudliwością i co miesiąc ocenia postępy każdego dziecka, aby na bieżąco wprowadzać zmiany. Jeśli dziecko robi znaczne postępy, szkoła utrzymuje obecną metodę; jeśli postępy są powolne, będzie nadal monitorować i odpowiednio modyfikować metody nauczania”.

Jednak w trakcie procesu nauczania niektórzy wychowawcy w gimnazjach zgłaszali, że nadal spotykali się z silnymi reakcjami ze strony rodziców, gdy ich dzieci uczęszczały do ​​tej samej klasy co koledzy z autyzmem lub ADHD. Zamiast okazywać empatię i zrozumienie nauczycielowi i kolegom z klasy, niektóre rodziny wnioskowały o przeniesienie dziecka do innej klasy lub szkoły.

W takich przypadkach nauczyciele muszą spotkać się bezpośrednio z rodzicami, aby omówić tę kwestię. Według dr Le Thi Phuong Hoa, kierownika Katedry Psychologii Wydziału Psychologii Edukacyjnej Uniwersytetu Edukacyjnego Thai Nguyen , eksperta w tej dziedzinie, zaburzenia psychiczne lub behawioralne są niepożądane, ale nie powinny one pozbawiać dzieci prawa do edukacji. Dzieci mają prawo do chodzenia do szkoły, uczenia się, posiadania przyjaciół i nauczycieli oraz uczestniczenia w zajęciach. To najlepsze środowisko, aby wspierać dzieci z autyzmem w poprawie ich stanu.

Source: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/