Rozplątywanie węzła „zintegrowanego nauczania i uczenia się”

W erze cyfrowej edukacja globalna i wietnamska przechodzi gwałtowną transformację: od uczenia się na pamięć do rozwijania kompetencji uczniów. W rezultacie zaawansowane działania edukacyjne, takie jak edukacja STEM (nauka, technologia, inżynieria, matematyka), umiejętności cyfrowe, sztuczna inteligencja (AI) i umiejętności życiowe, są obecnie powszechne w wietnamskich szkołach.

Zintegrowane nauczanie tworzy równość w edukacji.

W ostatnich czasach, aby sprostać zróżnicowanym i zmieniającym się potrzebom edukacyjnym uczniów, wiele instytucji edukacyjnych zintensyfikowało swoje działania na rzecz uspołecznienia edukacji poprzez programy „uczenia się opartego na współpracy”. Instytucje te odegrały kluczową rolę we wprowadzaniu nowych technologii, międzynarodowych programów nauczania i nowoczesnych metod nauczania do szkół, zwłaszcza w obszarach o ograniczonych zasobach.

Dzięki organizacjom współpracującym nastąpiło pozytywne wprowadzenie zajęć z przedmiotów ścisłych, sztucznej inteligencji, umiejętności życiowych, języków obcych i informatyki, co pozwoliło uczniom w krajach rozwiniętych szybciej uzyskać dostęp do edukacji.

Gỡ nút thắt — Nauczyciel i uczniowie klasy szóstej w szkole średniej Ly Phong (Ho Chi Minh City) podczas lekcji na temat „Budowa układu bloczków” (zdjęcie udostępnione przez nauczyciela)

Jednak praktyczne wdrożenie ujawniło kilka kwestii, które należy poruszyć. Jedną z nich jest dyrektywa Sekretarza GeneralnegoTo Lama nakazująca dokonanie przeglądu wspólnych działań dydaktycznych w szkołach, podkreślająca, że muszą one opierać się na zasadzie dobrowolności i nie powinny być przekształcane w formę „przymusu”, powodując obciążenia finansowe dla rodziców i przeciążając uczniów.

Pytanie brzmi: jak uczniowie mogą nadal korzystać z najcenniejszych wartości zaawansowanej, nowoczesnej edukacji (STEM, AI, umiejętności życiowe, zaawansowane umiejętności językowe i komputerowe itp.) w sprawiedliwy i efektywny sposób, nie zwiększając obciążenia finansowego rodzin ani nie przytłaczając uczniów? Odpowiedź leży w „nauczaniu zintegrowanym” – metodzie opracowanej przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia (MOET) i gruntownie wdrożonej przez prowincjonalne departamenty edukacji i szkolenia w każdej szkole.

Zintegrowane nauczanie nie jest nową koncepcją, ale w kontekście reformy programu nauczania kształcenia ogólnego z 2018 r., w ramach której placówki edukacyjne wdrażają zarówno program nauczania ogólnokrajowego, jak i własny program nauczania, stało się ono „kręgosłupem” tego podejścia.

W przeciwieństwie do kształcenia łączonego (które zazwyczaj jest samodzielnym programem realizowanym przez zewnętrznych nauczycieli, mającym własny program nauczania, harmonogram i opłaty), kształcenie zintegrowane opiera się na czterech zasadach:

- Nauczyciele szkoły odgrywają główną rolę: Nauczyciele przedmiotowi, czyli ci, którzy otrzymali formalne wykształcenie w szkołach kształcących nauczycieli i najlepiej rozumieją psychologię swoich uczniów, będą odpowiedzialni za projektowanie i organizację zintegrowanych lekcji. Jest to temat, w którym w ostatnich latach otrzymali gruntowne szkolenie w departamentach edukacji i szkoleń.

- Każdy uczeń ma możliwość uczenia się: Ponieważ te zajęcia edukacyjne są włączone w regularny czas lekcji, każdy uczeń ma możliwość wzięcia udziału w zajęciach, a także bycia sprawiedliwie testowanym i ocenianym.

- Mniejsze ograniczenia czasowe: ponieważ treści takie jak umiejętności życiowe, STEM i kompetencje cyfrowe są bezpośrednio włączane do codziennego nauczania i zajęć edukacyjnych, nawet w ramach regularnych godzin lekcyjnych.

- Ograniczone opłaty dodatkowe: Ponieważ zajęcia te odbywają się w ramach godzin dydaktycznych nauczyciela i korzystają z istniejących obiektów szkoły, uczniowie rzadko muszą płacić dodatkowe pieniądze za tę zintegrowaną działalność dydaktyczną.

W ten sposób zintegrowane nauczanie nie tylko pomaga zoptymalizować dostępne zasoby, ale także zmniejsza obciążenie finansowe rodzin, zmniejsza ilość treści i nakład czasu dla uczniów oraz gwarantuje, że wszystkie najlepsze aspekty zaawansowanych i nowoczesnych programów edukacyjnych dotrą do każdego ucznia w sposób przejrzysty, naturalny i odpowiedzialny.

Żaden uczeń nie powinien zostać pominięty.

Rozwój nauczania zintegrowanego w szkołach przynosi ogromne korzyści społeczne:

- Holistyczny rozwój uczniów: Zintegrowane nauczanie pomaga uczniom uzyskać dostęp do nauk ścisłych, technologii, inżynierii i matematyki (STEM), sztucznej inteligencji (AI), umiejętności życiowych itp. bezpośrednio podczas zajęć lekcyjnych, zmniejszając w ten sposób presję czasu i dając im więcej czasu na odpoczynek, zabawę oraz zajęcia artystyczne i kulturalne, przyczyniając się do holistycznego rozwoju cech i umiejętności zgodnie z celami Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018.

- Zapewnienie równości społecznej: Wszyscy uczniowie mają dostęp do tych samych nowoczesnych metod nauczania, co gwarantuje możliwie najsprawiedliwsze traktowanie we wszystkich regularnych zajęciach.

- Potwierdzenie statusu nauczyciela: Kiedy sami nauczyciele uczą przedmiotów ścisłych, umiejętności życiowych, sztucznej inteligencji itp., ich prestiż w oczach uczniów i rodziców wzrasta. To sprzyja samokształceniu i badaniom wśród nauczycieli.

- Optymalizacja zasobów szkoły: Zamiast płacić co miesiąc dużą sumę pieniędzy organizacjom stowarzyszonym, rodzice i szkoła mogą współpracować, aby zainwestować te pieniądze w obiekty i sprzęt, które będą służyć długoterminowo wielu pokoleniom uczniów, zgodnie z lokalnymi przepisami.

Należy szczerze przyznać, dlaczego nauczanie zintegrowane z umiejętnościami życiowymi, STEM, sztuczną inteligencją, rozszerzoną znajomością języków obcych i umiejętnościami komputerowymi itd. nie rozwija się zgodnie z oczekiwaniami liderów branży: wynika to z faktu, że infrastruktura w niektórych instytucjach edukacyjnych jest nadal ograniczona, niektórzy nauczyciele wciąż nie znają zintegrowanych metod nauczania, a niektóre instytucje edukacyjne nie wdrożyły jeszcze nauczania zintegrowanego. Aby wdrożyć plan nauczania zintegrowanego, potrzebne są zrównoważone rozwiązania.

Szkoły muszą zaprojektować elastyczne przestrzenie do nauki opartej na doświadczeniu, w których uczniowie będą mogli łatwo korzystać z programów edukacyjnych bez konieczności korzystania z drogiego sprzętu.

Jednocześnie szkolenia dla nauczycieli w zakresie nauczania zintegrowanego muszą być bardziej kompleksowe, aby umożliwić im projektowanie planów lekcji i skuteczną organizację nauczania zintegrowanego. Współpraca z innymi szkołami jest również niezbędna do tworzenia programów nauczania i bibliotek materiałów edukacyjnych.

Wdrażając branżowe wytyczne dotyczące priorytetowego traktowania zintegrowanego nauczania przedmiotów w ramach zwykłych godzin lekcyjnych, obejmującego nowe treści, część nauczycieli niewątpliwie będzie miała obawy co do swoich umiejętności projektowania i organizowania zintegrowanych zajęć. Jednocześnie wielu rodziców zastanawia się, czy brak uczestnictwa w programach „pozalekcyjnych” wpłynie na dostęp ich dzieci do nauk ścisłych, sztucznej inteligencji, umiejętności życiowych i kompetencji cyfrowych.

Jednakże te same obawy podkreślają pilną potrzebę odpowiedniego inwestowania w zintegrowane nauczanie w szkołach.

Gdy nauczyciele otrzymują odpowiednie szkolenia, dostęp do wspólnych materiałów edukacyjnych i profesjonalne wsparcie, nauczanie zintegrowane nie tylko nie obniża jakości edukacji, ale także sprzyja naturalnemu, regularnemu i ściśle powiązanemu z głównym programem nauczania rozwojowi nowoczesnych kompetencji. Jednocześnie wdrożenie integracji w ramach Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018 zapewnia standaryzację, przejrzystość i uczciwość.

Nauczyciele mogą przyjąć tę rolę.

W edukacji STEM, w zależności od poziomu klasy, edukacja STEM jest organizowana elastycznie w następujących formach: Lekcje STEM: To podstawowa forma. Treści lekcyjne z różnych przedmiotów (matematyki, nauk przyrodniczych i społecznych, technologii, informatyki itp.) są zintegrowane w celu rozwiązania konkretnego problemu.

Proces ten odbywa się w trakcie regularnych godzin lekcyjnych; zajęcia eksperymentalne STEM: organizowane w formie klubów, festiwali STEM lub projektów edukacyjnych. Ten format kładzie nacisk na dobrowolny udział i zainteresowania uczniów, pomagając im odkryć ich indywidualne talenty; zapoznanie z badaniami naukowymi i inżynierskimi: dla uczniów uzdolnionych stanowi wstępne wprowadzenie do procesu badawczego w celu rozwiązywania rzeczywistych problemów...

Zgodnie z wytycznymi Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, głównymi formami wdrażania rozwoju kompetencji cyfrowych i sztucznej inteligencji w szkołach są: nauczanie informatyki (klasa podstawowa), integrowanie kompetencji cyfrowych (klasa podstawowa) oraz działania wzbogacające i edukacyjne oparte na doświadczeniu (klasy uzupełniające).

Szkoła może zorganizować zajęcia umożliwiające nauczycielom stosowanie zintegrowanych metod nauczania na różnych poziomach.

Całkowity brak presji finansowej.

Odnosząc się do nauczania opartego na współpracy w szkołach, pan Ho Tan Minh, szef Biura Departamentu Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh, stwierdził, że w szkołach nie ma koncepcji „przedmiotów wspólnych” ani „przedmiotów dobrowolnych”; istnieje jedynie program edukacyjny szkoły, a współpraca jest jedynie metodą organizacji, gdy szkoła nie dysponuje wystarczającymi zasobami. „Organizacja przedmiotów wspólnych opiera się na realizacji Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku, którego celem jest kształtowanie i rozwijanie kompetencji i cech uczniów zarówno poprzez przedmiot, jak i inne działania edukacyjne” – zapewnił pan Minh.

Pan Minh dodał, że rozwój kompetencji i cech uczniów zgodnie z Programem Kształcenia Ogólnego z 2018 roku odbywa się nie tylko w trakcie regularnych godzin lekcyjnych, ale także poprzez zajęcia praktyczne i edukację uzupełniającą. Zgodnie z obowiązującymi przepisami, dyrektorzy placówek oświatowych mają prawo do opracowywania szkolnych planów edukacyjnych, które mogą obejmować współpracę z firmami i organizacjami w celu realizacji odpowiednich działań edukacyjnych.

Departament Edukacji i Szkolenia wymaga jednak, aby organizacja tych programów gwarantowała następujące zasady: uczciwość, otwartość, przejrzystość, zapewnienie jakości oraz całkowity brak presji finansowej na uczniów. „Szkoły są zobowiązane do maksymalnego wykorzystania dostępnych zasobów, takich jak nauczyciele i zaplecze, do organizacji klubów i zajęć pozalekcyjnych. Tylko wtedy, gdy zasoby są niewystarczające, należy rozważyć mobilizację społeczną, która musi być zgodna z przepisami i szczegółowymi wytycznymi sektora edukacji” – stwierdził Szef Biura Departamentu Edukacji i Szkolenia w Ho Chi Minh City. W przypadku programów łączonych, departament wymaga, aby każdy program oferował co najmniej dwie opcje do wyboru dla rodziców i uczniów.

Udział musi być dobrowolny, z udziałem rodziców, a treść, cele i ewentualne koszty muszą być upublicznione. Nie należy stosować przymusu wobec uczniów ani rodziców. W przypadku stwierdzenia naruszenia przepisów przez jakąkolwiek placówkę edukacyjną, departament podejmie zdecydowane działania bez ukrywania tego faktu. Nadrzędną zasadą sektora edukacji jest zapewnienie sprawiedliwości w edukacji, przejrzystości programów oraz poszanowania prawa rodziców i uczniów do wyboru.

D. Trinh

Źródło: https://nld.com.vn/go-nut-that-day-hoc-lien-ket-196260106212037922.htm