Poznaj historię w zupełnie inny sposób.

Już nie ma scen wykładów nauczycieli na tablicy i siedzących poniżej uczniów, którzy ich słuchają.

Nauka oparta na projektach, projektowanie modeli, teatr... to tylko niektóre z kreatywnych metod nauczania historii, które nauczyciele w wielu szkołach średnich w Ho Chi Minh City stosują, aby rozbudzić zainteresowanie uczniów i rozwinąć ich umiejętności twarde i miękkie.

Nauczanie historii metodą projektów to inicjatywa nauczycieli i uczniów z 9 szkół średnich w klastrze 1 (dzielnica 1, dzielnica 3, Ho Chi Minh City). Podczas niedawnej prezentacji projektu historycznego „Bohaterskie dziedzictwo Wietnamu” w liceum Le Quy Don (dzielnica 3), uczniowie ubrani w stroje z epoki odgrywali historyczne anegdoty związane z bohaterami narodowymi. Pan Nguyen Viet Dang Du, kierownik wydziału historii w liceum Le Quy Don, ma nadzieję, że dzięki temu projektowi uczniowie uznają historię Wietnamu za fascynującą i barwną, a jednocześnie zaszczepią w sobie miłość do historii dzięki tej innowacyjnej metodzie nauczania.

Spektakl teatralny przygotowany przez uczniów szkoły średniej Nguyen Thi Dieu (dzielnica 3, Ho Chi Minh City) w ramach projektu poświęconego bohaterskiej historii Wietnamu.

Oprócz występów kulturalnych, prezentacja obejmowała również żywą wystawę „ręcznie wykonanych” modeli. Wśród nich nauczyciele i uczniowie z Liceum dla Uzdolnionych Sportowców (Okręg 1) zaprezentowali dioramy, które zawierały wiedzę i ukazywały talenty projektowe uczniów. „Nauczyciele nie wykładają już przy tablicy, podczas gdy uczniowie siedzą i słuchają; teraz uczniowie mogą „wyjść na zewnątrz”, aby zanurzyć się w nurcie historii” – powiedział pan Le Van Tan, nauczyciel historii w Liceum dla Uzdolnionych Sportowców.

Kierując się chęcią pogłębienia wiedzy uczniów, pani Nguyen Thi Ha Diem, nauczycielka w liceum Hung Vuong (dzielnica 5), ​​poprosiła swoich uczniów o zaprojektowanie kalendarzy biurkowych opartych na tematach poszczególnych lekcji. Na przykład, na podstawie tematu „Nieśmiertelny epos rozbrzmiewa wiecznie” z programu nauczania historii dla klasy 12, uczniowie mieli stworzyć kalendarze z kluczowymi datami w oporze Wietnamskiej Armii Ludowej przeciwko siłom francuskim i amerykańskim.

Podczas innej lekcji pani Diem zapoznała uczniów z najnowszymi trendami w robótkach ręcznych wśród młodzieży, zachęcając ich do robienia na szydełku breloczków w kształcie kapeluszy, żołnierzyków itp. Według niej, samodzielne tworzenie takich uroczych przedmiotów sprawi, że lekcja będzie dla uczniów przyjemniejsza.

Kładąc nacisk na kreatywność swoich uczniów, pan Che Anh Thien, nauczyciel w liceum Tran Van Giau (dystrykt Binh Thanh), zlecił im napisanie scenariuszy, wypożyczenie lub zaprojektowanie kostiumów do sztuk teatralnych. Po każdym przedstawieniu komentował i podsumowywał treść lekcji. „Kiedy historia staje się przedmiotem obowiązkowym, a jej ranga wzrasta, odpowiedzialność nauczycieli za inwestowanie i tworzenie musi być większa, aby podtrzymywać entuzjazm uczniów do nauki” – powiedział pan Thien.

Projekty studenckie będące efektem nauki historii.

K nie jest już „suchy” przedmiotem.

Podczas prezentacji o prezydencie Ho Chi Minhu w szkole średniej Le Quy Don w listopadzie tego roku, Tran Huynh Minh Vy i Phan Thanh Huong (oboje uczniowie 12. klasy szkoły średniej Marie Curie, okręg 3) podzielili się swoimi spostrzeżeniami: „Wizualne odgrywanie historii to ciekawy sposób nauki, który pomaga nam aktywnie zgłębiać wiedzę i doskonale zapamiętywać dane, zamiast wkuwać je na pamięć”.

Wcześniej historia była dla Vu Phuong Linh (uczennicy 11. klasy liceum Pham Hong Thai w Hanoi ) nudnym przedmiotem, z trudnymi do zapamiętania datami. Odkąd zaczęła poznawać ten przedmiot za pomocą nowych metod, takich jak budowanie modeli, prezentacje, projektowanie plakatów i teatr, Linh i jej koledzy z klasy zmienili swoje postrzeganie tego przedmiotu. Linh mówi, że te kreatywne zajęcia są często wykorzystywane podczas lekcji obserwacyjnych lub jako zamiennik 15-minutowych testów pisemnych. W rezultacie wzrosła motywacja uczniów i ich oceny.

ABY ZAPOBIEC PRZYTŁOCZENIU STUDENTÓW PRZEZ INNOWACJE

Jednak jedyną rzeczą, która martwi wielu studentów, takich jak Linh, jest to, jak uniknąć przytłoczenia zmianami. Na przykład, Phuong Linh zazwyczaj potrzebuje 2-3 dni na ukończenie prezentacji w programie PowerPoint. Jeśli jest to zadanie z projektowania produktu, poświęcony czas podwaja się. W niektóre dni odbywają się egzaminy z kilku przedmiotów, wymagające prezentacji lub tworzenia produktu, przez co Linh musi się spieszyć, żeby je ukończyć. „Tworzenie nowych metod uczenia się jest dobre, ale chcę to robić tylko w wolnym czasie, aby móc przeznaczyć czas na inne przedmioty” – powiedziała Linh.

Rozumiejąc to, pani Diem zasugerowała, aby nauczyciele nie nadużywali metody tworzenia produktu, ale brali pod uwagę takie czynniki, jak cel, treść lekcji, koszt i możliwości uczniów w zakresie jej ukończenia. Podzielając ten pogląd, pan Thien argumentował, że nauczyciele muszą szczegółowo planować każdą lekcję, w tym odpowiednio przydzielać zadania i kierować nauką uczniów.

Modele uczniów do wykorzystania na lekcjach historii.

Ostatecznie, niezależnie od metody nauczania, nauczyciele zdają sobie sprawę, że kluczową kwestią jest wykorzystanie historii do kształtowania charakteru i ideologii uczniów. W szczególności nauczyciele muszą zapewnić odpowiednie wsparcie, nasycając każdą lekcję patriotyzmem, dumą narodową i poczuciem integralności terytorialnej.

Nauczyciele zachęcają uczniów, aby nie ograniczali nauki do 45-minutowych zajęć, ale połączyli ją z czytaniem dodatkowych książek, gazet i materiałów zewnętrznych lub zwiedzaniem miejsc historycznych, aby aktywnie pobudzać inspirację do nauki i w pełni zanurzyć się w temacie historii.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/hoc-mon-su-theo-cach-rat-khac-185231225191051145.htm