WIELE PUNKTÓW INNOWACJI
Nauczyciel Vo Kim Bao, kierownik Wydziału Literatury w Szkole Średniej Nguyen Du (Okręg 1), skomentował: „Format egzaminu jest nietypowy, ponieważ składa się z oprawionego, pięknie zdobionego listu od nauczyciela, tablicy ogłoszeń Klubu „Dorastanie z Książkami”… Nowa jest również treść egzaminu, ponieważ tekst do czytania ze zrozumieniem nie składa się już w 100% z cytatów, lecz jest opracowany przez osobę zadającą pytania. Tekst do czytania ze zrozumieniem jest pisany przez samą osobę zadającą pytania, pełniącą rolę nauczyciela, i zawiera cytaty z dzieł związanych z tematem „Niech myśli zostaną ujęte w słowa…”.
W części poświęconej komentarzowi społecznemu, zadanie w eseju zawierało dwa nowe punkty w porównaniu z poprzednimi latami: wprowadzenie tematu za pomocą idei poetyckiej oraz napisanie eseju na podstawie zadanego tytułu. Odnosząc się do tego wymogu, pan Kim Bao stwierdził, że zadanie nie było trudne i większość uczniów była w stanie na nie odpowiedzieć. Jeśli jednak uczniowie nie byliby ostrożni, mogliby napisać esej, który nie koncentrowałby się na głównym zagadnieniu (omawiając jedynie treść wiersza lub sam tytuł, bez żadnego odniesienia).
Jeśli chodzi o temat patriotyzmu w pierwszej części egzaminu z analizy literackiej, obejmującej wypracowanie, nauczyciele w szkole średniej Nguyen Du uważają, że jest on bardzo bliski uczniom.
Odnosząc się do tematu nr 2, dotyczącego uczuć rodzinnych, nauczyciel Kim Bao uważa, że temat nie ogranicza się do poezji czy opowiadań; uczniowie mogą wybrać dowolny utwór, który pasuje do tematu, w dowolnym gatunku, do dyskusji. Różnica w stosunku do tematu nr 1 polega na dodatkowym wymogu: podzieleniu się tym, jak przeczytali i zrozumieli wybrany utwór. Ten dodatkowy wymóg nie jest trudny; uczniowie mogą swobodnie wyrażać swoje poglądy, ale osoby przyzwyczajone do esejów modelowych i schematycznego myślenia mogą go nie zrozumieć.
Kandydaci pewnie przystępują do egzaminu wstępnego do 10. klasy szkoły podstawowej w Ho Chi Minh City, rozpoczynając od przedmiotu literatura.
UCZNIOWIE MAJĄ SWOBODĘ WYRAŻANIA SWOICH MYŚLI
Odnosząc się do tegorocznej struktury egzaminu, nauczyciel Huynh Le Y Nhi ze szkoły średniej Dong Khoi (dystrykt Tan Phu) skomentował, że chociaż struktura nie jest nowa, egzamin nadal cechuje się kreatywnością, zwłaszcza w pytaniu o komentarz społeczny. Temat dyskusji ma charakter humanistyczny, pozwalając uczniom na swobodne wyrażanie własnych perspektyw i myśli (to również pytanie o zróżnicowanym poziomie trudności).
Zdaniem pani Nhi, gdy uczniowie w wieku 15 lat zdają swój pierwszy ważny egzamin w życiu, sposób formułowania pytań jest odpowiedni, ponieważ są one zarówno łatwe, jak i wyraźnie różnicują umiejętności uczniów.
Nauczyciel Truong Minh Duc z liceum Le Quy Don (okręg 3) skomentował: „Pytania egzaminacyjne były kreatywne i mieściły się w dopuszczalnych standardach. Tematy nie były nowe, ale sposób ich zadawania był zawsze innowacyjny. Na przykład temat „Niech myśli zostaną ujęte w słowa…” był konsekwentnie obecny we wszystkich trzech głównych pytaniach, z różnymi tekstami. To wzbudziło zainteresowanie, ponieważ pozwoliło uczniom spojrzeć na zagadnienie z wielu perspektyw. Co więcej, spójność tematyczna ułatwiła egzaminatorom różnicowanie uczniów, ponieważ temat zgłębiał zarówno szeroki zakres wiedzy, jak i głębię percepcji poprzez szczegóły”.
Nadal jest wiele żalów
Absolwentka studiów magisterskich Nguyen Phuoc Bao Khoi z Uniwersytetu Pedagogicznego w Ho Chi Minh zauważyła, że struktura egzaminu nie zmieniła się znacząco w porównaniu z ubiegłym rokiem. Jednak temat przewodni „Niech myśli zostaną ujęte w słowa…” nie był istotny w kontekście pytania 3. Niemniej jednak jest to nowy kierunek, odpowiedni do nauczania literatury w obecnych czasach.
3 cechy w 1 temacie
Tegoroczny egzamin wstępny do 10. klasy w Ho Chi Minh City, którego tematem przewodnim jest „Niech twoje myśli zostaną ujęte w słowa...”, łączy trzy cechy w jeden temat: wyrażanie swoich uczuć i refleksji na temat miłości do ojczyzny, miłości do rodziny i miłości do samego siebie.
Mając to na uwadze, wszystkie trzy pytania w egzaminie zostały opracowane jako otwarte i skupiające się na cechach związanych z danym tematem.
Z punktu widzenia treści egzamin ma charakter edukacyjny , jest odpowiedni dla grupy wiekowej uczniów i praktyczny. Jest to szczególnie istotne w obecnej sytuacji, w której wielu młodych ludzi jest wycofanych i mniej skłonnych do dzielenia się wiedzą lub otwierania się przed otoczeniem. Pod względem formy, egzamin nie wydaje się uczniom ciężki ani zagmatwany. Mimo że ma tylko dwie strony, prezentacja jest lekka, a ilustracje są dość młodzieńcze i żywe. W porównaniu z egzaminami z poprzednich lat, tegoroczny egzamin z literatury nadal oferuje kilka nieoczekiwanych innowacji, ale nie szokują one kandydatów.
Biorąc pod uwagę otwarty charakter pytań egzaminacyjnych, kryteria oceniania również muszą być otwarte, aby to umożliwić. Wymaga to wysokiego stopnia konsensusu w komisji oceniającej, a egzaminatorzy muszą być konsekwentni w swoich ocenach.
Tran Ngoc Tuan
Ponadto, Mistrz Bao Khoi przedstawił szczegółowe analizy i komentarze dotyczące każdego aspektu tegorocznej struktury egzaminu. Po pierwsze, jeśli chodzi o tekst do czytania ze zrozumieniem, Mistrz Khoi uważa, że jest wysoce prawdopodobne, że został on stworzony przez samych egzaminatorów, ponieważ nie ma w nim cytowań źródłowych. To odczucie jest jeszcze silniejsze po bliższej lekturze, ponieważ dowody popierające poglądy przedstawione w tekście są niespójne, choć wciąż mają potencjał wyjaśnienia problemu. Jest to godne ubolewania, mimo że elementy pytań są odpowiednie dla różnych poziomów poznawczych i wyraźnie się różnią.
Uczniowie omawiali egzamin po ukończeniu testu z literatury. Wielu nauczycieli stwierdziło, że temat eseju na egzaminie był całkiem dobry, miał wysoką wartość edukacyjną i był odpowiedni dla grupy wiekowej uczniów.
Wykładowcy z Uniwersytetu Pedagogicznego stwierdzili, że temat eseju był całkiem dobry, miał wysoką wartość edukacyjną i był odpowiedni dla grupy wiekowej studentów. Sposób przedstawienia problemu – postawienie hipotezy i poproszenie studentów o wyjaśnienie konsekwencji – był dość kreatywny. Jednak inteligentni studenci mogą znaleźć w treści listu wiele wskazówek, które pomogą im rozwinąć esej. Zaleca się unikanie wykorzystywania informacji z poprzedniego pytania do sugerowania odpowiedzi na kolejne, ponieważ zmniejsza to możliwość różnicowania studentów na egzaminie.
Jeśli chodzi o analizę literacką, w pytaniu 1, zdaniem pana Khoi, tematem do dyskusji jest inny temat (rozumienie patriotyzmu), który próbuje się odnieść do głównego tematu egzaminu. Patriotyzm i humanizm to jednak dwa główne nurty literatury wietnamskiej, więc studenci z łatwością będą mogli wybrać fragment zgodny z tematem i napisać esej.
Pytanie 2 również napotyka podobny problem, próbując włączyć inny temat (uczucia rodzinne) do tematu „Niech myśli zostaną ujęte w słowa…”. Co więcej, dodatkowa instrukcja (podziel się kilkoma przemyśleniami na temat tego, jak rozmawiasz z utworem/fragmentem i jak go rozumiesz), która służy jako czynnik różnicujący, nadal jest niejasna.
Link źródłowy
Komentarz (0)