Nie nowe, ale zaskakujące i kreatywne

N WIELU INNOWACJI

Nauczyciel Vo Kim Bao, kierownik grupy literackiej w szkole średniej Nguyen Du (dzielnica 1), skomentował: Format testu jest dziwny, ponieważ jest to list od nauczyciela oprawiony w ramkę i pięknie udekorowany, tablica ogłoszeń Klubu „Dorastanie z książkami”… Treść testu jest również nowa, ponieważ materiał do czytania ze zrozumieniem nie jest już w 100% cytowany, ale jest kierowany przez osobę przeprowadzającą test. Tekst do czytania ze zrozumieniem jest pisany przez osobę przeprowadzającą test, pełniącą rolę nauczyciela, z cytatami z dzieł związanych z tematem „Pozwalanie myślom mówić…”.

W części poświęconej dyskusji społecznej, pytanie zawiera dwa nowe punkty w porównaniu z poprzednimi latami: wprowadzenie pomysłu poetyckiego i stworzenie tekstu na podstawie zadanego tytułu. Odnosząc się do tego wymogu, pan Kim Bao powiedział, że pytanie nie jest trudne i większość uczniów sobie z nim poradzi. Jednak jeśli uczniowie nie będą ostrożni, test może nie być skupiony na konkretnym temacie (omawiać tylko treść wiersza lub tylko podany tytuł, bez związku z tematem).

Jeśli chodzi o temat patriotyzmu w pierwszej części eseju literackiego, nauczyciele ze szkoły średniej Nguyen Du stwierdzili, że jest on uczniom bardzo bliski.

W temacie 2, dotyczącym uczuć rodzinnych, nauczyciel Kim Bao powiedział, że temat nie ogranicza się do poezji czy opowiadań – uczniowie mogą wybrać dowolny utwór, który pasuje do tematu i w dowolnym gatunku, do omówienia. Różnica w stosunku do tematu 1 polega na dodatkowym wymogu: dzieleniu się umiejętnością czytania i rozumienia wybranego utworu. Ten dodatkowy wymóg nie jest trudny – uczniowie mogą swobodnie wyrażać swoje opinie, ale ci, którzy są przyzwyczajeni do analizowania przykładowych esejów i stereotypowego myślenia, nie zrozumieją tego wymogu.

Kandydaci w Ho Chi Minh City pewnie przystąpili do egzaminu na 10. klasę, rozpoczynając od literatury.

UCZNIOWIE SWOBODNIE WYRAŻAJĄ SWOJE MYŚLI

Odnosząc się do struktury tegorocznego egzaminu, nauczyciel Huynh Le Y Nhi ze Szkoły Średniej Dong Khoi (okręg Tan Phu) skomentował, że chociaż struktura nie jest nowa, egzamin nadal cechuje się kreatywnością, zwłaszcza w pytaniu dotyczącym argumentacji społecznej. Pytanie ma charakter humanistyczny, a uczniowie będą mogli swobodnie wyrażać własne perspektywy i myśli (jest to również pytanie o pewnym poziomie klasyfikacji).

Zdaniem pani Nhi, w wieku 15 lat, gdy uczniowie przystępują do pierwszego ważnego egzaminu w swoim życiu, powyższy sposób stawiania pytań jest właściwy, ponieważ są one łatwe i mają jasną klasyfikację.

Nauczyciel Truong Minh Duc z liceum Le Quy Don (okręg 3) skomentował: „Pytania egzaminacyjne są kreatywne i mieszczą się w dopuszczalnych standardach. Tematy nie są nowe, ale sposób ich zadawania jest zawsze innowacyjny. Na przykład temat „Uwolnienie myśli w słowa…” pojawia się we wszystkich trzech głównych pytaniach, w różnych tekstach. To wzbudza zainteresowanie, ponieważ stwarza uczniom warunki do spojrzenia na problem z wielu różnych perspektyw. Co więcej, jednolitość tematu stwarza egzaminatorom warunki do łatwej klasyfikacji uczniów, ponieważ temat jest eksploatowany w szerokim zakresie wiedzy i głębokiej percepcji poprzez szczegóły”.

Nadal jest wiele rzeczy, których należy żałować

Mistrz Nguyen Phuoc Bao Khoi z Uniwersytetu Edukacyjnego w Ho Chi Minh zauważył, że struktura egzaminu nie zmieniła się znacząco w porównaniu z ubiegłym rokiem. Jednak oś tematyczna „Pozwalanie myślom wyrażać się słowami…” nie jest ściśle związana z pytaniem 3. Jest to jednak nowy kierunek, odpowiedni do nauczania literatury w ostatnich czasach.

3 cechy w 1 temacie

Tegoroczny egzamin wstępny do dziesiątej klasy w Ho Chi Minh City, pod hasłem „Niech twoje myśli wyrażą się słowami…”, połączył trzy cechy w jednym temacie. Chodzi o wyrażanie uczuć i myśli na temat miłości do ojczyzny, miłości do rodziny i miłości do siebie.

Mając to na uwadze, wszystkie 3 pytania egzaminu zostały zadane w sposób otwarty, uwzględniający cechy tematu.

Pod względem merytorycznym egzamin jest wysoce edukacyjny , odpowiedni dla wieku uczniów i praktyczny. Zwłaszcza w kontekście dzisiejszej młodzieży, z której wielu żyje w izolacji, rzadko dzieląc się wiedzą i „otwierając się” na otoczenie. Pod względem formy, egzamin nie wywołuje u uczniów uczucia ciężaru ani dezorientacji. Pomimo że egzamin ma tylko dwie strony, jego treść jest lekka, a obrazy są dość młodzieńcze i żywe. W porównaniu z egzaminami z poprzednich lat, tegoroczny egzamin z literatury wciąż oferuje zaskakujące innowacje, ale nie „szokuje” kandydatów.

Otwarty charakter egzaminu wymaga, aby arkusz odpowiedzi był równie otwarty. Wymaga to również wysokiego poziomu konsensusu w komisji oceniającej, a egzaminatorzy muszą być bezstronni w przyznawaniu punktów.

Tran Ngoc Tuan

Ponadto, Mistrz Bao Khoi przedstawił szczegółową analizę i komentarze do każdego z elementów tegorocznej struktury egzaminu. Przede wszystkim, w tekście do czytania ze zrozumieniem, zdaniem Mistrza Khoi, prawdopodobnie został on napisany przez samego autora testu, dlatego nie ma w nim cytowania źródeł. To wrażenie jest jeszcze wyraźniejsze po uważnej lekturze – dowody na poparcie poglądu wyrażonego w tekście mają niespójną treść, mimo że nadal pozwalają na wyjaśnienie problemu. Jest to godne ubolewania, mimo że pytania składowe są odpowiednie dla poziomów poznawczych i charakteryzują się dość wyraźnym zróżnicowaniem.

Kandydaci dyskutują po zakończeniu egzaminu z literatury. Wielu nauczycieli stwierdziło, że tematyka argumentacyjna eseju była całkiem dobra, miała duże znaczenie edukacyjne i była odpowiednia dla wieku uczniów.

Wykładowcy z Uniwersytetu Pedagogicznego stwierdzili, że temat eseju był całkiem dobry, miał duże znaczenie edukacyjne i był odpowiedni dla wieku studentów. Sposób postawienia problemu, postawienie hipotezy i poproszenie studentów o wyjaśnienie konsekwencji, był dość kreatywny. Jednak inteligentni studenci mogą z dużym prawdopodobieństwem stwierdzić, że treść listu zawiera wiele sugestii dotyczących rozwoju eseju. Należy unikać sytuacji, w której informacje zawarte w poprzednim pytaniu mogą sugerować odpowiedzi na kolejne pytanie, ponieważ zmniejsza to zróżnicowanie egzaminu.

Jeśli chodzi o argumentację literacką, w temacie 1, zdaniem pana Khoi, kwestia argumentacji jest kolejnym tematem (percepcja patriotyzmu), który jest powiązany z tematem omawianym na egzaminie. Jednak patriotyzm i humanizm to dwa główne nurty literatury wietnamskiej, więc uczniowie z łatwością wybiorą fragment zgodny z tematem i napiszą esej.

Zadanie 2 również napotkało podobny problem, próbując połączyć kolejny temat (uczucia rodzinne) z tematem „Uwalnianie myśli od głosu…”. Co więcej, dodatkowa komenda (podziel się czymś na temat tego, jak mówisz i rozumiesz utwór, fragment), która odgrywa rolę różnicującą, nadal jest niejasna.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/de-ngu-van-ky-thi-lop-10-tphcm-khong-moi-nhung-bat-ngo-sang-tao-18523060622252894.htm