Rozszerzanie zakresu rozwoju
Po przejęciu funkcji państwowego zarządzania kształceniem zawodowym, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przyspiesza proces doskonalenia ram instytucjonalnych. Jednym z ważniejszych projektów jest projekt Okólnika regulującego kwestie szkolenia, egzaminów, testów i uznawania dyplomów na poziomach kształcenia zawodowego, opartego na Ustawie o szkolnictwie zawodowym z 2025 r.
Godną uwagi nowością jest to, że po raz pierwszy metody kształcenia zostały ujednolicone w jednym rozporządzeniu. Oprócz kształcenia bezpośredniego, projekt uwzględnia kształcenie na odległość oraz kształcenie mieszane (łączące kształcenie bezpośrednie i zdalne). Instytucje kształcenia zawodowego mają swobodę wyboru formatu kształcenia, który najlepiej odpowiada ich warunkom praktycznym i specyfice branży, pod warunkiem spełnienia wymaganych efektów uczenia się.
W przypadku dyscyplin artystycznych i sportowych szkoły mogą organizować szkolenia w formie zajęć rozwijających talenty, grup specjalistycznych, zajęć indywidualnych, projektów artystycznych lub konkretnych modeli zawodowych. Zdaniem ekspertów jest to ważny krok, który zwiększa elastyczność szkoleń i lepiej dostosowuje je do praktycznych wymagań danej dziedziny.
Ponadto Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oczekuje opinii na temat projektu Okólnika regulującego współpracę między zawodowymi szkołami średnimi, szkołami średnimi, kolegiami i uniwersytetami. Jeśli rozporządzenie wejdzie w życie, stworzy ono warunki dla uczniów szkół zawodowych, którzy będą mogli kontynuować podnoszenie kwalifikacji, bez napotykania barier, z którymi borykali się wcześniej.
Korzyści dla uczniów
Kolejną godną uwagi nowością są regulacje dotyczące uznawania i transferu efektów uczenia się oraz kompetencji zawodowych osób uczących się.
Zgodnie z projektem, uznanie będzie oparte na porównaniu efektów uczenia się, podstawowych treści, czasu trwania nauki lub faktycznych kompetencji nabytych przez uczniów. Na tej podstawie uczniowie mogą zostać zwolnieni z nauki lub zdawania egzaminów z określonych przedmiotów, modułów lub równoważnych punktów ECTS.
Docent Hoang Ngoc Vinh – były dyrektor Departamentu Edukacji Zawodowej (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia) uważa, że rozszerzenie zakresu i uznawanie wyników nauczania to ważne rozwiązanie pozwalające wyeliminować przekonanie, że kształcenie zawodowe to „ślepa uliczka”.
Według pana Vinha kształcenie zawodowe powinno odbywać się w otwartym ekosystemie edukacyjnym, w którym uczniowie mogą angażować się w naukę przez całe życie i elastycznie przechodzić między poziomami szkolenia, zgodnie z potrzebami rozwoju zawodowego.
Projekt nakłada również na instytucje szkoleniowe obowiązek rejestrowania swoich programów szkoleniowych w specjalistycznej bazie danych przed rozpoczęciem przyjmowania studentów i organizowaniem szkoleń. Ponadto, przepisy dotyczące szkoleń w przedsiębiorstwach zawarte w projekcie wyraźnie stanowią, że przedsiębiorstwa nie tylko przyjmują studentów na staże, ale także uczestniczą w kierowaniu i wspieraniu kształcenia zawodowego, ocenie efektów kształcenia i koordynacji w celu zapewnienia jakości absolwentów.
Szkolenia w miejscu pracy koncentrują się na dogłębnej praktyce umiejętności zawodowych, stażach, zdobywaniu doświadczenia w rzeczywistym środowisku produkcyjnym, rozwoju umiejętności cyfrowych, adaptacji technologicznej, etyce pracy w przemyśle i kulturze korporacyjnej.
Dr Le Dong Phuong (Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych) uważa, że zachęcanie przedsiębiorstw do udziału w kształceniu zawodowym pomoże w ścisłym dopasowaniu programów szkoleniowych do praktycznych potrzeb, tworząc silne powiązanie między szkoleniem a rekrutacją w kierunku „szkolenia tego, czego potrzebują przedsiębiorstwa”. Jest to kluczowe rozwiązanie dla rozwoju wysokiej jakości siły roboczej, przyczyniając się do rozwiązania problemu niedoboru wykwalifikowanej siły roboczej i spełnienia wymogów rozwoju gospodarczego w kontekście integracji.
Oprócz innowacji w szkoleniach, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia poszukuje również opinii na temat projektu rozporządzenia w sprawie rekrutacji do szkolnictwa zawodowego, mającego na celu stworzenie korzystniejszych warunków dostępu do programów kształcenia zawodowego. Jednocześnie wdrażanych jest wiele polityk mających na celu rozwój kadry pracowniczej. W szczególności proponuje się ustanowienie odrębnego systemu tytułów zawodowych dla wykładowców w szkołach politycznych oraz instruktorów szkoleń i rozwoju zawodowego, zamiast stosowania tych samych standardów, co dotychczas dla wykładowców uniwersyteckich.
W ujęciu makro decyzja nr 530/QD-TTg Premiera wyznacza cel przyciągnięcia do 2035 r. około 1500 zagranicznych ekspertów i naukowców z Wietnamu, którzy będą brali udział w nauczaniu i badaniach w instytucjach szkolnictwa wyższego i kształcenia zawodowego.
Aby szkolnictwo zawodowe rzeczywiście stało się siłą napędową w zapewnianiu wysokiej jakości zasobów ludzkich dla kraju, kluczowe jest nie tylko udoskonalenie polityki, ale także zmiana społecznego postrzegania kształcenia zawodowego. Ostatnie wydarzenia pokazują, że kształtuje się nowe podejście do zarządzania: większe wzmocnienie instytucji szkoleniowych, tworzenie szerszych możliwości dla osób uczących się i angażowanie firm w proces kształcenia.
Source: https://daidoanket.vn/mo-loi-cho-giao-duc-nghe-nghiep.html
