Literatura to „ucieczka” od wkuwania i uczenia się na pamięć.

Według wielu ekspertów rozkład wyników z przedmiotu literatura na egzaminie maturalnym w 2026 r. pokazuje, że pytania otwarte oraz nowe metody nauczania i oceniania okazują się skuteczne.

Po tym, jak Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ogłosiło rozkład wyników egzaminów maturalnych w 2026 r., literatura nadal znajdowała się w centrum uwagi.

Przed egzaminem i po nim wielu wyrażało obawy, że otwarty charakter egzaminu z literatury może skutkować niskimi wynikami lub trudnościami w zapewnieniu sprawiedliwości w poszczególnych regionach, ale rzeczywiste wyniki pokazały coś przeciwnego.

Kandydaci przybywają, aby zarejestrować się na egzamin w centrum egzaminacyjnym szkoły średniej Tan Mai (dzielnica Tuong Mai, Hanoi ). Zdjęcie: Lan Chi.

Rozkład punktów jest uważany za zrównoważony, z rozsądnym zróżnicowaniem, dokładnie odzwierciedlający umiejętności studentów i jednocześnie spełniający dwa cele: ocenę kwalifikowalności do ukończenia szkoły i podstawę do przyjęcia na uniwersytet.

W tym roku odsetek uczniów, którzy uzyskali 7 lub więcej punktów na egzaminie z literatury, wyniósł około 35%, co stanowi znaczny spadek w porównaniu z ponad 65% w latach ubiegłych. Jednak zdaniem ekspertów nie jest to oznaką spadku jakości nauczania, a raczej wynikiem reformy w konstrukcji egzaminów i metodach oceniania, ukierunkowanych na rozwijanie kompetencji.

Pytania otwarte kładą kres wkuwaniu na pamięć i wkuwaniu.

Według profesora nadzwyczajnego dr. Nguyen Duc Sona, rektora Uniwersytetu Pedagogicznego w Hanoi, rozkład wyników z literatury w tym roku jest „całkiem dobry” i różni się od przewidywań wielu osób przed ogłoszeniem wyników. Co ważniejsze, rozkład wyników odzwierciedla proces, w jakim szkoły średnie dostosowały się do nowych wymogów testowania i ewaluacji w ramach Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018.

Twierdził, że w procesie kształcenia nauczycieli uczyliśmy ich oceniania przy użyciu nowych teorii, takich jak Rubryka.

Wdrażając program ETEP (program mający na celu rozwój instytucji kształcenia nauczycieli w celu zwiększenia kompetencji nauczycieli i administratorów w edukacji ogólnej), nauczyciele są szkoleni w zakresie narzędzi i metod testowania i oceny w oparciu o podejście oparte na kompetencjach.

Po około dwóch latach synchronicznego wdrażania, zarówno nauczyciele, jak i uczniowie zapoznali się z nowymi metodami nauczania i uczenia się. Wyniki tegorocznych egzaminów pokazują zatem, że proces reformy przebiega we właściwym kierunku i realizuje cel, jakim jest rozwój cech i kompetencji uczniów.

Może ci się spodobać

Ocenianie egzaminu maturalnego z literatury: Innowacyjność oparta na otwartym myśleniu.Komisje egzaminacyjne w całym kraju przeprowadzają obecnie ocenę egzaminów maturalnych w 2026 r.

50% wyników testów z języka angielskiego poniżej średniej: Prawdziwa ocena umiejętności ucznia.Według statystyk, odsetek uczniów, którzy uzyskali wynik poniżej średniej z języka angielskiego na egzaminie maturalnym w zeszłym roku, wyniósł 45%, a w tym roku 50%. W poprzednich latach odsetek uczniów z wynikiem poniżej średniej z języka angielskiego był również stale wysoki: 42%, 44%.

Istotne zmiany w ocenianiu egzaminu maturalnego z literatury w 2026 r.Biorąc pod uwagę sposób sformułowania pytań na tegorocznym egzaminie z literatury oraz obawy dotyczące niespójnych praktyk oceniania w poprzednich latach w przypadku jedynego przedmiotu opartego na esejach, prasa nadal kwestionuje wytyczne Ministerstwa Edukacji i Szkolenia dotyczące tegorocznych zasad oceniania.

Tegoroczny rozkład wyników odzwierciedla proces, w ramach którego szkoły średnie dostosowały się do nowych wymagań dotyczących testowania i oceniania w ramach Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018. Zdjęcie: Lan Chi.

Podzielając ten pogląd, profesor Bui Thanh Hoa, starszy wykładowca w Katedrze Socjologii Uniwersytetu Tay Bac, ocenił, że egzamin z literatury w 2026 r. bardzo skutecznie spełnił oba zadania: ocenił kwalifikacje do ukończenia studiów i umożliwił udział w egzaminach wstępnych na uniwersytet.

Według niej, najważniejszą zmianą jest to, że egzamin nie sprawdza już zdolności uczniów do „zapamiętywania” czy „uczenia się na pamięć”, ale koncentruje się na ocenie ich umiejętności stosowania wiedzy, krytycznego myślenia, znajomości języków i rozumienia literatury. To również kamień milowy, wskazujący na to, że w literaturze nauka na pamięć niemal całkowicie zanikła.

Co istotne, początkowe obawy, że wykorzystanie w egzaminie materiałów spoza podręczników, włączenie elementów technologicznych lub postaci międzynarodowych może stawiać uczniów z obszarów defaworyzowanych, nie potwierdziły się. Według profesora nadzwyczajnego Bui Thanh Hoa, rozkład wyników pokazuje, że umiejętności uczniów zostały ocenione sprawiedliwie w skali kraju, o czym świadczy fakt, że wiele wcześniej mniej popularnych miejscowości awansowało do czołówki w dziedzinie literatury, a prowincja Lai Chau po raz pierwszy znalazła się w pierwszej dziesiątce.

Nowa metoda punktacji buduje zaufanie do jakości oceny.

Nie tylko pytania egzaminacyjne, ale także metoda oceniania są uważane za znaczący krok naprzód w tegorocznym egzaminie. Profesor Bui Thanh Hoa stwierdził, że zastosowanie rubryki z jasnymi kryteriami i wymaganiami (z limitem) znacząco zmniejszyło rozbieżności między egzaminatorami w ramach tej samej komisji egzaminacyjnej, a także między komisjami egzaminacyjnymi w całym kraju.

Zamiast opierać się głównie na osobistych odczuciach, ocenianie odbywa się na podstawie jaśniejszych kryteriów, przy jednoczesnym przyznawaniu odpowiedniej liczby punktów za kreatywność, ekspresję i zdolność rozumowania uczniów.

Zdaniem profesora dr. Le Anh Vinha, dyrektora Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych, patrząc wyłącznie na rozkład wyników, wielu osobom trudno będzie dostrzec zmiany w zakresie języka wietnamskiego. Jednak zmiana metod oceniania w kierunku obiektywizmu i przejrzystości przyczyniła się do poprawy jakości oceniania i będzie nadal skuteczna w nadchodzących latach.

Według profesora Nguyen Dinh Duc z Wietnamskiego Uniwersytetu Narodowego w Hanoi, w tym roku nastąpiła znacząca poprawa w zróżnicowaniu jakości egzaminów, o czym świadczy brak „napływu wysokich wyników” i wyższy odsetek wyników przeciętnych. Zdjęcie: VGP.

Z perspektywy rekrutacji na uniwersytety, profesor Nguyen Dinh Duc z Wietnamskiego Uniwersytetu Narodowego w Hanoi skomentował, że tegoroczny rozkład wyników wyraźnie pokazuje zróżnicowanie pytań egzaminacyjnych. Spadek odsetka wysokich wyników w porównaniu z poprzednimi latami nie jest oznaką negatywną, lecz trafnie odzwierciedla umiejętności studentów, tworząc wiarygodną podstawę dla uniwersytetów do wykorzystywania wyników egzaminów w procesie rekrutacji.

Stany Zjednoczone - Wietnam: Nie przegap

Ambasador Nguyen Quoc Dung odwiedza i pracuje w Minnesocie, USA.W dniach 28-30 czerwca ambasador Wietnamu w Stanach Zjednoczonych, Nguyen Quoc Dung, złożył wizytę i pracował w Minnesocie.

Wietnam zachęca amerykańskie przedsiębiorstwa do zwiększenia inwestycji w zaawansowane technologie.Rankiem 26 czerwca w siedzibie rządu wicepremier Ho Quoc Dung przyjął Jeffa Place'a, dyrektora ds. łańcucha dostaw w Coherent Group (USA). Podczas spotkania wicepremier potwierdził, że Wietnam zachęca amerykańskie firmy do zwiększania inwestycji, zwłaszcza w branżę zaawansowanych technologii, innowacji i półprzewodników.

Zachęcać amerykańskie przedsiębiorstwa do zwiększenia inwestycji w sektorach zaawansowanych technologii.Wicepremier Ho Quoc Dung powiedział, że Wietnam chętnie przyjmie amerykańskie przedsiębiorstwa do dalszego rozszerzania swojej działalności na terenie Wietnamu, szczególnie w branżach high-tech i sektorach o wysokiej wartości dodanej.

Twierdził, że egzamin kończący szkołę średnią coraz częściej spełnia swój cel „dwa w jednym”, spełniając zarówno wymagania dotyczące ukończenia szkoły, jak i przyjęcia na studia, zmniejszając w ten sposób presję i koszty dla uczniów i instytucji edukacyjnych.

„Literatura pozostaje przedmiotem o najwyższym odsetku ocen doskonałych i najniższym odsetku ocen poniżej średniej. Musimy przywiązywać większą wagę do projektowania i oceny egzaminów, aby literatura nie tylko sprawdzała wiedzę, ale także rozwijała duszę, emocje, metody uczenia się i kulturę czytania uczniów. Tylko wtedy możemy kształcić osoby, które są zarówno moralnie prawe, jak i kompetentne zawodowo. Reforma pytań egzaminacyjnych z literatury powinna obejmować jeszcze bardziej znaczące udoskonalenia” – podkreślił profesor Nguyen Dinh Duc.

Można zauważyć, że rozkład wyników egzaminu z literatury w 2026 r. nie tylko odzwierciedla rezultaty egzaminu, ale także wyraźnie pokazuje zmiany w procesie reformowania kształcenia ogólnego.

Pytania egzaminacyjne wprowadzające, bardziej obiektywne metody oceniania i podejście do nauczania oparte na kompetencjach stopniowo przyczyniają się do powstania bardziej merytorycznego systemu oceniania, a jednocześnie zapewniają uniwersytetom bardziej wiarygodną podstawę do selekcji kandydatów.

Źródło: https://nongnghiepmoitruong.vn/ngu-van-thoat-bong-hoc-thuoc-hoc-tu-d819285.html