Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ogłosiło rozkład wyników egzaminu maturalnego w 2026 roku. Wyjaśnia on wiele kwestii związanych z adekwatnością pytań egzaminacyjnych, jakością nauczania i uczenia się w szkołach średnich, adaptacją nauczycieli i uczniów w procesie reformy oświaty oraz oceną wielu celów w edukacji i szkoleniach. Dzięki rozkładowi wyników wyniki egzaminu maturalnego są również odzwierciedlane w naukowym, obiektywnym i porównywalnym systemie danych, eliminując subiektywne oceny.
Najbardziej zauważalnym aspektem tegorocznego rozkładu wyników jest wyraźniejsze zróżnicowanie w większości przedmiotów. Różnica między grupami punktowymi pogłębiła się, a zjawisko „powodzi wysokich wyników” znacznie zmalało, co wskazuje, że pytania egzaminacyjne lepiej sprawdzały się w różnicowaniu umiejętności uczniów.
Oprócz struktury pytań egzaminacyjnych zgodnej z kompetencjami rozwojowymi Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, rozkład punktów stanowi podstawę do potwierdzenia, że proces reformy testowania i ewaluacji stopniowo okazuje się skuteczny; nauczyciele i uczniowie dostosowują się do nowych wymogów oceniania. Synchronizacja między reformą programu nauczania, metodami nauczania oraz metodami testowania i ewaluacji jest stopniowo potwierdzana.
Jednak rozkład wyników uwypukla również kwestie, które wymagają dalszej uwagi, gdyż odsetek wyników poniżej średniej w niektórych przedmiotach pozostaje dość wysoki, zwłaszcza w przedmiotach ścisłych i języku angielskim. Jest to sygnał, że w przyszłości konieczne będą dalsze zmiany w nauczaniu, testowaniu i ocenianiu.
W procesie edukacyjnym testy i ewaluacja są zawsze uważane za szczególnie ważny etap. Nie tylko odzwierciedlają one umiejętności uczniów i pozwalają na wystawienie ocen, ale także dostarczają nauczycielom informacji zwrotnej, która pozwala im dostosować metody nauczania, a jednocześnie motywują uczniów do doskonalenia umiejętności i wiedzy. Wyniki ewaluacji mają silny wpływ na działalność dydaktyczną nauczycieli, proces uczenia się uczniów, zarządzanie szkołą oraz planowanie polityki przez agencje rządowe.
Wyniki z 2026 r. wskazują na pozytywne oznaki zmian. Jednocześnie podkreślają potrzebę dalszego udoskonalania innowacyjności nauczania i oceny, zapewniając spójność i jednolitość w dążeniu do rozwijania cech i kompetencji uczniów.
Działania dydaktyczne powinny nadal koncentrować się na organizowaniu uczniom możliwości eksploracji , zdobywania doświadczenia, myślenia i stosowania wiedzy; przesuwając uwagę od „czego się nauczyć” na „co zrobić z tym, czego się nauczyli” i „co mogą zrobić z tym, czego się nauczyli”. Gdy cel rozwijania kompetencji staje się centralny, każda lekcja powinna stwarzać uczniom możliwości analizowania, krytykowania, współpracy i rozwiązywania rzeczywistych problemów, zamiast po prostu powielać wiedzę z podręczników.
Ocena i ewaluacja muszą być nadal innowacyjne, kładąc nacisk na ocenę opartą na procesie, różnicując i elastycznie dostosowując metody oceny w celu rozwijania cech i kompetencji oraz tworząc system pytań, które stymulują kreatywność i zdolność stosowania środków przez uczniów…; wszystko dla postępu ucznia.
Stały Wiceminister Edukacji i Szkolenia Pham Ngoc Thuong podkreślił kiedyś, że egzamin to nie koniec procesu. Co najważniejsze, dzięki wynikom egzaminów i ich dystrybucji możemy ocenić wiele celów w edukacji i szkoleniach, przyczyniając się do wsparcia Ministerstwa Edukacji i Szkolenia w dostosowywaniu i opracowywaniu odpowiednich polityk. Gdy dane są wykorzystywane do tworzenia pozytywnych zmian, a nie tylko do odzwierciedlania wyników, każdy egzamin będzie kamieniem milowym w stopniowej poprawie jakości edukacji.
Źródło: https://giaoducthoidai.vn/pho-diem-va-thong-diep-tu-doi-moi-post783663.html
![[Wideo] Prognoza pogody na dzisiejszą noc i jutro, 3 lipca 2026 r.: Dziś w nocy prawdopodobnie nastąpi wzmocnienie depresji tropikalnej i przekształcenie jej w burzę](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2026/07/02/1782997465372_dem-2-png.webp)
