W dniach 3-4 grudnia na Uniwersytecie Ekonomicznym w Ho Chi Minh City Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zorganizowało konferencję na temat transformacji cyfrowej w edukacji i szkoleniach. Jej celem była ocena wyników okresu wdrażania od 2022 do 2025 r. oraz omówienie i zaproponowanie rozwiązań na okres od 2026 do 2030 r.
Konferencja odbyła się w kontekście sektora edukacji , który wkracza w fazę szybkiego przyspieszenia w zakresie transformacji cyfrowej, wykorzystania dużych zbiorów danych i zastosowań sztucznej inteligencji (AI).
Przemawiając na konferencji, zastępca ministra edukacji i szkoleń Nguyen Van Phuc stwierdził, że po trzech latach wdrażania decyzji 131/QD-TTg wiele placówek edukacyjnych w całym kraju aktywnie wdrożyło technologię informatyczną w zarządzaniu szkołą, nauczaniu i funkcjonowaniu, co przyniosło pozytywne pierwsze rezultaty.
Według wiceministra Nguyena Van Phuca Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zasadniczo ukończyło tworzenie krajowej bazy danych edukacyjnych dla przedszkola, szkoły podstawowej, średniej i wyższej.
Aktywnie wdrażane są liczne kluczowe platformy, takie jak cyfrowe rejestry szkolne i cyfrowe dyplomy, które zmierzają w kierunku integracji ze wspólnym krajowym systemem danych.
Jednak proces transformacji cyfrowej wciąż napotyka wiele trudności, zwłaszcza w zakresie różnic w infrastrukturze informatycznej między poszczególnymi miejscowościami, zwłaszcza na obszarach odległych i wiejskich; ponadto kompetencje cyfrowe nauczycieli i administratorów nie są jednakowe.
„Szybki rozwój sztucznej inteligencji stwarza zarówno szanse, jak i wyzwania związane z jej wykorzystaniem, ujednoliconym użytkowaniem i bezpieczeństwem”.
„Na tej podstawie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia organizuje konferencję, której celem będzie zebranie opinii ekspertów i placówek edukacyjnych, a następnie doradztwo rządowi w zakresie odpowiednich rozwiązań na lata 2026–2030” – powiedział wiceminister Nguyen Van Phuc.
Podczas konferencji pan To Hong Nam, zastępca dyrektora Departamentu Nauki, Technologii i Informacji (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), przedstawił raport podsumowujący wyniki wdrażania transformacji cyfrowej w okresie 2022-2025.
Raport pokazuje, że cały sektor określił 2 cele ogólne i 32 cele szczegółowe dla szkolnictwa wyższego i kształcenia ogólnego, z których wiele zostało zrealizowanych lub zrealizowanych w znacznym stopniu przed terminem.
W przypadku edukacji ogólnej osiągnięto 10 z 19 celów. W szkolnictwie wyższym 4 z 13 celów zrealizowano przed terminem, a 6 z 13 celów zasadniczo spełniło wymagania.
Rozwój baz danych dla przedszkoli, szkół podstawowych, średnich i wyższych przyniósł wyraźne rezultaty, zwłaszcza w zakresie zarządzania, administracji i planowania polityki.
Kilka kluczowych baz danych, takich jak cyfrowe transkrypty akademickie i cyfrowe dyplomy, jest stopniowo integrowanych z platformą VNeID, co ułatwia naukę i skraca procedury administracyjne.
Digitalizację dyplomów uważa się za ważny krok w kierunku zwiększenia przejrzystości, ograniczenia oszustw i nawiązania połączenia z krajową bazą danych dotyczącą ludności.
Oprócz osiągnięć w raporcie zwrócono również uwagę na trudności, takie jak niespójna infrastruktura, brak funduszy na utrzymanie, niedobór wyspecjalizowanego personelu, nierówny poziom umiejętności cyfrowych wśród nauczycieli i uczniów oraz brak ogólnokrajowej wspólnej platformy edukacyjnej.
Pan Nam oświadczył, że w latach 2026–2030 Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zamierza nadać priorytet stworzeniu systemu baz danych, który będzie „dokładny, kompletny, przejrzysty, funkcjonalny, ujednolicony i współdzielony”, a także rozwojowi wspólnych platform do zarządzania nauką i edukacją w całym kraju.
Zaproponował takie pomysły, jak nadanie priorytetu inwestycjom w infrastrukturę cyfrową i zapewnienie bezpieczeństwa informacji, wzmocnienie infrastruktury internetowej na potrzeby edukacji i bezpieczeństwa informacji, przyciągnięcie wysoko wykwalifikowanych zasobów ludzkich do sektora edukacji oraz koordynację międzysektorową we wdrażaniu podpisów cyfrowych, bezpieczeństwa egzaminów i ochrony danych.
Od cyfrowych arkuszy ocen do inteligentnych klas
Według raportu tematycznego przygotowanego przez pana Nguyen The Son, zastępcę dyrektora Departamentu Edukacji Ogólnej (Ministerstwo Edukacji i Szkoleń), transformacja cyfrowa w edukacji ogólnej przyniosła znakomite rezultaty.
Do końca roku szkolnego 2024–2025 91,6% uczniów szkół podstawowych i 50,5% uczniów szkół średnich będzie korzystać z cyfrowych świadectw.
W wielu miejscowościach zintegrowano dane o cyfrowych transkryptach szkolnych z aplikacją VNeID, aby ułatwić zapisy online, przenoszenie uczniów do szkół i procedury administracyjne.
Ponadto coraz częściej wykorzystuje się platformy do zarządzania szkołą, takie jak LMS, VnEdu, SMAS itp., które promują zarządzanie cyfrowe, płatności bezgotówkowe, nauczanie online oraz działania związane z rozwojem zawodowym.
Utworzono także otwarte repozytoria zasobów edukacyjnych zawierające tysiące zasobów cyfrowych, które umieszczono na platformie „Cyfrowa Edukacja Popularna”, aby umożliwić nauczycielom i uczniom dostęp do nich.
Program badawczo-pilotażowy mający na celu integrację edukacji w zakresie sztucznej inteligencji (AI) ze szkołami, który rozpocznie się w grudniu 2025 r., uważa się za ważny krok przygotowujący do powszechnego wdrożenia tej technologii w kolejnych latach szkolnych.
Niemniej jednak ryzyko „podziału cyfrowego” między regionami oraz brak synchronizacji w zakresie infrastruktury i sprzętu pozostają wyzwaniami, które trzeba będzie wkrótce rozwiązać.
W kwestiach biznesowych pan Hoang Cong Khue, zastępca dyrektora generalnego spółki akcyjnej Thanh Nam Technology Group, stwierdził, że w szkołach wyraźnie widać pozytywne zmiany w stosowaniu technologii.
Obecnie 76% nauczycieli szkół średnich wykorzystuje sztuczną inteligencję w nauczaniu, a 87% uczniów szkół średnich jest świadomych korzyści, jakie sztuczna inteligencja przynosi w procesie uczenia się.
Według pana Khue, liczby te dowodzą pilnej potrzeby inteligentnych narzędzi i platform edukacji cyfrowej. Nauczyciele i uczniowie aktywnie poszukują rozwiązań technologicznych, które pozwolą im na innowacyjne metody nauczania i uczenia się, wykraczając poza tradycyjny model kredy i tablicy.
W sektorze edukacji ogólnej jednostka proponuje ekosystem zasobów edukacyjnych cyfrowych łączący symulacje 3D, sztuczną inteligencję i rozszerzoną rzeczywistość, integrujący symulowane eksperymenty, interaktywne wykłady i narzędzia sztucznej inteligencji w celu wsparcia nauczycieli w tworzeniu materiałów edukacyjnych zgodnie z wymogami Programu Edukacji Ogólnej z 2018 r.
Godnym uwagi punktem prezentacji był system narzędzi do tworzenia materiałów dydaktycznych, który umożliwia nauczycielom projektowanie lekcji 3D przy użyciu funkcji „przeciągnij i upuść”, nawet jeśli nie mają doświadczenia w projektowaniu graficznym.
„Bogata biblioteka materiałów edukacyjnych 3D pomaga uczniom bezpiecznie zgłębiać zjawiska naukowe w środowisku cyfrowym”.
„Kreatywne narzędzia pomogą nauczycielom zmienić swoją rolę z konsumentów technologii w twórców cyfrowych materiałów edukacyjnych” – podkreślił pan Khue.
Ponadto spersonalizowane rozwiązanie asystenta AI do nauczania i uczenia się pomaga nauczycielom w przygotowywaniu planów lekcji i formułowaniu pytań dostosowanych do różnych poziomów myślenia; uczniowie mogą śledzić swoje postępy w nauce, identyfikować luki w wiedzy i otrzymywać odpowiednie sugestie dotyczące ćwiczeń.
Ponadto pan Khue przedstawił platformę do zarządzania klasą cyfrową (LMS) oraz inteligentną bibliotekę cyfrową, które stały się filarami cyfrowej transformacji szkoły, pomagając w zarządzaniu danymi, automatycznym przydzielaniu i przesyłaniu zadań, nawiązywaniu połączeń oraz podnoszeniu jakości usług dla czytelników.
Źródło: https://giaoducthoidai.vn/tang-toc-chuyen-doi-so-trong-giao-duc-post759195.html
![[Zdjęcie] Premier Pham Minh Chinh odwiedza i dodaje otuchy lekarzom, pielęgniarkom i pacjentom.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/02/16/1771235096645_ndo_br_dsc-3514-jpg.webp)
Komentarz (0)