Otwarte myślenie w ocenianiu egzaminów z literatury

Wielu nauczycieli uważa, że ​​stosowanie rubryk w ocenianiu egzaminu maturalnego z literatury to innowacja, która pomaga w ocenie uzdolnień uczniów, ich samodzielnego myślenia i kreatywności.

Kandydaci i ich rodziny omawiają pytania egzaminacyjne.

Reforma metody oceniania literatury

Komisje egzaminacyjne w całym kraju przeprowadzają obecnie ocenę egzaminów maturalnych w 2026 roku. W tym roku, oprócz standardowej publikacji klucza odpowiedzi, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opublikowało wytyczne dotyczące oceniania z przedmiotu literatura, po raz pierwszy stosując metodę oceniania rubrykowego.

Wielu nauczycieli uważa, że ​​stosowanie rubryk przy ocenianiu prac z literatury pomaga w obiektywizowaniu i sprawiedliwszym ocenianiu, a także docenianiu zdolności uczniów i ich otwartości w pracy.

Według pani Thai Thi Thanh Huyen, nauczycielki w Liceum Specjalistycznym w Ha Tinh w prowincji Ha Tinh, wytyczne Ministerstwa Edukacji i Szkolenia dotyczące oceniania ściśle odpowiadają wymaganiom egzaminacyjnym. Na podstawie tych wytycznych nauczyciele mogą wyraźnie oceniać umiejętności kandydatów poprzez ich odpowiedzi.

Według pani Thai Thi Thanh Huyen, godnym uwagi jest fakt, że sekcja pisania została wdrożona w oparciu o system rubryk, co oznacza odejście od punktowego systemu oceniania, który liczy pomysły, na rzecz bardziej ustrukturyzowanego systemu oceniania, który kładzie nacisk na kompetencje i otwartość odpowiedzi. Ta innowacja jest zgodna z celami Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018.

W programie nauczania literatury w 2018 roku egzaminatorzy nie mogą już mechanicznie naliczać punktów na podstawie klucza odpowiedzi, jak to miało miejsce dotychczas. Egzaminatorzy muszą oceniać umiejętności uczniów poprzez ich pracę, od rozumienia tekstu i umiejętności logicznego myślenia, po użycie języka i tworzenie tekstów. W związku z tym eseje, które różnią się od podejścia podanego w kluczu odpowiedzi, ale spełniają wymagania pytania, nadal mogą zostać uznane.

Zgadzając się z wykorzystaniem rubryk do oceniania egzaminów z literatury opartych na esejach, pan Duong Trung Thanh, nauczyciel w szkole z internatem dla etnicznych uczniów prowincji Bac Ninh, uważa, że ​​rubryki oferują wyraźne korzyści. Rubryki nie tylko sprawdzają, czy uczniowie potrafią przedstawić rozwiązania, ale także oceniają, jak myślą o tych rozwiązaniach.

Według nauczyciela Duong Trung Thanh, z perspektywy oceniania, rubryka pomaga w sprawiedliwszym przyznawaniu punktów. Esej z samymi hasłami nie może równać się z esejem z analizą; esej z wystarczającą ilością pomysłów, ale nijaką treścią, nie może równać się z esejem z oryginalnymi spostrzeżeniami; a płynny esej, czerpiący z esejów modelowych, nie może maskować braku krytycznego myślenia.

Z drugiej strony, student ze świeżym spojrzeniem, racjonalnym rozumowaniem i unikalnym stylem pisania zostanie zasłużenie doceniony, nawet jeśli jego praca nie będzie zgodna z kolejnością myśli w kluczu odpowiedzi. Właśnie na tym polega istota oceny kompetencji.

Nauczyciel Duong Trung Thanh podkreślił, że rubryki mają ogromną zaletę w rozpoznawaniu indywidualnej osobowości w myśleniu. W temacie „Steve Jobs z Wietnamu” niektórzy uczniowie podkreślali rolę jednostki, taką jak wysoka ambicja, samodyscyplina w nauce i kompetencje technologiczne. Inni podkreślali czynniki środowiskowe, takie jak polityka przyciągania talentów, inwestycje w badania naukowe, akceptacja porażek, ochrona praw własności intelektualnej i wsparcie dla startupów.

Wiele artykułów może poruszać trafną tezę, że zamiast naśladować Steve'a Jobsa, powinniśmy stworzyć Wietnamczykom warunki do stania się najlepszymi wersjami samych siebie. Te podejścia różnią się, ale wszystkie mogą być trafne, jeśli argumenty są przekonujące. Jeśli ocenianie opiera się na sztywnych odpowiedziach, osoby oceniające mogą łatwo dać się zwieść alternatywnym perspektywom.

Według nauczyciela Duong Trung Thanh, ocenianie za pomocą rubryki pomaga egzaminatorom odróżnić uczniów, którzy mówią prawdę, od tych, którzy głęboko myślą; eseje z głęboką ideą od tych z duszą; oraz ogólne apele od rozwiązań opartych na solidnym rozumowaniu. Tradycyjne klucze odpowiedzi pomagają zachować ramy eseju, natomiast rubryka pozwala dostrzec szerokość, głębię i jasność myśli.

Może ci się spodobać

Władze prowincji Phu Tho ogłosiły wyniki naboru do 10. klasy szkół średnich na rok szkolny 2026–2027.25 czerwca Departament Edukacji i Szkolenia prowincji Phu Tho ogłosił wyniki naboru do 10. klasy w szkołach średnich na rok szkolny 2026–2027.

Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh ogłasza wyniki drugiej rundy testu predyspozycji.5 czerwca Wietnamski Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh City ogłosił wyniki drugiej tury egzaminu V-ACT (Vietnam-Academic Competency Assessment Exam) w 2026 roku.

Nauczyciel: Egzamin z literatury jest nowatorski i bardzo zróżnicowany, ale nie sprawia uczniom zbyt dużych trudności.Nauczyciele twierdzą, że egzamin maturalny z literatury w 2026 r. jest przykładem wysiłków na rzecz innowacji, oferując wiele ciekawych wyzwań i możliwości kandydatom, którzy pragną się uczyć, zgłębiać wiedzę, a także samodzielnie myśleć i interpretować zagadnienia z literatury i życia społecznego.

Pani Do Thi Huong Giang, nauczycielka w Le Hong Phong Specialized High School w prowincji Ninh Binh, zauważyła również, że klucz odpowiedzi i wytyczne dotyczące oceniania ściśle odpowiadały wymaganiom pytań egzaminacyjnych, a nacisk położono na ocenę umiejętności uczniów w zakresie czytania i rozumienia tekstów argumentacyjnych oraz ich umiejętności tworzenia esejów argumentacyjnych o charakterze społecznym i literackim na poziomie szkoły średniej.

Według pani Do Thi Huong Giang, istotnym punktem tegorocznych wytycznych oceniania jest to, że dla każdego pytania wymagane osiągnięcia są określone lub przedstawione szczegółowo i z najdrobniejszymi szczegółami, nawet w przypadku pytań otwartych. Wytyczne oceniania części dotyczącej rozumienia tekstu czytanego zawierają ścisłe regulacje dotyczące sposobu przyznawania punktów za każdy punkt; część pisemna wymaga oceniania z wykorzystaniem rubryki, aby zwiększyć obiektywność oceny ilościowej i zmniejszyć subiektywność oceny jakościowej.

Nowe wymagania zobowiązują egzaminatorów do przestrzegania klucza odpowiedzi i wytycznych oceniania w celu uniknięcia subiektywizmu i stronniczości, a także do elastycznego stosowania klucza odpowiedzi w celu uniknięcia sztywności i prostego liczenia punktów za każdy pomysł.

Mimo rygorystycznych wymagań i szczegółowych opisów w kryteriach oceniania, klucz odpowiedzi nadal pozwala na elastyczność w uwzględnianiu różnych podejść i wyrażeń uczniów, szanując niezależne myślenie i kreatywność w odpowiadaniu na pytania sprawdzające zrozumienie tekstu, pisaniu akapitów i esejów argumentacyjnych.

Aby otrzymać maksymalną ocenę, uczniowie muszą wyrażać się poprawnie pod względem gramatycznym i posługiwać się zrozumiałym językiem wietnamskim.

Nauczanie literatury musi się zmienić.

Na podstawie tegorocznych pytań, odpowiedzi i wytycznych dotyczących oceniania z egzaminu z literatury wielu nauczycieli uważa, że ​​metody nauczania i uczenia się tego przedmiotu w szkołach muszą się nadal zmieniać, aby odpowiadać wymaganiom oceny kompetencji.

Zdaniem pani Pham Thi Dieu Linh, nauczycielki w liceum specjalistycznym Vo Nguyen Giap w prowincji Quang Tri, aby sprostać wymaganiom dotyczącym pytań otwartych i oceny kompetencji z zakresu literatury, uczniowie muszą być dobrze przygotowani pod kątem umiejętności rozwiązywania problemów, wykazywać się kreatywnością, a także rozwijać swoje zdolności w zakresie doceniania literatury.

Pani Pham Thi Dieu Linh uważa, że ​​nauczyciele muszą regularnie i aktywnie aktualizować i udoskonalać swoje umiejętności, aby lepiej rozumieć różnorodne i zróżnicowane zadania, jakie mogą wykonywać uczniowie.

Pani Tran Huynh Nhi, nauczycielka w liceum Hoa Ninh w prowincji Vinh Long, przyznała, że ​​po wielu latach pracy w zawodzie nauczycielskim bardzo martwią ją ograniczone umiejętności czytania ze zrozumieniem u swoich uczniów. Powodem jest to, że wielu uczniów nie ma nawyku czytania książek, co w konsekwencji wpływa również na ich umiejętności pisania.

„Ucząc od wielu lat, głęboko martwię się ograniczonymi umiejętnościami czytania ze zrozumieniem u moich uczniów. Wynika to z braku nawyku czytania, a to alarmująca sytuacja, która z kolei ogranicza ich umiejętności pisania. Podczas tegorocznego egzaminu uczniowie nie mogą już polegać na przykładowych esejach; muszą odpowiadać, opierając się na własnych, autentycznych umiejętnościach” – powiedziała pani Tran Huynh Nhi.

Dlatego pani Tran Huynh Nhi argumentuje, że zmiany w sposobie formułowania pytań egzaminacyjnych i metodach oceniania stawiają nowe wymagania obecnemu nauczaniu literatury. Nauczyciele muszą uczyć uczniów rozumienia tekstu, a nie tylko czytania słów. Zrozumienie musi opierać się na specjalistycznej wiedzy i doświadczeniu życiowym.

Jednocześnie nauczyciele muszą uczyć uczniów samodzielnego wyrażania myśli, odwagi do pisania z własnej perspektywy, braku obawy przed popełnianiem błędów, umiejętności samodzielnej oceny treści swoich prac, porównywania ich z wytycznymi, uczenia się na podstawie doświadczeń i dostosowywania stylu pisania, a także umiejętności niezależnego eksplorowania i uczenia się w celu poszerzania słownictwa i treści ekspresywnych.

Zdaniem pani Tran Huynh Nhi, rozumienie czytanego tekstu jest niezwykle istotne, gdyż tylko dzięki zrozumieniu możemy prawidłowo postrzegać, działać prawidłowo, krytycznie analizować i stosować wiedzę w praktyce.

Może ci się spodobać

Najlepszy uczeń z geografii i „specjalne lekcje” z 3 podróży po Wietnamie.Podróże po Wietnamie z rodziną pozwoliły najlepszej uczennicy geografii w Hanoi zdobyć bogactwo cennej wiedzy.

Promocja komercjalizacji technologii i tworzenie nowoczesnych i zrównoważonych rozwiązań w zakresie opieki zdrowotnej.25 czerwca w Hanoi Narodowe Centrum Wspierania Innowacji i Przedsiębiorczości (NSSC) – Ministerstwo Nauki i Technologii, we współpracy z TECHFEST BeautyTech 2026, Techfest Vietnam MarTech Community i organizacjami partnerskimi, zorganizowało konferencję naukową na temat „Zwiększania konkurencyjności i komercjalizacji technologii w erze cyfrowej”.

Delegowanie uprawnień do recenzowania i mianowania profesorów i profesorów nadzwyczajnych instytucjom szkolnictwa wyższego: „Należy ustanowić mechanizm kontroli władzy”.Decentralizacja uprawnień w zakresie recenzowania i mianowania profesorów i profesorów nadzwyczajnych w instytucjach szkolnictwa wyższego musi być mocno osadzona w solidnych wewnętrznych mechanizmach kontroli krzyżowej władzy, rygorystycznym audycie przeprowadzanym przez państwo oraz absolutnej przejrzystości wobec społeczności naukowej i całego społeczeństwa.

Podzielając ten pogląd, pani Thai Thi Thanh Huyen uważa, że ​​tegoroczne pytania i odpowiedzi egzaminacyjne wyraźnie odzwierciedlają innowacyjnego ducha programu nauczania. Wykorzystanie materiałów spoza podręczników i zagadnień związanych z sytuacjami z życia codziennego ma istotne znaczenie w ocenie umiejętności uczniów. Uczniowie nie mogą już uczyć się na pamięć, jak kiedyś, lecz muszą uczyć się, wykorzystując własny sposób myślenia i osobiste zdolności.

W związku z tym nauczanie literatury musiało ulec zmianie w ciągu ostatnich trzech, czterech lat. Nauczyciele muszą rozwijać u uczniów umiejętność czytania ze zrozumieniem w różnych gatunkach literackich, zachęcając ich do poszerzania słownictwa, aby poprawić umiejętność czytania ze zrozumieniem.

Nauczyciele powinni zapewnić uczniom praktykę już od niższych klas i stopniowo zwiększać poziom trudności aż do liceum. Ponadto, umiejętność posługiwania się językiem w tworzeniu tekstów pisanych jest również bardzo ważna, dlatego nauczyciele powinni zwracać szczególną uwagę na ten aspekt podczas oceniania i korygowania prac uczniów.

Pani Thai Thi Thanh Huyen powiedziała, że ​​przez długi czas, oceniając egzamin maturalny z literatury, wielu uważało, że trzeba „przesiewać piasek, by znaleźć złoto”, co oznaczało, że uczniowie mogli zdobywać punkty za samo napisanie tego czy innego pomysłu. Jednak obecnie uczniowie muszą wyrażać się poprawnie gramatycznie i dbać o przejrzystość języka wietnamskiego, aby uzyskać maksymalną liczbę punktów.

Zgodnie z planem wyniki egzaminu maturalnego 2026 zostaną ogłoszone 1 lipca o godzinie 8:00 rano.

TT (skompilowane)

Źródło: https://baohaiphong.vn/tu-duy-mo-trong-cham-thi-ngu-van-546198.html