Oprócz spełnienia kryteriów ograniczania presji i kosztów, tegoroczny egzamin musi dostarczyć uczelniom i uczelniom wystarczająco wiarygodnych danych, aby mogły je wykorzystać w procesie rekrutacji.
NOWE FUNKCJE EGZAMINU MATURALNEGO 2025
Egzamin w 2025 roku zostanie przeprowadzony zgodnie z Programem Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, opartym na podejściu kompetencyjnym, z jednym programem nauczania i wieloma zestawami podręczników (obecnie są to 3 zestawy). Nauczanie, uczenie się, testowanie i ocena będą koncentrować się na rozwijaniu cech i kompetencji; pytania egzaminacyjne nie będą oparte na podręcznikach, lecz na programie nauczania. Ten egzamin oznacza znaczącą zmianę, ponieważ po raz pierwszy uczniowie są oceniani pod kątem cech i kompetencji, które muszą osiągnąć. Jest to uważane za nowy kierunek filozoficzny w edukacji wietnamskiej: kształcenie Wietnamczyków w celu wszechstronnego rozwoju cech i kompetencji, maksymalizując zdolności i talenty każdej jednostki.
W tym roku uczniowie klas 12 przystąpią do egzaminu maturalnego zgodnie z programem kształcenia ogólnego z 2018 roku.
Egzamin w 2024 roku składa się z 6 przedmiotów, z czego 3 obowiązkowe to matematyka, literatura i język obcy. Uczniowie mogą wybrać własną kombinację przedmiotów, aby zdawać egzamin z nauk przyrodniczych (fizyka, chemia, biologia) lub społecznych (historia, geografia, wiedza o społeczeństwie) w 4 sesjach egzaminacyjnych.
Egzamin w 2025 roku będzie obejmował cztery przedmioty obowiązkowe: matematykę i literaturę. Uczniowie będą mogli wybrać dwa dodatkowe przedmioty spośród następujących: język obcy, fizyka, chemia, biologia, informatyka, technika, historia, geografia, ekonomia i prawo. Informatyka i technika to dwa nowe przedmioty. Kandydaci posiadający międzynarodowe certyfikaty językowe, zgodnie z przepisami, mogą ubiegać się o zwolnienie z tego przedmiotu, ale certyfikaty te nie będą wliczane do 10-punktowej skali.
MATERIAŁ Z PYTANIAMI EGZAMINACYJNYMI NIE ZNAJDUJE SIĘ W ŻADNYM PODRĘCZNIKU .
Na egzaminie w 2024 roku literatura będzie testem esejowym, a pozostałe przedmioty testem wielokrotnego wyboru. Zakres egzaminu obejmie program nauczania szkoły średniej, głównie program nauczania dla klasy 12. Wymaganym osiągnięciem będzie poziom wiedzy i umiejętności z każdego przedmiotu; materiały egzaminacyjne będą oparte głównie na podręcznikach używanych na egzaminie. Literatura będzie składać się z dwóch części: czytania ze zrozumieniem (3 punkty) i pisania eseju (7 punktów); egzamin wielokrotnego wyboru będzie zawierał określoną liczbę pytań w zależności od przedmiotu i tylko jeden rodzaj pytań wielokrotnego wyboru (4 opcje); każde pytanie jest warte 10 punktów, podzielonych równo na łączną liczbę pytań.
Do egzaminu w 2025 roku nastąpi istotna zmiana – materiały egzaminacyjne nie będą już dostępne w żadnym podręczniku. Egzamin z literatury będzie oparty na eseju, z wykorzystaniem materiałów spoza podręcznika, i będzie składał się z dwóch części: czytania ze zrozumieniem (4 punkty) i pisania (6 punktów).
Egzaminy wielokrotnego wyboru składają się z trzech części: Część 1 to test wielokrotnego wyboru z 4 odpowiedziami (wybierz 1); każda poprawna odpowiedź jest warta 0,25 punktu. Część 2 to prawda/fałsz; każde pytanie ma 4 odpowiedzi. Kandydaci, którzy poprawnie wybiorą 1 odpowiedź w pytaniu, otrzymują 0,1 punktu; za poprawną odpowiedź na 2 odpowiedzi w pytaniu otrzymują 0,25 punktu; za poprawną odpowiedź na 3 odpowiedzi w pytaniu otrzymują 0,5 punktu; a za poprawną odpowiedź na wszystkie 4 odpowiedzi w pytaniu otrzymują 1 punkt. Część 3 składa się z pytań z krótką odpowiedzią; kandydaci muszą podać własne odpowiedzi, ponieważ nie ma w niej opcji z góry wybranych; ta część jest bliższa formatowi egzaminu esejowego, wymagając od kandydatów krytycznego myślenia i logicznego myślenia.
Przykładowe arkusze egzaminacyjne opublikowane przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia w 2023 r. uwzględniają nowe wymagania (ocena kompetencji), a zarówno pytania esejowe, jak i pytania wielokrotnego wyboru są zgodne z nowym formatem.
Kandydaci przystępujący do egzaminu maturalnego w 2024 r.
X. EGZAMIN DYPLOMOWY W KIERUNKU ZWIĘKSZENIA WSKAŹNIKA OSIĄGNIĘĆ W NAUKACH JAKO KRYTERIUM UKOŃCZENIA STUDIÓW
W przypadku egzaminu maturalnego w 2025 roku Ministerstwo Edukacji i Szkolenia planuje zwiększyć średnią ocen z trzech lat liceum do 50% w ocenie końcowej. Jest to zgodne z nowymi przepisami dotyczącymi oceny uczniów szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych w ramach Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku. W związku z tym wyniki egzaminu maturalnego będą łączyć ocenę procesu uczenia się (trzy lata nauki) z oceną ostatniego roku (egzaminem maturalnym). Jednocześnie wyniki egzaminu zapewnią wystarczającą wiarygodność i zróżnicowanie wśród uczniów w procesie rekrutacji na uniwersytety i szkoły wyższe.
Jednak w duchu autonomii uniwersytety opracowały zróżnicowane metody przyjęć, w tym wczesną rekrutację opartą na transkryptach ocen i testach predyspozycji, przy czym obserwuje się tendencję do zmniejszania odsetka przyjęć opartych wyłącznie na wynikach egzaminów maturalnych.
Zróżnicowanie metod rekrutacji pozwala szkołom na wybór kryteriów oceny, które lepiej odpowiadają charakterystyce programów kształcenia. Daje to również uczniom więcej możliwości dopasowania ich umiejętności i mocnych stron. Czy jednak jest to sprzeczne z polityką Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, polegającą na ograniczaniu powszechnych wczesnych rekrutacji, które negatywnie wpływają na jakość kształcenia ogólnego, oraz zwiększaniu limitów przyjęć na podstawie wyników egzaminów, aby zapewnić sprawiedliwość uczniom z obszarów defaworyzowanych, którzy nie mają środków na przystąpienie do testów predyspozycji?
WCZESNE ROZWIĄZANIA PRZYGOTOWAWCZE DO EGZAMINU 2025
Aby przygotować się do egzaminu w 2025 roku, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia podjęło szereg działań, w tym: ogłosiło format egzaminu 2+2 (2 przedmioty obowiązkowe + 2 przedmioty fakultatywne); opublikowało 17 przykładowych arkuszy egzaminacyjnych, które mają pomóc szkołom w nauczaniu i sprawdzaniu wiedzy uczniów klas 12; ustaliło wcześniejszą datę egzaminu na 26-27 czerwca 2024 roku; oraz zapewniło szkolenia w zakresie tworzenia testów i pytań egzaminacyjnych zgodnie z nowym formatem Ministerstwa dla urzędników i nauczycieli. Jednocześnie Ministerstwo zwróciło się do uczelni z prośbą o wcześniejsze opracowanie i ogłoszenie planów rekrutacji na 2025 rok.
Aby zapewnić jak najlepsze wyniki egzaminu maturalnego w 2025 r., konieczne jest wdrożenie szeregu skoordynowanych rozwiązań.
Przede wszystkim sektor edukacji i władze lokalne, a także placówki edukacyjne, w których uczą się uczniowie szkół średnich, muszą upowszechniać wśród społeczeństwa, rodziców i uczniów informacje na temat polityki reformy egzaminu maturalnego w 2025 r., budując społeczny konsensus.
Uczelnie ogłaszają swoje plany przyjęć na rok 2025 z wyprzedzeniem, publicznie i transparentnie ujawniając kwoty przyjęć dla różnych metod i uwzględniając informatykę i technologię jako przedmioty w kryteriach przyjęć.
Departament Edukacji i Szkolenia poprowadzi szkolenia dla dyrektorów szkół średnich i nauczycieli w zakresie projektowania pytań egzaminacyjnych zgodnie z nowym formatem i wymaganiami, a także utworzy bank pytań egzaminacyjnych dla całej prowincji. Egzaminy kończące drugi semestr będą oparte na wspólnych pytaniach egzaminacyjnych Departamentu. Szkoły będą organizować sale egzaminacyjne według grup przedmiotowych, a każda szkoła przeprowadzi sesje próbne podobne do tych stosowanych na egzaminach maturalnych.
Szkoły średnie i ośrodki kształcenia zawodowego przeprowadzają ankiety dotyczące preferencji uczniów w zakresie wyboru kombinacji przedmiotów na egzaminie maturalnym, organizują zajęcia, organizują nauczanie oraz przeprowadzają testy i oceny zgodnie z nowym formatem egzaminu. Nauczyciele wprowadzają innowacyjne metody nauczania, aby poprawić ogólną jakość nauczania uczniów, zwłaszcza w zakresie przygotowania i ćwiczeń do egzaminu maturalnego.
Inwestowanie w infrastrukturę, sprzęt dydaktyczny, podręczniki oraz rozwijanie nauczania opartego na doświadczeniu i doradztwa zawodowego pomoże uczniom w wyborze kariery zawodowej odpowiadającej ich aspiracjom, umiejętnościom i sytuacji rodzinnej, umożliwiając im kontynuowanie nauki na poziomie wyższym lub szkolenia zawodowego. Wdrożenie podziału uczniów na grupy po ukończeniu szkoły średniej ma na celu osiągnięcie celu, jakim jest udział 40-45% absolwentów szkół średnich w szkoleniach zawodowych do 2025 roku, co zmniejszy presję na uniwersytety.
Obszary dotknięte burzami i powodziami potrzebują specjalnych rozwiązań pomocowych.
Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi zapewnić specjalne rozwiązania wsparcia dla obszarów poważnie dotkniętych tajfunem nr 3 (Tajfun Yagi), który znacząco wpłynął na edukację. Klęski żywiołowe i epidemie mają znaczący wpływ na jakość edukacji. W 2022 roku, z powodu pandemii COVID-19, prawie 100% miejscowości w regionach południowo-wschodnich i delty Mekongu odnotowało spadek średnich wyników egzaminów w porównaniu z rokiem 2021.
Source: https://thanhnien.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-vi-sao-can-chuan-bi-som-cho-hoc-sinh-18524091820415067.htm
Komentarz (0)