„Szkółka” pozostaje niezagospodarowana.

VHO - Van Hien University Football Club, jedyny przedstawiciel systemu szkolnictwa wyższego, oficjalnie zapewnił sobie awans do Pierwszej Dywizji po zwycięstwie 1-0 nad Dak Lak Club.

Przy odpowiedniej strategii i systematycznych inwestycjach, szkolny sport może stać się pożywką dla wietnamskiego sportu. Zdjęcie: QUY LUONG

Ten wynik to nie tylko symboliczny impuls dla sportu uczniowskiego, ale także przekonujący dowód ogromnego potencjału modelu sportu szkolnego, jeśli jest on właściwie inwestowany i wykorzystywany w oparciu o strategiczne myślenie.

Rzadki jasny punkt

Historia drużyny futbolowej Van Hien to jasny punkt w wciąż mrocznym obrazie sportu szkolnego. Wkraczając ze „szkolnego boiska” na „zawodowe boisko”, zawodnicy Van Hien niosą ze sobą wiedzę, umiejętności i dobrze ugruntowany ekosystem sportowy w szkole.

To jeden z niewielu modeli w dzisiejszym Wietnamie, który pokazuje, że sport szkolny może stać się trwałym siedliskiem piłki nożnej, a szerzej – sportów wyczynowych, jeśli tylko zostanie odpowiednio zainwestowany, będzie miał długoterminową wizję i będzie skutecznie współpracował między edukacją , sportem i biznesem. Jednak aby przekształcić się z „jasnego punktu” w „ruch”, z „izolowanego” w „systemowy”, wietnamski sport szkolny ma jeszcze długą drogę do przebycia.

Uznając znaczenie sportu szkolnego, już w 2019 r. zorganizowano konferencję poświęconą podnoszeniu jakości wychowania fizycznego i sportu w szkołach.

Ówczesne statystyki wskazywały, że w kraju było blisko 80 000 nauczycieli wychowania fizycznego, z czego około 74% to nauczyciele zatrudnieni w pełnym wymiarze godzin, a 26% w niepełnym wymiarze godzin. Liczba nauczycieli wychowania fizycznego w szkołach była niewystarczająca, a ich struktura nie spełniała wymogów rozwoju.

W szczególności, na poziomie szkół podstawowych, tylko 20% szkół ma dedykowanych nauczycieli. Większość szkół realizuje program nauczania wydany w 2000 roku, z niewielką liczbą wytycznych, szkoleń praktycznych i brakiem zajęć sportowych pozalekcyjnych.

Liczba kadry nauczycielskiej jest niewystarczająca w stosunku do zapotrzebowania, a poziom wiedzy i umiejętności, zwłaszcza w zakresie kierowania ruchem i trenowania zajęć sportowych, podczas gdy społeczeństwo zwraca baczną uwagę na ten problem.

Nie tylko brakuje nauczycieli, ale także odpowiednich obiektów dydaktycznych w szkołach. Statystyki pokazują, że aż 85% szkół w całym kraju nie ma boisk sportowych; ponad 99% nie ma basenów, a tylko około 20% dysponuje standardowymi, wielofunkcyjnymi salami gimnastycznymi.

Na obszarach miejskich rozbudowa przestrzeni na zajęcia wychowania fizycznego jest ograniczona dostępnością gruntów; na terenach oddalonych, z powodu ograniczonych warunków ekonomicznych, budowa obiektów sportowych jest niemal bezterminowo odkładana.

W tym kontekście wiele lekcji wychowania fizycznego zamienia się w „dłuższe przerwy”; uczniowie skupiają się bardziej na teorii niż na praktyce; szkolne zajęcia sportowe są 형식적인 (formalistyczne) i pozbawione witalności; niektórzy uczniowie uważają nawet lekcje wychowania fizycznego za... okazję do opuszczenia szkoły.

Warto zauważyć, że w miejscach, w których funkcjonują dobrze zorganizowane pozalekcyjne zajęcia sportowe, uczniowie nie tylko rozwijają się fizycznie, ale także doskonalą umiejętności życiowe, uczą się pracy zespołowej oraz rozwijają swoje zdolności myślenia i emocje.

Brak łączności i polityki wspierającej rozwój talentów.

W przeciwieństwie do krajów z rozwiniętym systemem szkolnego sportu, w Wietnamie powiązania między sektorem edukacji a sektorem sportu, między szkołami a ośrodkami szkoleniowymi oraz między uczniami uzdolnionymi a specjalistycznymi środowiskami szkoleniowymi są nadal bardzo ograniczone.

Odkrywanie i selekcja talentów sportowych nadal opiera się głównie na Festiwalu Sportowym Phu Dong lub sezonowych zawodach studenckich, a brakuje regularnego, systematycznego i ciągłego podejścia.

Historia awansu Van Hien University Club do Pierwszej Dywizji stanowi wzór współpracy godny naśladowania. Zbudował on głęboki i solidny ekosystem sportowy, a ścisły związek między edukacją, treningiem i rywalizacją pomógł klubowi wychować pokolenie zawodników, którzy są zarówno kompetentni, jak i utalentowani, zdolni do rywalizacji na wysokim poziomie.

Prawda jest taka, że ​​nie brakuje nam utalentowanych uczniów w sporcie. Jednak te „zielone pędy” łatwo popadają w zapomnienie, jeśli brakuje im „słońca” – odpowiedniego systemu politycznego; „żyznego gruntu” – standardowego środowiska treningowego; i „wody” – wsparcia nauczycieli, rodziny i społeczeństwa.

Mimo że Klub Van Hiena odnosi sukcesy, w tysiącach szkół w całym kraju studenckie drużyny sportowe wciąż mają trudności z organizacją treningów. Turnieje są nadal traktowane wyłącznie jako zajęcia pozalekcyjne. Uczniowie-sportowcy rzadko otrzymują stypendia lub możliwości dalszego rozwijania swoich talentów, w przeciwieństwie do wielu innych rozwiniętych krajów.

W Stanach Zjednoczonych, z silnym systemem sportu szkolnego, większość sportowców w kraju pochodzi ze szkół. Podczas Igrzysk Olimpijskich w Paryżu w 2024 roku 75% amerykańskich sportowców brało udział w zawodach na poziomie akademickim, a podczas Igrzysk Olimpijskich w Tokio odsetek ten wzrósł do 70%. Statystyki pokazują również, że sportowcy wywodzący się z amerykańskich szkół sportowych przyczyniają się do 80% łącznej liczby medali olimpijskich zdobytych przez kraj.

Przy odpowiedniej strategii i systematycznych inwestycjach, szkolny sport może stać się pożywką dla wietnamskiego sportu. Zdjęcie: QUY LUONG

Potrzebna jest skoordynowana strategia.

Aby sport szkolny rzeczywiście stał się fundamentem sportu wyczynowego, potrzebna jest bardziej kompleksowa i zsynchronizowana strategia. Po pierwsze, kluczowe jest wzmocnienie kompetencji nauczycieli wychowania fizycznego poprzez intensywne programy szkoleniowe; uzupełnienie zespołu trenerów półprofesjonalnych w szkołach o solidne programy sportowe; inwestowanie w budowę minimalnej infrastruktury, takiej jak place zabaw i sale gimnastyczne; opracowanie zróżnicowanych, angażujących i elastycznych programów wychowania fizycznego; oraz regularne, a nie sezonowe, włączanie sportu do zajęć pozalekcyjnych.

W szczególności istnieje potrzeba stworzenia polityki zachęcającej utalentowanych uczniów do uprawiania sportu poprzez stypendia, mechanizmy łączące szkoły, kluby i ośrodki treningowe oraz systematyczną organizację turniejów, aby uczniowie mogli rywalizować, zdobywać uznanie i rozwijać się na ścieżce zawodowej. Sport szkolny to „przedszkole” dla sportu zawodowego.

Jednak bez odpowiedniego planowania i pielęgnacji nawet najlepsze sadzonki będą miały trudności z wyrośnięciem na duże drzewa. Historia Klubu Van Hiena jest przykładem, modelem wartym naśladowania, ale aby powstało więcej Klubów Van Hiena, potrzebujemy transformacji systemowej.

Problem sportu szkolnego nie może zostać rozwiązany za pomocą kilku zawodów czy krótkoterminowej polityki, ale wymaga skoordynowanych wysiłków wielu stron: sektora edukacji, sektora sportu, rodzin, szkół i przedsiębiorstw.

Dopiero gdy wszystkie te elementy będą obecne, „szkółka” naprawdę przyniesie owoce. A marzenie o podniesieniu wietnamskiego sportu do rangi kontynentalnej przestanie być odległe.

Wyniki zajęć z wychowania fizycznego należy uznać za jeden z wymogów obowiązkowych.

Sport szkolny odgrywa kluczową rolę, stanowiąc fundament sportu wyczynowego i publicznej opieki zdrowotnej. W ostatnich latach, pomimo współpracy Ministerstwa Kultury, Sportu i Turystyki z Ministerstwem Edukacji i Szkolenia oraz Komitetami Ludowymi prowincji i miast w zakresie inwestowania w obiekty, sprzęt i kadrę nauczycielską oraz ich standaryzacji, a także budowy basenów i wielofunkcyjnych sal gimnastycznych dla placówek kształcenia ogólnego, dostosowanych do specyficznych warunków każdego poziomu i miejscowości, rozwój sportu szkolnego nie spełnił oczekiwań z powodu licznych trudności w finansowaniu, infrastrukturze i zasobach ludzkich.

W nadchodzącym okresie Departament będzie kontynuował koordynację i wzmacnianie powiązań między szkołami a obiektami sportowymi w zakresie wychowania fizycznego. Pozalekcyjne zajęcia sportowe będą organizowane w sposób spersonalizowany, dostosowany do zainteresowań, psychologii i wieku uczniów, ze szczególnym uwzględnieniem pływania, tradycyjnych sztuk walki, tańca ludowego i innych odpowiednich dyscyplin sportowych.

Oprócz skupienia się na rozwijaniu różnych typów szkolnych klubów sportowych i innowacyjnych metod wychowania fizycznego, sektor edukacji powinien również zreformować testowanie i ocenę wyników wychowania fizycznego i uznać te wyniki za jeden z obowiązkowych warunków rozpatrywania przy przyjęciu do szkoły i ukończeniu szkoły przez uczniów na każdym etapie kształcenia.

Jest to przełomowe rozwiązanie, którego celem jest zmiana postrzegania i działań rodziców oraz całego społeczeństwa w zakresie propagowania i zachęcania dzieci i uczniów do rozwijania codziennych nawyków związanych z aktywnością fizyczną, zapobiegając sytuacji, w której wychowanie fizyczne jest traktowane jako przedmiot drugorzędny.

(Pani Nguyen Thi Chien, zastępca kierownika działu Sportu dla Wszystkich, Wietnamska Administracja Sportu)

Źródło: https://baovanhoa.vn/the-thao/vuon-uom-con-bo-ngo-148329.html