Injustiça para os estudantes

Segundo o Professor Associado Dr. Do Van Dung, ex-Reitor da Universidade de Tecnologia e Educação da Cidade de Ho Chi Minh, com base nos dados de matrículas deste ano, essa situação não apenas reflete uma competição acirrada, mas também revela desigualdades sociais e geográficas e problemas na qualidade da formação, afetando seriamente o acesso de estudantes de todo o país ao ensino superior.

Universidades do sul do país, como a Universidade de Economia de Ho Chi Minh, a Universidade de Tecnologia de Ho Chi Minh, a Universidade de Educação e Tecnologia de Ho Chi Minh e as universidades que compõem a Universidade Nacional do Vietnã em Ho Chi Minh, utilizam métodos como a análise do histórico acadêmico, a admissão direta e a consideração das notas do teste de aptidão da Universidade Nacional do Vietnã em Ho Chi Minh. Isso resulta em uma cota de vagas fragmentada, levando a uma situação de "baixa oferta - alta demanda", o que eleva as notas de corte.

O Sr. Dung citou o exemplo dos programas de ensino de inglês em algumas universidades, onde as vagas alocadas pelo Ministério da Educação e Formação são muito limitadas. Após deduzir o número de alunos admitidos diretamente (que é bastante elevado) e por outros métodos de admissão, a cota para admissão com base nos resultados do exame de conclusão do ensino médio é de apenas 5 a 15 vagas. Isso explica por que a nota de corte para este programa é superior a 29/30.

Uma razão importante, mas frequentemente negligenciada, é a forma como as escolas aplicam percentis para converter as notas do histórico escolar do ensino médio em notas dos exames finais. Devido à preocupação em não atingir as metas de matrículas, somada ao grande número de candidatos que se inscrevem com base no histórico escolar (representando de 20% a 60% do total de matrículas em muitas escolas), as escolas implementaram fórmulas de conversão com diferenças muito pequenas, geralmente de apenas 1 a 1,5 pontos.

Por exemplo, uma média de 29/30 (média de 9,67 por disciplina) é convertida para 28/30 no exame de conclusão do ensino médio. Isso eleva a nota de corte geral. Essa fórmula de conversão não é rigorosa e não reflete com precisão a diferença de dificuldade entre o histórico escolar do ensino médio (que é facilmente manipulado ou inconsistente entre as escolas) e o exame nacional padronizado de conclusão do ensino médio.

Professor Associado Dr. Do Van Dung, ex-Reitor da Universidade de Tecnologia e Educação da Cidade de Ho Chi Minh.

Segundo o professor associado Do Van Dung, a consequência disso são notas de admissão excepcionalmente altas, eliminando muitos candidatos em potencial. As notas de admissão baseadas nos resultados dos exames do ensino médio geralmente variam de 24 a 26 pontos em muitas áreas, e chegam a 30 pontos em algumas universidades de ponta, dificultando a admissão de candidatos com bom desempenho acadêmico, mas não excepcional.

Eles são obrigados a recorrer a outros métodos, mas nem todos têm acesso a eles. Os alunos em áreas remotas ficam gravemente prejudicados quando muitas escolas utilizam exames separados, com os resultados concentrados principalmente nas grandes cidades e áreas urbanas.

Alunos em áreas rurais remotas e desfavorecidas muitas vezes não têm acesso a locais de prova próximos, o que os obriga a viajar centenas de quilômetros, gerando custos e tempo consideráveis. Embora esses alunos dependam principalmente das notas dos exames do ensino médio, as altas notas de corte em muitos lugares, devido aos motivos já mencionados, levam a reprovações injustas.

Para solucionar isso, é necessário ampliar os locais de aplicação de exames de admissão em todo o país, tornar os critérios de avaliação dos históricos acadêmicos mais rigorosos, ajustar a fórmula de conversão de percentis para que seja mais razoável e equilibrar as cotas entre os diferentes métodos, a fim de garantir a equidade social e melhorar a qualidade do ensino superior.

O método de avaliação de alunos com base no histórico acadêmico é utilizado por muitas escolas, mas é difícil verificar a qualidade dessa avaliação e ela não reflete as habilidades reais dos alunos. Como resultado, os alunos avaliados apenas pelo histórico acadêmico frequentemente ficam para trás no currículo, causando dificuldades significativas para os professores. Turmas com número desigual de alunos não só afetam a qualidade do ensino, como também criam injustiça para os estudantes que, mesmo tendo competido acirradamente, são obrigados a estudar com um grupo de alunos com qualificações de ingresso inferiores.