Injustiça para os estudantes

De acordo com o Professor Associado Dr. Do Van Dung, ex-diretor da Universidade de Educação Técnica da Cidade de Ho Chi Minh, com base nos dados de matrículas deste ano, essa situação não apenas reflete uma competição acirrada, mas também expõe injustiças sociais, geográficas e de qualidade de treinamento, afetando seriamente o acesso dos alunos ao ensino superior em todo o país.

Universidades do sul, como a Universidade de Economia da Cidade de Ho Chi Minh, a Universidade de Tecnologia da Cidade de Ho Chi Minh, a Universidade de Educação Técnica da Cidade de Ho Chi Minh e as universidades associadas à Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh, usam métodos como revisão de históricos escolares, admissão direta e consideração de notas do exame de avaliação de competência da Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh, então a cota é dividida em pequenos grupos, levando a uma situação de "baixa oferta - alta demanda", elevando a nota padrão.

O Sr. Dung deu um exemplo do curso de licenciatura em inglês de algumas universidades: a cota alocada pelo Ministério da Educação e Treinamento é muito pequena. Após deduzir o número de admissões diretas (bastante numerosas) e os diversos métodos de admissão, a cota para considerar os resultados dos exames de conclusão do ensino médio é de apenas 5 a 15. Isso explica por que a pontuação padrão para este curso é acima de 29/30.

Um motivo importante, mas pouco notado, é a forma como as escolas aplicam percentis para converter as notas dos históricos escolares em notas de exames do ensino médio. Devido à preocupação com a incapacidade de recrutar alunos suficientes, juntamente com o grande número de candidatos inscritos para analisar históricos escolares (representando de 20% a 60% da cota total em muitas escolas), as instituições de ensino criaram uma fórmula de conversão com uma diferença muito pequena, geralmente de apenas 1 a 1,5 ponto.

Por exemplo, uma média de notas de 29/30 (9,67/disciplina) é convertida em 28/30 pontos para o exame de conclusão do ensino médio. Isso faz com que a pontuação geral padrão seja elevada. Essa fórmula de conversão não é rigorosa e não reflete com precisão a diferença de dificuldade entre a média de notas (que é facilmente "fabricada" ou desigual entre as escolas de ensino médio) e a prova do ensino médio (que é padronizada em todo o país).

Professor Associado, Dr. Do Van Dung, ex-diretor da Universidade de Educação Técnica da Cidade de Ho Chi Minh

A consequência disso, segundo o Professor Associado Do Van Dung, é que as notas de referência são excepcionalmente altas, eliminando muitos candidatos em potencial. As notas de referência baseadas em notas de exames do ensino médio costumam variar de 24 a 26 pontos em muitas áreas de estudo, chegando até 30 pontos em algumas das melhores escolas, dificultando a admissão de candidatos com bom desempenho acadêmico, mas não excepcional.

Eles são forçados a recorrer a outros métodos, mas nem todos têm acesso. Alunos em áreas remotas são severamente prejudicados quando muitas escolas usam provas separadas, com resultados concentrados principalmente em grandes cidades e áreas urbanas.

Estudantes em áreas rurais remotas muitas vezes não têm um local de prova próximo e precisam viajar centenas de quilômetros, desperdiçando tempo e dinheiro. Estudantes em áreas remotas dependem principalmente das notas dos exames do ensino médio, mas as notas padrão em muitos lugares são elevadas devido aos motivos acima, levando a reprovações injustas.

Para superar isso, é necessário expandir os locais de exames separados em todo o país, reforçar os critérios para considerar registros acadêmicos, ajustar a fórmula de conversão de percentis de forma mais razoável e equilibrar as metas entre os métodos para garantir a equidade social e melhorar a qualidade do ensino universitário.

O método de análise de históricos escolares é utilizado por muitas instituições, mas é difícil verificar a qualidade e não reflete a capacidade real. Como resultado, os alunos que são avaliados por históricos escolares muitas vezes não conseguem acompanhar o programa, causando grandes dificuldades para os professores. Turmas desiguais não só afetam a qualidade do treinamento, como também criam injustiça para os alunos, que precisam competir ferozmente, mas também estudar com turmas de nível inferior.