Tanto professores quanto alunos estão enfrentando dificuldades.

Por muito tempo, os exames sempre influenciaram o ensino e a aprendizagem. No entanto, este ano, com a primeira turma de alunos se preparando para o exame de conclusão do ensino médio, de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018 (novo programa), o Ministério da Educação e Treinamento (MOET) ainda não divulgou a orientação para o exame e os exemplos de questões, deixando os professores sempre ansiosos e passivos.

Este ano, ao preparar o esboço de matemática do 11º ano para a seção de trigonometria, um professor fez perguntas em formato de múltipla escolha, e 100% dos alunos da turma usaram calculadoras para calcular os resultados. Adaptar as perguntas para um formato de redação como antes seria muito trabalhoso e demorado.

O problema é que os livros didáticos orientam os alunos a responder a perguntas que exigem raciocínio. Portanto, se os professores se concentrarem apenas em ensinar para provas de múltipla escolha, os alunos perderão a capacidade de raciocínio e precisarão usar apenas uma calculadora para concluir a tarefa. Por outro lado, se os professores ensinarem a desenvolver o raciocínio, os alunos perderão a habilidade de usar a calculadora – que é uma ferramenta poderosa para fazer provas de múltipla escolha!

O Ministério da Educação e Formação anunciou que todas as disciplinas serão avaliadas por meio de provas de múltipla escolha (exceto literatura). Embora isso já tenha ocorrido, ainda preocupa os professores. As provas de múltipla escolha significam que os alunos precisarão usar apenas computadores. Ao mesmo tempo, no processo de ensino, os professores precisam desenvolver integralmente o pensamento e as habilidades dos alunos. Se as provas exigirem apenas o uso de computadores, onde estará o pensamento? Se os resultados das provas não forem bons, as famílias e os alunos os culparão, e os professores terão que suportar ainda mais pressão.

Este é apenas um pequeno exemplo de como os professores ensinam, testam e avaliam de acordo com o novo programa. O novo programa é entendido como um programa que reduzirá o conhecimento acadêmico e aumentará a aplicação prática na vida dos alunos. No entanto, ao implementar o programa, o roteiro de substituição de livros didáticos é dividido em várias fases, com a troca de livros a cada ano para cada turma e nível. Os livros didáticos são "quebrados" e não coerentes, deixando os alunos confusos.

Por exemplo, os alunos do 12º ano deste ano estudam o novo programa apenas por 3 anos, o que gera um conhecimento que eles não aprenderam devido à estrutura descontínua dos livros didáticos. Por exemplo, a disciplina de matemática do 12º ano exige conhecimento sobre cilindros e cones, enquanto a nova estrutura do programa reduz esse conhecimento para o 9º ano. No entanto, quando chegam ao 9º ano, estudam o programa antigo, que não possui esse conhecimento! Os professores precisam complementar freneticamente o conhecimento que falta aos alunos. Não apenas matemática, muitas disciplinas estão em situação semelhante.

Com o objetivo de reduzir o conhecimento acadêmico, os livros didáticos e os manuais de instrução não são elaborados de maneira uniforme, o que não reflete os objetivos do programa. Os requisitos de cada lição parecem fáceis; os alunos só precisam entender um pouco, pois muitas questões foram cortadas e omitidas, mas essa é apenas uma maneira mecânica de reduzir a carga, não sendo completa e abrangente. Diante dessa realidade, os professores precisam complementar, pois, embora o conteúdo desse conhecimento não seja apresentado no livro, os exemplos são apresentados, fazendo com que os alunos não compreendam e não tenham uma direção geral. Os professores precisam complementar de muitas maneiras e formas, com o lema "é melhor ensinar demais do que perder".

Se o Ministério da Educação e Formação não fornecer uma matriz de testes, os professores não saberão o que ensinar. Eles só podem ensinar tudo, ensinar o suficiente, ensinar de acordo com o manual e consultá-lo. Isso não é diferente de ensinar de acordo com o programa antigo, atraindo os alunos para a competição por exames e, portanto, reduzir a carga horária continua sendo uma meta difícil de alcançar.

Fonte: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm