É preciso antecipar os riscos.

Apesar do apoio recebido, o modelo de ensino do IELTS nas escolas ainda apresenta muitas limitações. Deveria ser amplamente adotado? Com ​​base em sua experiência na formação de professores e no ensino nos setores público e privado, Khuu Hoang Nhat Minh, Diretor de Desenvolvimento Acadêmico da Origins Language Academy, acredita que é necessário considerar cuidadosamente a oferta de cursos de IELTS antes de decidir adotá-los, especialmente no que diz respeito à elaboração do currículo e à coordenação entre os professores.

Para preparar os alunos de forma eficaz para o exame IELTS, os professores precisam atender a três critérios: proficiência no idioma, habilidades pedagógicas e conhecimento do exame.

Especificamente, para preparar os alunos de forma eficaz para o exame IELTS, os professores precisam atender a três critérios: proficiência no idioma, habilidades pedagógicas e, principalmente, conhecimento do exame. "Boas técnicas para fazer a prova podem ajudar os candidatos a aumentar sua pontuação em um ponto. No entanto, seria muito perigoso se os professores não entendessem bem o IELTS, negligenciando o desenvolvimento das habilidades linguísticas dos alunos e se concentrando apenas em técnicas para fazer a prova durante os três anos do ensino médio", observou o Sr. Minh.

Em relação aos professores nativos, as escolas precisam tomar as providências necessárias em vez de confiar-lhes completamente a preparação para o IELTS. Isso porque poucos professores nativos no Vietnã possuem fortes habilidades pedagógicas, e é ainda mais difícil encontrar alguém que realmente entenda o IELTS, já que não precisam fazer o exame. "Ensinar pensamento multicultural, corrigir pronúncia ou orientar os alunos a falar naturalmente como falantes nativos são algumas funções adequadas para eles", sugeriu o Mestre Minh.

Em relação à coordenação das aulas de IELTS no ensino médio, o Sr. Minh sugeriu que é necessário avaliar as habilidades dos alunos e separá-los em grupos com níveis de proficiência semelhantes, em vez de ensinar toda a turma de maneira uniforme. Ao mesmo tempo, as escolas precisam estabelecer uma proporção adequada entre o número de aulas de inglês geral e aulas de inglês preparatórias para o exame, como 70:30 no 10º ano e vice-versa no 12º ano, quando os alunos já possuem uma base sólida e começam a se preparar para o exame de certificação.

O mestre Vo Dao Phu Si, professor de uma universidade pública na cidade de Ho Chi Minh, acredita que são necessários diversos recursos para apoiar os professores, para que possam ensinar o IELTS de forma eficaz nas escolas, em conjunto com o currículo regular. Isso porque professores com habilidades pedagógicas deficientes terão dificuldades ao lecionar para turmas grandes com alunos de diferentes níveis de proficiência em língua estrangeira.

Segundo o Sr. Si, os professores precisam ser treinados por especialistas que tenham conhecimento sobre o teste IELTS para compreenderem plenamente o conteúdo e a estrutura do exame e, em seguida, transmitirem esse conhecimento aos alunos, em vez de apenas ensinarem dicas ou truques.

É necessário um leque diversificado de recursos para apoiar os professores, para que possam ensinar o IELTS de forma eficaz nas escolas, em conjunto com o ensino do currículo principal.

O Dr. Nguyen Vinh Quang, especialista em gestão educacional da Universidade de Hertfordshire (Reino Unido) e atual Diretor da Mr.Q International Career Education Organization, também observou que os professores são um elo crucial para o sucesso ou fracasso do ensino do IELTS nas escolas, já que muitos professores do ensino médio não têm experiência prévia com esse exame.

Em relação à gestão do programa, o Dr. Quang recomenda que as escolas expliquem claramente aos pais, no início do ano letivo, os motivos para o ensino de certificações de línguas estrangeiras e por que o IELTS está sendo ensinado. Além disso, as escolas devem investigar e coordenar com professores de inglês que já ministram cursos preparatórios para o IELTS fora da escola, a fim de evitar conflitos nos métodos de ensino.

Outro ponto importante é que as escolas precisam considerar a diversificação de suas opções, em vez de se concentrarem exclusivamente na preparação dos alunos para uma única certificação. Especificamente, o Dr. Quang sugeriu oferecer no máximo três opções populares, como IELTS, TOEFL ou Cambridge. "Evitem reconhecer e ensinar muitas certificações, pois isso levará ao caos operacional e a conflitos entre as organizações responsáveis ​​pelos testes", observou o Dr. Quang.

Link da fonte: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-can-luong-truoc-rui-ro-18524011100000584.htm