Você perdeu a motivação para estudar?

Aprender uma língua estrangeira não serve apenas para o exame de graduação.

Phuong Anh, aluna do 11º ano do Ensino Médio da Escola Quang Trung (Dong Da, Hanói ), contou que, ao ler a notícia de que o Ministério da Educação e Treinamento havia decidido aplicar provas em quatro disciplinas, toda a sua turma comemorou com entusiasmo. A aluna compartilhou que, embora língua estrangeira não seja obrigatória, quase todos os alunos escolherão essa disciplina como a terceira a ser avaliada, e que provavelmente haverá muitas opções diferentes para a quarta disciplina.

Uma aula de língua estrangeira com estrangeiros para estudantes na cidade de Ho Chi Minh.

Em grupos e fóruns de estudantes de Hanói, o clima está agitado desde que o Ministério da Educação e Formação anunciou a definição do número de disciplinas obrigatórias nos exames. A maioria das opiniões não se importa muito com o fato de línguas estrangeiras não serem obrigatórias, pois os estudantes da cidade têm aptidão para estudar essa matéria e, por isso, optaram por fazer o exame de inglês.

Com a inclusão de línguas estrangeiras como disciplina opcional no exame de conclusão do ensino médio, Lam Vinh Khon, aluno do 9º ano da Escola Secundária Hong Bang (Cidade de Ho Chi Minh), afirmou que terá menos pressão por não precisar se dedicar exclusivamente aos estudos para a prova. Contudo, segundo o estudante, o inglês continua sendo uma ferramenta essencial para o futuro profissional , e por isso ele pretende continuar praticando essa habilidade, principalmente de forma prática.

Nguyen Ngoc Bao Hoang, aluna do 11º ano da Escola Secundária Nguyen Thi Minh Khai (Cidade de Ho Chi Minh), está preocupada porque considera o exame um marco importante para os alunos reavaliarem sua proficiência em inglês após muitos anos de estudo. "Se os exames obrigatórios forem eliminados, a escola pode 'resolver' isso criando um exame final de inglês para o 12º ano que sirva como exame de conclusão do ensino médio", sugeriu a aluna.

Estude para a realidade em vez de se concentrar apenas na prova.

O Sr. Nguyen Xuan Khang, diretor da Escola Marie Curie (Hanói), disse que, quando seus alunos souberam do plano de exames com quatro disciplinas, todos disseram que optariam por fazer o exame de língua estrangeira, pois assim não só se formariam no ensino médio, como também investiriam nos estudos e na realização do exame para obter um certificado internacional de proficiência em língua estrangeira. O principal objetivo do estudo é aplicar esse conhecimento na vida e iniciar uma carreira.

A professora Nguyen Ngoc Linh, da Escola Secundária Nguyen Trai (Hanói), também afirmou que a ausência de exames não significa que os alunos deixarão de estudar, mas sim que ainda precisam aprender línguas estrangeiras e cumprir os programas de estudo diários e semanais, de acordo com o programa e o cronograma da escola .

Como professora de inglês, a Sra. Pham Thi Thu Trang, da Escola Secundária Kim Boi (Hoa Binh), expressou o desejo de que os exames estudantis atendam às exigências de longo prazo da sociedade em relação ao conhecimento e às habilidades dos alunos, evitando, ao mesmo tempo, sobrecarregar e pressionar os estudantes. Essa é também a razão pela qual ela concorda com o plano de exame de conclusão do ensino médio com quatro disciplinas. A Sra. Trang afirmou que intensificará o aconselhamento sobre orientação de aprendizagem; implementará um ensino que desenvolva plenamente as habilidades de ouvir, falar, ler e escrever; e aplicará diversos outros métodos de ensino ativos. Quanto ao exame de conclusão do ensino médio, como tem sido feito há muito tempo, ele avalia principalmente a gramática da disciplina, sem uma análise abrangente que considere os objetivos da mesma.

De acordo com especialistas, o fato de línguas estrangeiras não serem mais disciplina obrigatória nos exames do ensino médio terá um grande impacto no ensino no futuro, mas em uma direção mais positiva.

O Sr. Ha Huu Khuong, diretor da Escola Secundária Minh Ha (Hanói), também expressou sua opinião: "Não é verdade que, quando uma língua estrangeira é disciplina obrigatória, os alunos a aprendem automaticamente, e vice-versa. Na verdade, para muitos alunos, a principal língua estrangeira é o inglês, mas eles também dominam outros idiomas. Aprender uma disciplina não se resume necessariamente à preparação para a prova, mas está relacionado à orientação profissional e ao futuro acadêmico dos alunos. Se os alunos estudarem apenas para a prova, sua atitude em relação aos estudos será superficial, não substancial e de longo prazo."

Uma especialista em ensino de inglês (que trabalha em faculdades e universidades na cidade de Ho Chi Minh) afirmou que o exame de conclusão do ensino médio não avalia de forma abrangente as habilidades de compreensão auditiva, expressão oral, leitura e escrita dos candidatos. Faculdades e universidades exigem um certo nível de proficiência em inglês em seus padrões de avaliação, consideram o inglês como disciplina no processo seletivo ou exigem um certificado internacional de inglês para ingresso.

"Portanto, considerar o inglês como disciplina opcional não significa que a proficiência dos alunos em inglês irá diminuir ou prejudicar sua integração internacional. A realidade também demonstra que o atual programa de educação geral não consegue ajudar os alunos a se tornarem fluentes em inglês, especialmente na comunicação. Só será alarmante quando as faculdades e universidades eliminarem os requisitos de língua estrangeira", comentou o especialista.

Compartilhando da mesma opinião, o Mestre Nguyen Nhat Quang, Chefe do Departamento de Línguas Estrangeiras e Cooperação Internacional da Faculdade Nova (Cidade de Ho Chi Minh), afirmou que o exame de conclusão do ensino médio em línguas estrangeiras não ajuda os alunos a aprimorarem suas habilidades no idioma, pois visa apenas revisar o que eles já aprenderam, principalmente gramática e vocabulário.

Segundo o Sr. Quang, o fato de línguas estrangeiras deixarem de ser disciplina obrigatória nos exames do ensino médio terá um grande impacto no ensino no futuro, mas de uma forma mais positiva. Isso porque os professores ficarão "libertos", não ensinando mais apenas para provas, mas para que os alunos atendam às exigências do mercado de trabalho. A longo prazo, isso aumentará a taxa de aprendizado efetivo, em vez de apenas para cumprir os requisitos do exame. "Mas, a curto prazo, a proficiência dos alunos em língua estrangeira, tanto em gramática quanto em vocabulário, diminuirá, e muitos cursinhos preparatórios enfrentarão dificuldades", previu o Sr. Quang.

É preciso investir na melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem de línguas estrangeiras.

O desempenho dos alunos no exame de conclusão do ensino médio em línguas estrangeiras varia muito entre as regiões em termos de infraestrutura e investimento em recursos humanos para o ensino. Por exemplo, em inglês, as localidades com as maiores médias são Cidade de Ho Chi Minh, Binh Duong, Hanói, Da Nang e Hai Phong. Já as localidades com as menores médias são Ha Giang, Dien Bien, Son La e Dak Nong. Essa disparidade vem sendo observada há muitos anos, e mesmo sendo uma disciplina obrigatória para todos os alunos, sem investimentos crescentes em infraestrutura e recursos humanos, será difícil melhorar os resultados do ensino de línguas estrangeiras. Portanto, para aprimorar a qualidade do ensino de línguas estrangeiras, o Ministério da Educação e Formação determinou que a base fundamental para o ensino e a aprendizagem dessa disciplina é a melhoria da infraestrutura e o investimento em recursos humanos.

Senhor Huynh Van Chuong

(Diretor do Departamento de Gestão da Qualidade, Ministério da Educação e Formação)

Será mais positivo quando houver motivação interna.

O Sr. Hoang Anh Khoa, mestre em ensino de inglês pela Universidade de St. Andrews (Reino Unido) e atual Diretor Acadêmico da The M-english Home (Cidade de Ho Chi Minh), acredita que os alunos que não têm condições de desenvolver línguas estrangeiras, especialmente em "áreas de baixa altitude", ainda podem ser aprovados no exame de conclusão do ensino médio e estudar em um nível superior utilizando seus próprios pontos fortes.

O Sr. Khoa também comentou que a opção 2+2 não levará ao abandono de línguas estrangeiras por parte de todos, mas sim ao contrário. "Os professores de inglês não ensinarão mais truques para se virarem e os alunos de inglês também se esforçarão proativamente para alcançar seus objetivos. Porque aprender inglês é uma escolha deles, e a universidade também é uma escolha deles. Tudo será mais positivo quando houver motivação intrínseca", disse o Sr. Khoa.

O Sr. Dang Tu An, Diretor do Fundo de Apoio à Inovação no Ensino Geral, concordou e comentou: "A ausência de uma disciplina de língua estrangeira não afetará o incentivo aos alunos para o estudo ativo de línguas estrangeiras visando a integração internacional. O domínio de línguas estrangeiras depende da subjetividade dos alunos e de suas famílias, e não da orientação e da decisão do exame de conclusão do ensino médio."

Alunos em áreas montanhosas e rurais raramente optam por línguas estrangeiras?

Um professor de inglês da Escola Secundária Vi Xuyen (Ha Giang) expressou sua preocupação porque, há muito tempo, as notas dos alunos em testes de língua estrangeira estão entre as mais baixas do país, e a dispensa desses testes provavelmente fará com que os estudantes percam a motivação para estudar. Enquanto na cidade os alunos veem claramente a necessidade de aprender línguas estrangeiras para ingressar na universidade, estudar no exterior ou cursar programas avançados em inglês, os alunos das áreas montanhosas não enxergam a importância prática dessa disciplina.

Segundo esse professor, a porcentagem de alunos que escolherão inglês como disciplina para o exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025 ainda existirá, mas será muito baixa. Somente aqueles que realmente enxergarem a importância de línguas estrangeiras e tiverem uma orientação prévia para o ingresso na universidade, em um grupo que inclua essa disciplina, a escolherão.

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