Você perdeu a motivação para estudar?

Aprender uma língua estrangeira não serve apenas para exames de graduação.

Phuong Anh, aluna do 11º ano do Ensino Médio da Escola Quang Trung (Distrito de Dong Da, Hanói ), contou que, ao ler a notícia de que o Ministério da Educação e Treinamento havia decidido realizar o exame em quatro disciplinas, toda a sua turma comemorou com alegria. Ela compartilhou que, embora língua estrangeira não seja uma disciplina obrigatória, quase todos na turma a escolherão como terceira disciplina para o exame, enquanto a quarta disciplina provavelmente será escolhida por muitos alunos diferentes.

Uma aula de língua estrangeira para alunos na cidade de Ho Chi Minh com um falante nativo.

Em grupos e fóruns de estudantes de Hanói, o clima tem sido bastante animado desde que o Ministério da Educação e Formação anunciou sua decisão sobre o número de disciplinas obrigatórias nos exames. A maioria das opiniões não parece se preocupar muito com o fato de línguas estrangeiras não serem obrigatórias, pois os estudantes de Hanói têm grande aptidão para a matéria e precisam aprendê-la, afirmando que ainda escolherão inglês para o exame.

Quando línguas estrangeiras se tornaram disciplina opcional no exame de conclusão do ensino médio, Lam Vinh Khon, aluno do 9º ano da Escola Secundária Hong Bang (Cidade de Ho Chi Minh), disse que se sentiria menos sobrecarregado por não precisar se dedicar tanto à preparação para o exame. No entanto, segundo o estudante, o inglês ainda é uma ferramenta muito necessária para "acessar" o mundo futuro, por isso ele continuará a aprimorar suas habilidades no idioma, principalmente de forma prática.

Nguyen Ngoc Bao Hoang, aluno do 11º ano da Escola Secundária Nguyen Thi Minh Khai (Cidade de Ho Chi Minh), expressou preocupação, acreditando que o exame é um marco crucial para os alunos avaliarem sua proficiência em inglês após anos de estudo. "Se o exame obrigatório for abolido, a escola poderia 'fazer isso em vez disso', criando um exame final de inglês para o 12º ano semelhante a um exame de conclusão do ensino médio", sugeriu o aluno.

Estude pelo prazer de aprender, não apenas para passar nos exames.

O Sr. Nguyen Xuan Khang, diretor da Escola Marie Curie (Hanói), afirmou que, ao tomarem conhecimento do exame de quatro disciplinas, todos os seus alunos manifestaram o desejo de prestar o exame de língua estrangeira não apenas para se graduarem no ensino médio, mas também como um investimento em seus estudos e na obtenção de um certificado internacional de proficiência em língua estrangeira. O principal objetivo do aprendizado é aplicar esse conhecimento na vida e construir uma carreira.

A professora Nguyen Ngoc Linh, da Escola Secundária Nguyen Trai (Hanói), também acredita que a ausência de exames não significa que os alunos deixarão de estudar; eles ainda precisam estudar línguas estrangeiras e cumprir seus programas de aprendizagem diários e semanais, de acordo com o currículo e o cronograma da escola.

Como professora de inglês, a Sra. Pham Thi Thu Trang, da Escola Secundária Kim Boi (província de Hoa Binh), expressou seu desejo de que os exames dos alunos atendam às demandas de longo prazo da sociedade em relação ao conhecimento e às habilidades de aprendizagem, evitando, ao mesmo tempo, a criação de pressão excessiva sobre os estudantes. Por isso, ela concorda com o plano de realizar um exame de conclusão do ensino médio com quatro disciplinas. A Sra. Trang afirmou que irá fortalecer a orientação sobre as áreas de estudo; implementar um ensino que desenvolva plenamente as habilidades de ouvir, falar, ler e escrever; e aplicar diversos outros métodos de ensino ativos. Ela acrescentou que o exame de conclusão atual avalia principalmente gramática, o que não é abrangente o suficiente em comparação com os objetivos da disciplina.

Segundo especialistas, a remoção de línguas estrangeiras do exame de conclusão do ensino médio terá um impacto significativo no ensino e na aprendizagem futuros, mas será mais positivo do que negativo.

O Sr. Ha Huu Khuong, diretor da Escola Secundária Minh Ha (Hanói), também expressou sua opinião: "Não é que os alunos só aprendam línguas estrangeiras quando elas se tornam obrigatórias nos exames, e vice-versa. Na realidade, para muitos alunos, o inglês é sua principal língua estrangeira, mas eles são proficientes em outros idiomas. Aprender uma disciplina não se resume a passar nos exames; também está relacionado à sua orientação profissional e trajetória acadêmica futura. Se os alunos estudarem apenas para passar nos exames, sua atitude em relação ao aprendizado será superficial, sem substância e sem sustentabilidade a longo prazo."

Uma especialista em ensino de inglês (que atualmente trabalha em faculdades e universidades na cidade de Ho Chi Minh) afirmou que o exame de conclusão do ensino médio não consegue avaliar de forma abrangente as habilidades de compreensão auditiva, expressão oral, leitura e escrita dos candidatos. Faculdades e universidades exigem um certo nível de proficiência em inglês como parte de seus padrões de graduação, consideram o inglês como disciplina nos processos seletivos ou exigem certificados internacionais de inglês como requisito de ingresso.

"Portanto, tornar o inglês uma disciplina opcional no exame não significa que a proficiência dos alunos em inglês irá diminuir ou que isso prejudicará sua integração internacional. Na verdade, o atual programa de educação geral não tem conseguido ajudar os alunos a se tornarem proficientes em inglês, especialmente na comunicação. Seria alarmante apenas se as faculdades e universidades removessem a exigência de língua estrangeira", comentou o especialista.

Compartilhando da mesma opinião, o Mestre Nguyen Nhat Quang, Chefe do Departamento de Línguas Estrangeiras e Cooperação Internacional da Faculdade Nova (Cidade de Ho Chi Minh), acredita que o exame de conclusão do ensino médio em línguas estrangeiras não ajuda os alunos a aprimorarem suas habilidades no idioma, pois visa apenas testar o que eles aprenderam, principalmente gramática e vocabulário.

Segundo o Sr. Quang, a remoção de línguas estrangeiras do exame de conclusão do ensino médio terá um impacto significativo no ensino no futuro, mas será mais positivo. Isso porque os professores ficarão "liberados", não ensinando mais apenas para os exames, mas sim para ajudar os alunos a atender às demandas do mercado de trabalho. A longo prazo, isso aumentará a taxa de aprendizado genuíno, em vez de apenas estudar para passar nos exames. "Mas, a curto prazo, a proficiência dos alunos em língua estrangeira, tanto em gramática quanto em vocabulário, diminuirá, e muitos centros de reforço escolar enfrentarão dificuldades", previu o Sr. Quang.

É necessário investir para melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem de línguas estrangeiras.

As notas nos exames de língua estrangeira para alunos do ensino médio variam significativamente entre regiões com diferentes níveis de infraestrutura e investimento em recursos humanos. Por exemplo, em inglês, as localidades com as maiores médias são Cidade de Ho Chi Minh, Binh Duong, Hanói, Da Nang e Hai Phong. Já as localidades com as menores médias são Ha Giang, Dien Bien, Son La e Dak Nong. Essa disparidade vem sendo observada há muitos anos, demonstrando que, embora seja uma disciplina obrigatória para todos os alunos, sem maiores investimentos em infraestrutura e recursos humanos, será difícil melhorar os resultados da aprendizagem de línguas estrangeiras. Portanto, para aprimorar a qualidade do ensino de línguas estrangeiras, o Ministério da Educação e Formação determinou que essa melhoria deve se basear na melhoria da infraestrutura e no investimento em recursos humanos para o ensino e a aprendizagem dessa disciplina.

Senhor Huynh Van Chuong

(Diretor do Departamento de Gestão da Qualidade, Ministério da Educação e Formação)

As pessoas tendem a ser mais positivas quando possuem motivação interna.

O Sr. Hoang Anh Khoa, mestre em ensino de língua inglesa pela Universidade de St. Andrews (Reino Unido) e atualmente diretor acadêmico da The M-english Home (Cidade de Ho Chi Minh), acredita que os alunos que não têm oportunidades de desenvolver suas habilidades em línguas estrangeiras, especialmente em áreas desfavorecidas, ainda podem ser aprovados no exame de conclusão do ensino médio e cursar o ensino superior utilizando seus pontos fortes.

O professor Khoa também afirmou que a finalização do programa 2+2 não levará a um cenário em que todos abandonem os idiomas estrangeiros; na verdade, pode ser o oposto. "Os professores de inglês não ensinarão mais atalhos para passar nos exames, e os alunos de inglês se esforçarão proativamente para alcançar seus objetivos. Porque aprender inglês é uma escolha deles, e a universidade que frequentam também é uma escolha deles. Tudo será mais positivo quando houver motivação intrínseca", disse o professor Khoa.

O Sr. Dang Tu An, Diretor do Fundo de Apoio à Inovação no Ensino Geral, concordou e comentou: "A ausência de uma disciplina de língua estrangeira não afetará o incentivo aos alunos para aprenderem ativamente línguas estrangeiras visando a integração internacional. O sucesso em uma língua estrangeira é determinado subjetivamente pelos alunos e suas famílias, e não pela disciplina do exame de conclusão do ensino médio."

Será que os estudantes de áreas montanhosas e rurais terão menos probabilidade de escolher línguas estrangeiras?

Uma professora de inglês da Escola Secundária Vi Xuyen (Ha Giang) expressou preocupação porque as notas dos alunos em exames de língua estrangeira em Ha Giang estão há muito tempo entre as mais baixas do país. A decisão de não tornar os exames de língua estrangeira obrigatórios provavelmente desestimulará ainda mais os alunos a estudar. Enquanto os alunos das cidades veem claramente a necessidade de aprender línguas estrangeiras para admissão na universidade, estudos no exterior ou para cursar programas avançados ministrados em inglês, os alunos das áreas montanhosas não enxergam esses benefícios práticos da disciplina.

Segundo esse professor, a porcentagem de alunos que escolherão inglês para o exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025 ainda existirá, mas será muito pequena. Apenas aqueles que realmente entenderem a importância de línguas estrangeiras e tiverem a intenção, desde cedo, de se candidatar a universidades com currículos que incluam inglês farão essa escolha.

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