O exame "2 em 1" deve ser mantido?

Este é o primeiro ano do exame de conclusão do ensino médio, de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018. As expectativas de inovação educacional, que abririam muitas oportunidades para os alunos desenvolverem suas próprias habilidades, não foram atendidas como esperado devido à forma como as questões do exame foram elaboradas.

Candidatos fazendo o exame de formatura do ensino médio de 2025 em Dong Nai - Foto: A LOC

Após o término dos exames, os candidatos ficaram surpresos com a dificuldade dos exames de matemática e inglês.

Quando o conhecimento dos livros didáticos não é suficiente para equipar os alunos a "lidar" com as questões da prova, o ensino e a aprendizagem extras se tornarão uma necessidade inevitável.

Acredito que, para reduzir a pressão dos estudos extras, o Ministério da Educação e Treinamento precisa eliminar questões complicadas no exame de conclusão do ensino médio, bem como não manter o objetivo de usar os resultados do exame de conclusão do ensino médio para admissão à universidade. Como, para aumentar a diferenciação no exame, é necessário usar questões com alto nível de dificuldade, às vezes as questões do exame de excelência em nível provincial levam a uma injustiça para os candidatos.

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 reduzirá o número de disciplinas para duas obrigatórias e duas eletivas. Isso significa que os candidatos terão menos opções para se inscrever em seus cursos favoritos. Além disso, as universidades "abriram" opções de combinação de admissão para criar mais oportunidades para os candidatos, mas os deixam sobrecarregados e sem saber qual é a melhor escolha.

Chegou a hora de o exame 2 em 1 cumprir sua "missão" de devolver o exame de conclusão do ensino médio ao seu devido papel e função. Isso ajudará o Programa de Educação Geral de 2018 a seguir o caminho certo e o exame de conclusão poderá avaliar a qualidade do ensino, ajudando os alunos a orientar suas futuras carreiras em vez de se arrependerem das questões "intrincadas" do exame.

O setor educacional precisa rever a forma de treinamento que enfatiza pontuações, avaliando o sucesso de uma criança por meio do conhecimento de como encontrar a resposta certa, encontrando respostas dadas por outros, mas sem a capacidade de fazer perguntas por si mesma.

As questões "superdifíceis" e os "problemas intelectuais" nos exames de inglês ou matemática abrem alguma solução para os candidatos na vida ou prejudicam a criança porque ela acha que é incompetente?

Não exigimos clemência na avaliação ou na formulação de perguntas, mas precisamos de um equilíbrio entre aprendizagem e testes.

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LAM VU CONG CHINH (PROFESSOR NO HCMC)

Fonte: https://tuoitre.vn/co-nen-duy-tri-ky-thi-2-trong-1-20250702093521634.htm