O exame de conclusão do ensino médio deste ano reforça a estratégia dos alunos de escolherem disciplinas com base na facilidade, baixa concorrência e altas notas. No primeiro ano em que línguas estrangeiras se tornaram opcionais, mais de 60% dos alunos não escolheram nenhum idioma estrangeiro. Além disso, mais de 40% dos alunos se concentraram em história e geografia no exame de conclusão do ensino médio de 2025.
Isso reflete uma mensagem preocupante: o aprendizado fácil e as provas fáceis são o caminho seguro. Se isso continuar no futuro, estaremos contribuindo inadvertidamente para uma mentalidade míope, desviando-nos da missão da educação de desenvolver indivíduos completos, com pensamento independente, criatividade e habilidades práticas para a resolução de problemas. Sem mencionar que isso levará à escassez de recursos humanos de alta qualidade em áreas científicas e tecnológicas essenciais.
Partindo dessa realidade, ajustes são necessários para que as questões das provas sejam elaboradas não para dificultar o aprendizado, mas para garantir respostas corretas. Uma prova de literatura poderia inserir os alunos em um contexto social para que apresentassem seus pontos de vista pessoais; uma prova de matemática poderia simular uma situação econômica hipotética; ou uma prova de língua estrangeira poderia ser vinculada a um contexto de comunicação da vida real. É assim que as provas podem se tornar experiências de aprendizagem envolventes, ajudando os alunos a desenvolver o pensamento crítico, a capacidade de aplicação e a criatividade.
Além disso, a estrutura das combinações de disciplinas dos exames também precisa ser revista. A liberdade de escolha é necessária, mas a liberdade absoluta pode facilmente levar a desequilíbrios. Alunos que evitam disciplinas fundamentais como línguas estrangeiras, ciências naturais ou informática estão causando um desequilíbrio na estrutura da futura força de trabalho.
Os exames também devem servir como uma bússola profissional. Cada disciplina, quando relacionada a áreas de atuação específicas — como física com engenharia, biologia com medicina, línguas estrangeiras e geografia com turismo e diplomacia, ciência da computação com tecnologia, etc. —, ajudará os alunos a terem uma direção mais clara para o futuro. Quando os alunos entenderem que as escolhas de hoje podem abrir portas para o amanhã, os exames deixarão de ser uma corrida por notas e se tornarão uma jornada de autodescoberta.
A reforma do sistema de exames não pode ser alcançada sem o papel dos professores. Como enfatizou Nguyen Dac Vinh, Presidente da Comissão de Cultura e Sociedade: se a reforma dos exames for realmente eficaz, os professores mudarão seus métodos de ensino, os alunos mudarão seus métodos de aprendizagem, os pais mudarão suas expectativas e a sociedade mudará sua perspectiva sobre a educação. Aprender não se resume a provas, mas sim a acumular conhecimento, desenvolver habilidades, aprimorar o caráter e integrar-se internacionalmente. Esse é o objetivo que todo exame deve buscar.
Na era digital e com a inteligência artificial, exames que testam apenas a memorização se tornarão obsoletos rapidamente. Mas se eles servirem como um espaço para desenvolver habilidades para a vida, capacidade de raciocínio e aspirações de crescimento, então os exames se tornarão uma verdadeira força motriz. Precisamos abandonar a mentalidade de "apenas terminar o exame" ou "fazer o exame para entrar na universidade"; em vez disso, devemos nos concentrar em "fazer o exame para crescer", "fazer o exame para refletir sobre nossa jornada de aprendizado" e "fazer o exame para nos prepararmos para o futuro".
Um exame verdadeiramente eficaz não deve apenas avaliar habilidades, mas também despertar o potencial, a paixão e o caráter dos candidatos.
Fonte: https://thanhnien.vn/de-thi-tro-thanh-dong-luc-185250719220002887.htm
Comentário (0)