Como inovar no aprendizado e na avaliação?

C. É NECESSÁRIO PRESTAR ATENÇÃO À EDUCAÇÃO EXPERIENCIAL E À ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL.

De acordo com o programa de educação geral de 2018, o exame de conclusão do ensino médio de 2025 deverá ter 4 disciplinas. Dessas, 2 são obrigatórias: matemática e literatura; e as 2 são opcionais: língua estrangeira, história, geografia, física, química, biologia, tecnologia da informação, educação econômica e direito.

Os alunos do 11º ano deste ano serão o primeiro grupo de candidatos a fazer o exame de conclusão do ensino médio sob o novo plano.

Assim, o número de disciplinas e o fato de os alunos saberem antecipadamente quais disciplinas cursarão é completamente semelhante ao exame do ensino médio de mais de 40 anos atrás. No entanto, o exame de quatro disciplinas em 2025 apresenta muitas novidades (há 36 maneiras de escolher as disciplinas, em vez das 4 combinações anteriores) e os requisitos para aprovação são qualidades e habilidades, não apenas conhecimento e competências como antes. Portanto, é necessário que haja uma mudança simultânea na educação profissional, nas perspectivas de ensino e aprendizagem e nos processos de admissão universitária, elevando-os a um novo patamar.

O Programa de Educação Geral de 2018 visa desenvolver os alunos de acordo com suas qualidades e habilidades. A educação geral é dividida em duas etapas: educação básica (ensino fundamental e médio) e orientação profissional (ensino médio). No ensino médio, os alunos são diferenciados de acordo com seus talentos e aspirações profissionais, escolhendo entre diversas combinações. Além das oito disciplinas/atividades educacionais obrigatórias (matemática, literatura, línguas estrangeiras, história, educação física, educação para a defesa e segurança nacional, educação local, atividades práticas - orientação profissional), os alunos podem escolher mais quatro disciplinas dentre as oferecidas (geografia, física, química, biologia, tecnologia da informação, educação econômica e jurídica, artes plásticas e música ).

Isso exige que os alunos conheçam suas habilidades, capacidades, talentos e tendências de carreira que lhes sejam adequadas no futuro, a fim de escolherem as disciplinas e os exames de conclusão de curso mais apropriados. Portanto, a educação experiencial e a orientação profissional nos níveis fundamental e médio são muito importantes, incluindo o aprendizado e a orientação de carreira.

Nesse contexto, a orientação vocacional visa auxiliar os alunos a desenvolver e aprimorar seus métodos de aprendizagem e a escolher as disciplinas mais adequadas para cada aluno nos níveis fundamental II e médio. Já a orientação profissional tem como objetivo ajudá-los a desenvolver a capacidade de autoavaliação para escolher a área de estudo e a carreira mais adequadas para o futuro.

Candidatos ao exame de conclusão do ensino médio de 2023. A partir de 2025, o exame de conclusão do ensino médio será reformulado para corresponder ao Programa de Educação Geral de 2018.

NÃO LEVE ESTE ASSUNTO A SÉRIO, LEVE AQUELE ASSUNTO MENOS QUE A SÉRIO

É necessário afirmar que o papel das disciplinas na contribuição para o sucesso dos alunos é o mesmo, não havendo disciplina principal nem secundária. Algumas disciplinas instrumentais, como matemática, literatura, línguas estrangeiras ou história, desempenham um papel importante na formação do patriotismo e são obrigatórias. No entanto, o sucesso de muitos alunos na vida adulta pode estar em outras disciplinas, não apenas nas obrigatórias.

As escolas devem se concentrar no ensino e na aprendizagem de todas as disciplinas, sem dar importância a uma em detrimento de outra. Na realidade, quase 40% dos alunos fazem o exame de conclusão do ensino médio com o objetivo de obter o diploma, portanto, disciplinas como tecnologia, educação econômica e jurídica, tecnologia da informação, etc., são muito necessárias para os alunos que ingressam em cursos profissionalizantes ou trabalham logo após o ensino médio.

MUDAR O PROCESSO DE ADMISSÃO UNIVERSITÁRIA

O processo de admissão universitária a partir de 2025 precisa ser alterado em comparação com o atual. Por um lado, os testes de avaliação de aptidão devem ser reforçados; por outro, novas combinações de disciplinas devem ser criadas, incluindo áreas como tecnologia da informação, tecnologia, economia e direito; ou a admissão baseada no histórico acadêmico deve ser avaliada de forma abrangente, considerando pelo menos o desempenho em 4 ou 5 semestres do ensino médio. As combinações de disciplinas com línguas estrangeiras ou história devem ter suas vagas ampliadas, priorizando certificados internacionais de proficiência em línguas estrangeiras.

Inovar o ensino, a avaliação e os testes em todas as disciplinas. Inovar a perspectiva sobre a aprendizagem. Aprender não é apenas lidar com professores ou fazer provas (estudar qualquer coisa), mas sim desenvolver qualidades e habilidades, tornar-se um ser humano, capaz de competir por empregos com a inteligência artificial, que já vem substituindo muitas profissões. Línguas estrangeiras desempenham um papel importante na integração internacional. Para que nosso país participe de forma mais efetiva na cadeia de valor global, devemos focar no desenvolvimento das quatro habilidades dos alunos: ouvir, falar, ler e escrever, de acordo com os padrões de proficiência de seis níveis do Vietnã. Certificados de proficiência em línguas estrangeiras, de acordo com os padrões vietnamitas, devem ter prioridade no ingresso em universidades, assim como certificados internacionais, para que o ensino de línguas estrangeiras no ensino médio possa competir com centros de ensino que oferecem certificações internacionais. Inovar fortemente o ensino e a aprendizagem de História, tornando-a não subjetiva, pois, sendo uma disciplina obrigatória, os alunos devem aprendê-la independentemente da forma como é ensinada.

Exame 4 disciplinas por turma há mais de 40 anos

O método de exame de conclusão do ensino médio com quatro disciplinas é aplicado em nosso país há muito tempo. Após 1975, no Sul, foi implementado o sistema educacional de 12 anos, com o ensino médio dividido em seções. Assim, os alunos podem escolher uma das seguintes quatro seções: Seção A (literatura - história - geografia), Seção B (literatura - língua estrangeira), Seção C (matemática - física) e Seção D (química - biologia). Os alunos de todas as seções estudam todas as disciplinas, mas o conteúdo e o tempo de estudo de cada disciplina são diferentes, dependendo da seção.

O exame de conclusão do ensino médio é composto por 4 disciplinas, de acordo com cada banca examinadora. Banca A (4 disciplinas: matemática, literatura, história e geografia); Banca B (matemática, literatura, língua estrangeira e história); Banca C (matemática, literatura, física e química); Banca D (matemática, literatura, química e biologia). Todas as bancas aplicam o exame de matemática e literatura, mas o nível de dificuldade varia conforme a banca.

O exame de conclusão do ensino médio, composto por quatro disciplinas, foi realizado no Sul da Índia entre 1976 e 1980. Após a conclusão do ensino médio, o vestibular era dividido em três grupos: A (matemática, física e química), B (matemática, química e biologia) e C (literatura, história e geografia). O diferencial do exame de conclusão do ensino médio nesse período era a seriedade com que era aplicado e corrigido, sem aulas ou estudos extras. A escola oferecia apenas algumas sessões de revisão para os alunos. Ao final do último ano, os estudantes já conheciam as disciplinas do exame de conclusão do ensino médio e se preparavam com foco especial para o vestibular (caso tivessem se inscrito). Tanto o exame de conclusão do ensino médio quanto o vestibular eram dissertativos e abrangiam matemática, física, química e biologia. Além da parte teórica, havia também uma parte de resolução de problemas matemáticos.

A limitação do exame de conclusão do ensino médio de quatro disciplinas no período de 1976 a 1980 era o formato dissertativo, com foco excessivo na avaliação de conhecimentos. Assim, os alunos frequentemente precisavam memorizar, às vezes até mesmo livros didáticos do último ano, recitando as lições. Alguns alunos do grupo C (matemática, literatura, física e química) fizeram o vestibular para o grupo B (matemática, química e biologia), enquanto outros, do grupo D (matemática, literatura, química e biologia), fizeram o vestibular para o grupo A (matemática, física e química) por terem escolhido o grupo errado.

Para evitar uma aprendizagem desequilibrada

A proposta do Ministério da Educação e Formação de organizar o exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025, incluindo 4 disciplinas, é considerada razoável pela maioria dos professores, mas eles ainda esperam que o Ministério calcule alguns pontos.

Ao analisarmos a opinião dos alunos do 11º ano, a primeira turma a prestar o exame de conclusão do ensino médio sob o novo programa a partir do próximo ano, constatamos que a maioria concorda com a opção de cursar menos disciplinas. Atualmente, eles têm estudado uma combinação de disciplinas eletivas com foco em orientação profissional, de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018. Portanto, é natural que desejem cursar menos disciplinas, principalmente aquelas relacionadas à área de interesse escolhida.

No entanto, com o plano de exames de quatro disciplinas, haverá consequências a longo prazo. Ou seja, os alunos estudarão de forma desigual desde o momento em que se matricularem no 10º ano. A situação de ênfase excessiva em uma disciplina e negligência em outra é inevitável. Portanto, como o Ministério da Educação e Formação deve considerar as condições de graduação com base no histórico acadêmico? Qual é a relação entre o histórico acadêmico e as notas dos exames?

Não exigir exames de língua estrangeira reduzirá a motivação de alguns alunos para estudar essa disciplina. Portanto, o Ministério precisa encontrar uma maneira de incentivar os alunos.

Atualmente, localidades e escolas utilizam diversos conjuntos de livros didáticos. Algumas escolas chegam a compilar seus próprios materiais. Isso exige que o Ministério da Educação e Formação seja preciso e imparcial no processo de elaboração das questões. Quão rigorosamente as questões da prova estarão em relação aos requisitos? Quem participará do processo de elaboração das questões?

Ngoc Tuan

Link da fonte: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm