Introduzir a música nas escolas secundárias.

Atualmente, o ensino e a aprendizagem de música no ensino secundário ainda apresentam muitas áreas que necessitam de melhorias, desde a escassez de professores e instalações inadequadas até as percepções sociais da disciplina.

Apresentação cultural dos alunos da turma 7A5 da Escola Secundária Tu Hiep (Bairro Yen So, Hanói ). Foto: Kim An

O paradoxo da escassez de professores

Na primeira rodada de recrutamento de professores na cidade de Ho Chi Minh para o ano letivo de 2025-2026, pouquíssimas pessoas se candidataram às vagas de professor de Música e Artes Plásticas. Especificamente, apenas 46 candidatos se inscreveram para Música no ensino fundamental, enquanto a cota era de 180 vagas. No ensino médio, 65 pessoas se inscreveram, embora a cidade precisasse de 223 professores.

A escassez de professores de música persiste há muitos anos, não apenas na Cidade de Ho Chi Minh, mas em todas as localidades do país, especialmente em áreas remotas onde a música se tornou disciplina eletiva no ensino médio, conforme o Programa Geral de Educação de 2018. No entanto, devido à dificuldade em recrutar professores, muitas escolas não incluem música em seus currículos eletivos. Mesmo em Hanói, as estatísticas mostram que, de 241 escolas de ensino médio em 2024, apenas 30 ofereciam aulas de música, representando meros 12,45%.

Vale destacar o paradoxo de um excesso de estudantes universitários, mas uma escassez de professores de música. Segundo estatísticas do Ministério da Educação e Formação (MOET), no ano letivo de 2023-2024, havia aproximadamente 2.400 escolas secundárias em todo o país. Portanto, se considerarmos apenas que cada escola precisa de pelo menos um professor de música, há um déficit de 2.400 professores no ensino secundário, sem incluir a escassez nos níveis fundamental e médio. No entanto, as estatísticas mostram que mais de 6.000 estudantes se formarão nessas instituições de ensino até 2024. Isso indica que, após a formatura, muitos não seguem a carreira docente, seja por optarem por outras áreas ou porque as escolas não têm cotas de recrutamento suficientes para os alunos se candidatarem.

A Dra. Tran Thi Thu Ha, chefe da Faculdade de Artes (Universidade Pedagógica de Hanói), afirmou que os níveis salariais nas escolas públicas não são muito atrativos, por isso muitos graduados tendem a trabalhar em escolas particulares, abrir seus próprios centros de arte ou não seguir carreira na pedagogia.

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Segundo o Sr. Nguyen Van Hieu, Diretor do Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh, o Departamento tem aconselhado o Comitê Popular da Cidade sobre políticas para atrair recursos humanos, mas devido às regulamentações sobre planos salariais, ainda não é possível ter um mecanismo específico para professores de música e, de modo geral, para professores de arte.

Não só há escassez de quantidade, como a questão da qualidade também é uma preocupação premente nos dias de hoje. Ensinar música no ensino médio exige um conhecimento amplo e profundo, bem como uma base sólida tanto na matéria quanto nas habilidades pedagógicas, algo que nem todos conseguem alcançar.

Muitas escolas estão implementando soluções como treinamentos para aprimorar as qualificações dos professores e atender às exigências do ensino de música no ensino médio, especialmente para aqueles que possuem formação superior ou técnica. Além disso, para melhorar a qualidade do ensino de música, muitas escolas estão mudando seus métodos de ensino, priorizando a aprendizagem experimental e convidando artistas para participar de atividades educativas.

Por parte das instituições de formação de professores especializadas em educação musical, estas estão ativamente revisando e incorporando conhecimentos práticos em seu ensino, de acordo com os requisitos do Programa de Educação Geral de 2018 para cada nível de ensino, ao mesmo tempo que eliminam conhecimentos excessivamente acadêmicos e desnecessários.

Aumentar o investimento em infraestrutura.

A partir do ano letivo de 2022-2023, a Música foi incluída no currículo do ensino médio pela primeira vez, mas as instalações de muitas escolas ainda atendem apenas aos requisitos do currículo antigo. Essa disciplina requer salas funcionais separadas, como salas de prática de canto e salas de aula de música, além de um sistema de equipamentos e instrumentos musicais para ensino e aprendizagem. O custo dessa infraestrutura é bastante elevado, ultrapassando a capacidade de autossuficiência das escolas, sendo necessário, portanto, investimento das autoridades locais.

Um modelo de sucesso vem sendo implementado na Escola Secundária Phung Khac Khoan (Hanói) desde o ano letivo de 2022-2023: a aplicação flexível dos três métodos de ensino – presencial, online e tarefas de casa – em todas as aulas de Música. Isso tem ajudado os alunos a aprenderem a disciplina de forma eficaz, com mais de 95% atingindo os padrões exigidos pelo currículo. Os alunos praticam com instrumentos como violão e flauta de bambu, desenvolvendo habilidades de performance, confiança e compreensão cultural. Além disso, a prática com instrumentos musicais cultiva paciência, disciplina, concentração e reduz o uso de redes sociais. Após o primeiro ano letivo, muitos alunos se apresentaram com confiança para o público, enriquecendo a vida cultural e espiritual da escola.

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Thu Huong

Fonte: https://daidoanket.vn/dua-am-nhac-vao-truong-pho-thong.html