Reduza o estresse dos exames.

A Diretiva nº 20/CT-TTg, emitida recentemente pelo Primeiro-Ministro sobre a organização do exame de conclusão do ensino médio e dos processos seletivos para universidades e cursos profissionalizantes em 2026, continua a enfatizar a necessidade de "manter a estabilidade, reduzir a pressão e os custos", garantindo, ao mesmo tempo, honestidade, objetividade e avaliação precisa das habilidades dos alunos.

O exame de conclusão do ensino médio e o vestibular de 2026 serão organizados de forma a manter a estabilidade, reduzir a pressão e diminuir os custos. (Imagem ilustrativa).

Na realidade, ao longo dos anos, a pressão sobre os estudantes do ensino médio que estão se formando não vem apenas do Exame de Conclusão do Ensino Médio. Um estudante pode, simultaneamente, estudar para o exame de conclusão, preparar seu histórico acadêmico para admissão na universidade, participar de exames de aptidão e avaliação de habilidades de raciocínio e até mesmo concorrer a certificados de proficiência em línguas estrangeiras.

Embora a diversidade nos métodos de admissão tenha um aspecto positivo, ampliando as opções, ela também leva muitas famílias a um ciclo de preparação prolongado e dispendioso, tanto em termos de tempo quanto de dinheiro. Enquanto isso, muitas universidades estão fazendo alterações nas combinações de disciplinas, nos métodos de conversão de notas ou nos procedimentos de admissão perto do prazo final.

Portanto, a demanda por redução da pressão e dos custos só será verdadeiramente significativa se for concretizada por meio de soluções mais abrangentes no processo de admissão. Isso inclui a organização de exames seguros, a simplificação dos procedimentos administrativos, a limitação de alterações nos métodos de admissão muito próximas ao prazo final de inscrição, a garantia de transparência na conversão de notas e a redução da complexidade das combinações de admissão.

Outro ponto importante é a necessidade de elaborar questões de exame com diferenciação adequada, avaliando com precisão as habilidades dos alunos. Essa é uma tarefa complexa no contexto do sistema de exames atual, que serve a múltiplos propósitos simultaneamente: avaliação da graduação e fornecimento de dados para admissão em universidades. Se o exame for muito fácil, sua eficácia na seleção de candidatos será limitada; mas se a diferenciação for muito alta, a pressão por aulas de reforço e preparação para o exame aumentará imediatamente.

A sociedade espera um sistema de avaliação mais confiável, refletido na qualidade das questões, na atribuição de notas, na transparência dos dados e na capacidade de avaliar com relativa precisão as habilidades dos alunos após 12 anos de ensino secundário. A Diretiva nº 20/CT-TTg, que prevê a aceleração da transformação digital, a inscrição em exames 100% online, a emissão de diplomas digitais e a elaboração de um roteiro para a avaliação por computador, também demonstra que o setor da educação está gradualmente se adaptando às exigências da governança moderna. No entanto, juntamente com os benefícios da eficiência e da transparência, esse processo também apresenta inúmeros desafios relacionados à infraestrutura técnica, à segurança dos dados e à disparidade no acesso à tecnologia entre diferentes regiões.

Pode-se observar que a Diretiva nº 20/CT-TTg não introduz mudanças radicais, mas sim se concentra em reforçar a disciplina e estabilizar o sistema num contexto educacional que vem passando por muitos anos de reformas contínuas. Com um exame nacional que afeta milhões de estudantes e suas famílias, a estabilidade é, por vezes, a condição mais importante para a construção da confiança social. O que os estudantes precisam é de um exame seguro e rigoroso, aliado a um ambiente de avaliação menos estressante, transparente e justo, onde todos os seus esforços acadêmicos sejam devidamente reconhecidos.

Fonte: https://baothainguyen.vn/giao-duc/202605/giam-ap-luc-mua-thi-a5f130e/