Os alunos ainda escolhem disciplinas e provas de forma vaga?

FALTA DE BASE, ENTÃO ESCOLHA PELA EMOÇÃO

De acordo com dados fornecidos por especialistas no seminário, analisando 5 anos de implementação do Programa de Educação Geral de 2018, recentemente organizado pela Associação de Universidades e Faculdades Vietnamitas, muitas províncias têm apenas 11-15% dos alunos escolhendo as disciplinas de física, química e biologia ao ingressar na 10ª série.

Aconselhamento e orientação profissional antes de escolher disciplinas eletivas no 10º ano são um passo importante para ajudar os alunos a terem a orientação profissional correta.

De acordo com a associação, em princípio, os alunos podem se registrar livremente em disciplinas eletivas para criar proativamente combinações de disciplinas que se adaptem às suas habilidades, pontos fortes e orientação de carreira, de acordo com as combinações de admissão esperadas das universidades (combinações tradicionais A00, A01, B00, B03, C00, D01...); mas, na realidade, o direito de organizar combinações de disciplinas eletivas pertence à escola, dependendo da situação dos professores e das instalações específicas de cada escola.

A Escola Secundária Nguyen Thi Minh Khai (Ha Tinh) tem 318/410 alunos do 12º ano escolhendo disciplinas sociais para o exame de formatura do ensino médio de 2025, representando 77,5%; apenas 22,5% dos alunos escolhem disciplinas naturais. A Escola Secundária Nguyen Hue ( Thai Binh ), em uma pesquisa recente sobre matrículas em disciplinas de exames de formatura, teve até 80% dos alunos escolhendo disciplinas de ciências sociais; apenas 20% dos alunos escolhendo disciplinas de ciências naturais.

Na Escola Secundária Thuan Thanh nº 1 (Bac Ninh), o número de alunos que escolhem disciplinas e exames relacionados a ciências sociais também representa uma proporção avassaladora. Isso faz com que a escola enfrente um excesso de professores em ciências naturais, como física, química, biologia e informática. O Sr. Nguyen Xuan Nang, vice-diretor da escola, apontou algumas dificuldades na escolha de disciplinas por alunos do 10º ano, pois nem todos possuem conhecimento e informações suficientes para orientar suas próprias carreiras. Ter que escolher uma combinação de disciplinas deixa muitos alunos e até mesmo seus pais muito confusos e preocupados, especialmente quando não está claro como as universidades alterarão a combinação de admissão.

INADEQUAÇÃO E CONSEQUÊNCIAS

O Professor Associado Tran Xuan Nhi, Vice-Presidente Permanente da Associação de Universidades e Faculdades Vietnamitas, apontou muitas deficiências na organização do ensino eletivo no ensino médio atualmente. Em particular, os alunos devem escolher disciplinas eletivas desde o início do ensino médio, o que significa que devem afirmar sua especialização desde o início do ensino médio. É bastante difícil encontrar alunos que desejam mudar de disciplina eletiva durante o ensino médio.

O Professor Associado Nhi afirmou: “Exigir que os alunos determinem as disciplinas escolhidas desde o início do ano, sendo que a maioria delas é difícil de adaptar durante o processo de aprendizagem, significa forçar os alunos a confirmarem sua direção especializada precocemente. Por outro lado, os alunos não receberam orientação profissional completa no ensino fundamental para escolherem as disciplinas escolhidas no ensino médio e, com base nelas, decidirem em qual universidade se matricular (enquanto as universidades ainda não anunciaram seus planos de matrícula) é uma exigência muito irracional.”

Muitas combinações de disciplinas selecionadas pelas escolas de ensino médio podem não ser adequadas às habilidades, pontos fortes e orientações de carreira dos alunos, o que leva a uma diminuição de recursos humanos para disciplinas de ciências naturais e a consequência é que a qualidade das ciências básicas e das ciências STEM diminuirá em quantidade, afetando a qualidade do sistema a longo prazo no futuro.

A consequência imediata, de acordo com o Professor Associado Nhi, é que os professores de ciências do ensino médio, especialmente os de biologia e química, que não têm horas de ensino, têm que realizar outras tarefas.

É necessário criar mais oportunidades para que os alunos experimentem e pratiquem habilidades

A Sra. Huynh Thi Hong Hoa, professora da Escola Secundária Kien Luong (Kien Giang), afirmou que, na pesquisa de orientação profissional realizada no início do 10º ano, a maioria dos alunos já havia definido suas futuras áreas de estudo e carreira. No entanto, segundo a Sra. Hoa, o desafio da orientação profissional reside no fato de os alunos não se abrirem para conversar com os professores, bem como na falta de comunicação com suas famílias ao expressar seus objetivos de carreira.

Outro desafio na orientação profissional é a necessidade de conversar com orientadores de carreira. Segundo a Sra. Le Thi Thuy, professora da Escola Secundária Kien Luong, os alunos precisam conversar com orientadores de carreira para obter uma orientação mais próxima. No entanto, as condições para convidar orientadores para as escolas ainda são limitadas.

“A escola está localizada em um bairro distante do centro das grandes cidades. Os alunos não têm, ou mesmo não têm, condições de vivenciar atividades profissionais diversificadas na prática”, informou a Sra. Nguyen Thi Thu Ha, diretora da Escola de Ensino Médio Kien Luong. A Sra. Ha afirmou que, nesse contexto, a escola organizou visitas a universidades e faculdades; organizou sessões de consulta de admissão com instituições de ensino; convidou ex-alunos para troca de experiências, etc.

Em relação à questão da orientação profissional, o Sr. Huynh Thanh Hoang, vice-diretor da Escola Secundária e de Ensino Médio Ba Hon (Kien Giang), afirmou que a instabilidade psicológica e a facilidade de mudança de interesses e pontos de vista são fatores que afetam as escolhas profissionais dos alunos. Ele também sugeriu que as escolas deveriam dar mais atenção às questões psicológicas para que os alunos possam escolher suas carreiras com mais facilidade.

Tuan Ho

UNIVERSIDADES DEVEM ANUNCIAR PLANO DE MATRÍCULA EM BREVE

Diante dessa realidade, o Sr. Nguyen Xuan Nang sugeriu que as universidades anunciem em breve os planos de matrícula para 2025 e os planos adequados para os grupos que as escolas criaram e organizaram para o ano letivo de 2021-2022. Da mesma forma, o Sr. Dam Tien Nam, diretor da Escola Secundária Nguyen Binh Khiem (Hanói), afirmou que é fundamental que as universidades anunciem os planos de matrícula o mais breve possível.

Alunos do 12º ano se preparam para o primeiro exame de formatura do ensino médio no novo programa de educação geral.

foto: pêssego jade

A Sra. Nguyen Thi Nhiep, diretora da Escola Secundária Chu Van An (Hanói), compartilhou que o desequilíbrio entre a escolha de disciplinas de ciências naturais e ciências sociais é uma questão preocupante e exige que as escolas ofereçam melhores planos de orientação e orientação profissional para os alunos antes da escolha das disciplinas. A Escola Secundária Chu Van An oferece seis grupos de disciplinas para os alunos do 10º ano, nos quais todas as turmas devem estudar física e química.

Da mesma forma, a Escola Marie Curie (Hanói) oferece uma ampla gama de opções para os alunos escolherem. No entanto, há disciplinas que os alunos devem estudar independentemente da combinação escolhida. Especificamente, ciência da computação, todas as combinações escolhidas incluem essa disciplina. Ou história também "aparece" em combinações 4/6, incluindo combinações que se inclinam para ciências naturais; muitas combinações que se inclinam para ciências sociais também incluem física...

Recomendação para que os alunos façam disciplinas eletivas adicionais

A Associação de Universidades e Faculdades Vietnamitas assinou uma petição ao Ministro da Educação e Treinamento, Nguyen Kim Son, sobre a implementação do Programa de Educação Geral de 2018, organizando exames de conclusão do ensino médio e admissões na universidade a partir de 2025.

Em particular, para o exame de conclusão do ensino médio, a associação recomenda revisar o tempo de teste dos exames de disciplinas opcionais e encontrar soluções para limitar a capacidade de "chutar" na forma de questões de verdadeiro ou falso (que representam até 40% da pontuação de cada disciplina) para avaliar completamente as habilidades dos alunos, garantindo o valor e a classificação do exame para que as universidades possam selecionar convenientemente os candidatos com base nos resultados dos exames de conclusão do ensino médio.

Em especial, a associação recomenda que o Ministério da Educação e Treinamento permita que os candidatos escolham disciplinas eletivas adicionais (mesmo quando não estudam disciplinas eletivas no currículo prescrito pela escola) para garantir que os alunos desenvolvam totalmente sua capacidade de autoestudo e tenham mais oportunidades de serem admitidos em universidades, ao mesmo tempo em que garantem a qualidade dos insumos.

Em relação ao ingresso na universidade, a associação recomenda que o Ministério da Educação e Formação elimine métodos de admissão que não garantam a qualidade dos ingresso. Ao mesmo tempo, é necessário exigir que as escolas expliquem a seleção de combinações de disciplinas e os testes de avaliação de competência de exames separados, a fim de garantir os padrões básicos de competência para o sucesso no estudo universitário. Em particular, é necessário unificar as combinações razoáveis ​​de admissão e eliminar resolutamente as combinações "estranhas".

Fonte: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm