Será que os alunos ainda estão escolhendo suas disciplinas e matérias de exame sem muita clareza?

A FALTA DE EVIDÊNCIAS LEVA A ESCOLHAS BASEADAS NA EMOÇÃO.

De acordo com dados fornecidos por especialistas no recente seminário "Retrospectiva de 5 anos de implementação do Programa de Educação Geral de 2018", organizado pela Associação de Universidades e Faculdades do Vietnã, em muitas províncias, apenas 11 a 15% dos alunos escolheram física, química e biologia como disciplinas ao ingressar no 10º ano.

O aconselhamento e a orientação profissional antes da escolha das disciplinas eletivas no 10º ano são passos cruciais para ajudar os alunos a fazerem escolhas de carreira informadas.

Segundo a associação, em princípio, os alunos têm liberdade para se inscrever em disciplinas eletivas, criando proativamente combinações de matérias que se adequem às suas habilidades, pontos fortes e aspirações de carreira, de acordo com as combinações de admissão esperadas pelas universidades (combinações tradicionais A00, A01, B00, B03, C00, D01…); no entanto, na prática, o direito de definir as combinações de disciplinas eletivas pertence à escola, dependendo do corpo docente e das instalações específicas de cada instituição.

Na Escola Secundária Nguyen Thi Minh Khai (província de Ha Tinh), 318 dos 410 alunos do 12º ano escolheram disciplinas de ciências sociais para o exame de conclusão do ensino médio de 2025, o que corresponde a 77,5%; apenas 22,5% escolheram disciplinas de ciências naturais. Na Escola Secundária Nguyen Hue (província de Thai Binh), um levantamento recente sobre a inscrição nas disciplinas do exame de conclusão do ensino médio mostrou que 80% dos alunos escolheram disciplinas de ciências sociais; apenas 20% escolheram disciplinas de ciências naturais.

Na Escola Secundária nº 1 de Thuan Thanh ( Bac Ninh ), o número de alunos que optam por disciplinas e exames voltados para as ciências sociais é extremamente alto. Isso levou a escola a enfrentar um excedente de professores em disciplinas de ciências naturais, como física, química, biologia e informática. O Sr. Nguyen Xuan Nang, vice-diretor da escola, apontou algumas dificuldades enfrentadas pelos alunos do 10º ano na escolha de disciplinas; nem todos os alunos possuem conhecimento e informações suficientes para orientar suas carreiras de forma independente. A necessidade de escolher combinações de disciplinas causa muita confusão e ansiedade em muitos alunos e até mesmo em seus pais, especialmente quando não se sabe ao certo como as universidades irão alterar seus critérios de admissão.

DEFICIÊNCIAS E CONSEQUÊNCIAS

O Professor Associado Tran Xuan Nhi, Vice-Presidente Permanente da Associação de Universidades e Faculdades do Vietnã, apontou diversas deficiências na organização atual das disciplinas eletivas no ensino médio. Entre elas, destaca-se a exigência de que os alunos escolham disciplinas eletivas desde o início do ensino médio, o que significa que devem afirmar sua área de especialização logo no momento em que ingressam na escola. O número de alunos que desejam mudar de disciplinas eletivas durante o ensino médio é bastante limitado.

O professor associado Nhi afirmou: "Obrigar os alunos a escolher disciplinas eletivas desde o início do ensino médio, muitas das quais são difíceis de conciliar com os estudos, significa forçá-los a definir prematuramente sua especialização. Além disso, os alunos não recebem orientação profissional adequada no ensino fundamental para escolher disciplinas eletivas no ensino médio, e então baseiam sua decisão sobre a instituição de ensino superior à qual se candidatarão (enquanto as universidades ainda nem anunciaram seus planos de admissão) nessas disciplinas eletivas. Essa é uma exigência muito descabida."

Muitas combinações de disciplinas eletivas estabelecidas pelas escolas de ensino médio podem não corresponder às habilidades, aptidões e aspirações de carreira dos alunos, levando a uma diminuição no número de profissionais formados em ciências naturais e, consequentemente, a uma redução na quantidade de alunos em ciências básicas e áreas STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), com impactos a longo prazo na qualidade do sistema no futuro.

Segundo o professor associado Nhi, a consequência imediata é que os professores de ciências naturais do ensino médio, especialmente os de biologia e química, terão que desempenhar outras funções em vez de lecionar.

Precisamos criar mais oportunidades para que os alunos adquiram experiência e desenvolvam suas habilidades.

Segundo a professora Huynh Thi Hong Hoa, da Escola Secundária de Kien Luong (província de Kien Giang), no levantamento de orientação profissional realizado no início do 10º ano, a maioria dos alunos já havia identificado as disciplinas que cursariam nos exames finais e as profissões que desejariam seguir. No entanto, a professora Hoa acredita que o desafio na orientação profissional reside no fato de os alunos ainda não se sentirem à vontade para discutir seus objetivos de carreira com os professores, nem compartilhá-los com suas famílias.

Outro desafio na orientação profissional é a necessidade de consultas com orientadores de carreira. De acordo com a professora Le Thi Thuy, da Escola Secundária Kien Luong, os alunos precisam conversar com especialistas em orientação profissional para obterem uma orientação mais precisa. No entanto, as condições para convidar especialistas para oferecerem aconselhamento nas escolas ainda são limitadas.

“A escola está localizada em um distrito distante dos centros das grandes cidades. Os alunos não têm, ou sequer têm, a oportunidade de vivenciar diversas atividades profissionais na prática”, disse a Sra. Nguyen Thi Thu Ha, diretora da Escola Secundária Kien Luong. A Sra. Ha afirmou que, diante dessa situação, a escola organizou visitas a universidades e faculdades; realizou sessões de aconselhamento para admissão em instituições de ensino; e convidou ex-alunos para compartilhar suas experiências…

Em relação à orientação profissional, o Sr. Huynh Thanh Hoang, vice-diretor da Escola Secundária e de Ensino Médio Ba Hon (Kien Giang), acredita que a instabilidade psicológica e a facilidade com que os interesses e pontos de vista mudam são fatores que afetam as escolhas de carreira dos alunos. Ele também sugeriu que as escolas deem mais atenção às questões psicológicas para que os alunos possam escolher suas carreiras com mais facilidade.

Tuan Ho

As universidades devem anunciar seus planos de admissão em breve.

Diante dessa situação, o Sr. Nguyen Xuan Nang sugeriu que as universidades anunciem em breve seus planos de admissão para 2025, alinhados às combinações de disciplinas que desenvolveram e implementaram desde o ano letivo de 2021-2022. Da mesma forma, o Sr. Dam Tien Nam, diretor da Escola Secundária Nguyen Binh Khiem (Hanói), afirmou que as universidades precisam anunciar seus planos de admissão com urgência.

Os alunos do último ano do ensino médio estão se preparando para seu primeiro exame de conclusão do ensino médio sob o novo programa de educação geral.

Foto: Jadeíta

A Sra. Nguyen Thi Nhiep, diretora da Escola Secundária Chu Van An (Hanói), afirmou que o desequilíbrio entre a escolha de disciplinas de ciências naturais e ciências sociais é uma questão preocupante e obriga as escolas a oferecerem melhores planos de orientação profissional e aconselhamento aos alunos antes da escolha das disciplinas. A Escola Secundária Chu Van An possui 6 grupos de disciplinas eletivas para os alunos do 10º ano, todos os quais devem estudar física e química.

Da mesma forma, a Escola Marie Curie (Hanói) oferece uma ampla variedade de combinações de disciplinas para os alunos escolherem. No entanto, há algumas disciplinas que os alunos precisam estudar independentemente da combinação escolhida. Especificamente, ciência da computação está incluída em todas as combinações de disciplinas. Ou, por exemplo, história aparece em 4 das 6 combinações de disciplinas, incluindo aquelas com foco em ciências naturais, e muitas combinações com foco em ciências sociais também incluem física…

Proposta para permitir que os alunos cursem disciplinas eletivas adicionais nos exames.

A Associação de Universidades e Faculdades do Vietnã assinou uma petição dirigida ao Ministro da Educação e Formação, Nguyen Kim Son, referente à implementação do Programa de Educação Geral de 2018, à organização do exame de conclusão do ensino médio e ao ingresso no ensino superior a partir de 2025.

Especificamente, em relação ao exame de conclusão do ensino médio, a associação recomenda a revisão do tempo alocado para disciplinas eletivas e a implementação de soluções para limitar a possibilidade de "chutes" em questões de verdadeiro/falso (que representam até 40% da pontuação total de cada disciplina), a fim de avaliar plenamente as habilidades dos alunos, garantindo a validade e o poder discriminatório do exame, para que as universidades possam usar facilmente os resultados do exame de conclusão do ensino médio para admissão.

Em particular, a associação sugeriu que o Ministério da Educação e Formação permita que os candidatos escolham disciplinas eletivas adicionais (mesmo que não as cursem no currículo obrigatório da escola) para garantir que os alunos desenvolvam ao máximo suas habilidades de autoaprendizagem e tenham mais oportunidades de ingressar em universidades, assegurando, ao mesmo tempo, a qualidade dos estudantes ingressantes.

Em relação ao ingresso nas universidades, a associação recomenda que o Ministério da Educação e Formação elimine os métodos de admissão que não garantem a qualidade dos estudantes. Ao mesmo tempo, as universidades devem ser obrigadas a justificar a seleção das combinações de disciplinas e dos testes de aptidão em seus respectivos exames de admissão, a fim de assegurar que os padrões básicos de competência para o sucesso nos estudos universitários sejam atendidos. Em particular, é necessário padronizar as combinações de disciplinas consideradas adequadas para a admissão, eliminando definitivamente quaisquer combinações "incomuns".

Fonte: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm