Alterações no exame para alunos superdotados

Desde que meu filho entrou na 6ª série, no primeiro dia de aula, a escola organiza competições para alunos excelentes em todas as matérias, formando equipes logo no início do ano letivo. Os livros de revisão de inglês que consultei ainda giram em torno dos mesmos tipos de perguntas e estrutura de 30 anos atrás.

Estudantes do ensino médio da cidade de Ho Chi Minh participam da competição nacional de alunos excelentes em 2025 - Foto: NHU HUNG

À medida que a educação global se volta cada vez mais para o desenvolvimento de competências, pensamento criativo e espírito colaborativo, os exames para alunos superdotados devem adotar uma nova abordagem.

Essas experiências mostram que descobrir e nutrir talentos não pode se limitar a uma prova escrita. Deve ser um ecossistema diversificado onde os alunos tenham a oportunidade de demonstrar suas habilidades por meio de várias formas de aprendizado, criatividade e experiência prática.

De "estudar para provas" para "estudar para desenvolver habilidades"

Durante décadas, o exame para alunos superdotados foi considerado um "campo de treinamento intelectual", um lugar para descobrir e nutrir alunos excelentes para escolas especializadas e equipes nacionais.

No entanto, com o Programa de Educação Geral de 2018, a filosofia educacional mudou de "aprender para fazer provas" para "aprender para desenvolver capacidades e qualidades". Além disso, a Circular 22/2021/TT-BGDDT ajusta o mecanismo de avaliação para incentivar o progresso pessoal em vez de apenas valorizar os resultados.

A Resolução 71/NQ-CP também enfatiza a necessidade de um desenvolvimento justo, criativo e abrangente para os alunos. Nesse contexto, o exame para alunos superdotados, que se baseia fortemente na memorização e em dicas para fazer provas, revela muitas limitações, pois não é mais compatível com o objetivo de desenvolver as capacidades que o sistema educacional atual busca alcançar.

Nos países desenvolvidos, nenhum lugar depende de um único exame para identificar alunos talentosos. Nos EUA, competições como o MathCounts ou a Olimpíada de Ciências são organizadas em vários níveis, combinando competições individuais e em grupo com projetos de pesquisa para ajudar os alunos a demonstrarem pensamento criativo e capacidade de colaboração.

Singapura já foi famosa por seu rigoroso Programa de Educação para Talentosos, mas recentemente o ajustou para reduzir a pressão e ampliar as oportunidades para estudantes com diferentes talentos. A China e a Coreia do Sul ainda mantêm exames de excelência para estudantes, mas a tendência tem mudado gradualmente para a avaliação da capacidade de pesquisa, criatividade artística e aplicação prática da ciência .

Cultivando talentos

No Vietnã, o exame de excelência estudantil costumava desempenhar um papel positivo na criação de recursos para escolas especializadas, despertando o espírito de aprendizado e a vontade de se destacar. No entanto, no contexto da reforma educacional, esse exame precisa ser seriamente repensado.

Muitas escolas começam a treinar equipes a partir do sexto ano, concentrando recursos em um pequeno grupo de alunos. As conquistas dos alunos excelentes tornam-se uma "medida da reputação da escola", desviando o objetivo do desenvolvimento integral dos alunos.

Em termos de gestão, trata-se também de uma questão de custos e benefícios. As localidades têm de mobilizar um orçamento e recursos humanos significativos para um exame do qual apenas uma pequena parte dos alunos beneficia. Esses recursos poderiam ser totalmente realocados para melhorar a qualidade do ensino em massa, especialmente em áreas de difícil acesso.

No entanto, se o exame for completamente eliminado sem um mecanismo de substituição, a educação vietnamita poderá perder um canal para descobrir e nutrir talentos precoces, o que é um fator importante na estratégia de desenvolvimento de recursos humanos de alta qualidade.

Um dos maiores problemas com o exame para alunos superdotados é a equidade. Alunos de áreas urbanas têm a oportunidade de frequentar aulas extras, receber orientação de bons professores e ter acesso a materiais de alta qualidade, enquanto alunos de áreas rurais e montanhosas têm menos oportunidades. O exame, portanto, torna-se facilmente um "campo de batalha tendencioso", reproduzindo a desigualdade nas oportunidades de aprendizagem.

Isso contraria o espírito da Estratégia de Desenvolvimento da Educação 2021-2030, que promove a equidade e as oportunidades de aprendizagem para todos.

Do ponto de vista do professor, o exame de aluno excelente é tanto uma oportunidade para demonstrar conhecimento quanto um fardo da competição. Em muitos lugares, o excelente desempenho do aluno ainda é um critério importante para competição e recompensas, fazendo com que muitos professores se concentrem em "treinar galinhas" em vez de se dedicarem ao desenvolvimento das habilidades gerais dos alunos.

ecossistema de descoberta de talentos

O exame para alunos superdotados só fará sentido quando deixar de avaliar a memorização e passar a avaliar o raciocínio, a criatividade e a capacidade de resolução de problemas em situações práticas. A estrutura do exame precisa ser elaborada de forma aberta, exigindo que os alunos apliquem conhecimentos interdisciplinares e expressem opiniões pessoais.

Além disso, as localidades devem diversificar as formas de descobrir alunos talentosos por meio de clubes acadêmicos, espaços de atividades STEM, projetos comunitários ou bolsas de estudo criativas, ajudando os alunos a desenvolver suas habilidades naturais de forma mais equitativa.

Em vez de organizar exames em nível administrativo, é possível construir uma rede acadêmica aberta ou uma plataforma online onde os alunos são avaliados por meio de seus portfólios, projetos de pesquisa ou produtos reais.

No âmbito da gestão, o Ministério da Educação e Formação desempenha um papel na criação de um quadro unificado de competências e na orientação da sua implementação. As localidades podem escolher, de forma flexível, modelos adequados às condições regionais, garantindo a equidade nas oportunidades de participação.

Os professores precisam ser reconhecidos não apenas pela quantidade de prêmios, mas também pelo desenvolvimento integral dos alunos. Dessa forma, o exame de excelência acadêmica se tornará parte do ecossistema de descoberta e desenvolvimento de talentos, em vez de uma mera competição por conquistas.

As escolas especializadas mudaram.

A partir de outubro de 2025, o sistema de ensino médio especializado aplicará um programa separado, baseado na estrutura do Programa de Educação Geral de 2018, com foco na capacidade de pesquisa, pensamento crítico e criatividade.

As ciências naturais incorporarão conteúdo sobre tecnologia e inteligência artificial; a literatura aprimorará o debate social e a criatividade linguística. Quando a filosofia de formação na educação básica se transforma dessa maneira, o método de seleção de insumos também precisa ser inovado de acordo.

Um exame para alunos superdotados que se baseia na memorização e em dicas claras para a realização da prova já não é suficiente para identificar alunos com pensamento crítico, capacidade de resolução de problemas e criatividade, qualidades essenciais para os cidadãos da era digital.

Mestre em Ciências. DANG THI THUY DIEM

Fonte: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm