Alterações no concurso para alunos talentosos

Desde que meu filho entrou na sexta série, a escola realiza provas de admissão para alunos talentosos em diversas matérias no primeiro dia de aula, com o objetivo de formar uma equipe desde o início do ano letivo. As questões de inglês que consultei ainda seguem o mesmo padrão de 30 anos atrás.

Estudantes do ensino médio da cidade de Ho Chi Minh participam do exame de seleção da equipe para a competição nacional de alunos excelentes de 2025 - Foto: NHU HUNG

Embora a educação global esteja se voltando fortemente para o desenvolvimento de competências, pensamento criativo e espírito colaborativo, as competições acadêmicas deveriam adotar uma nova abordagem.

Essas experiências demonstram que a descoberta e o desenvolvimento de talentos não podem se limitar a uma única prova escrita. É necessário um ecossistema diversificado, onde os alunos tenham a oportunidade de demonstrar suas habilidades por meio de várias formas de aprendizado, criatividade e experiência prática.

De "aprender a passar em exames" para "aprender a desenvolver competências"

Durante décadas, a competição para alunos superdotados foi vista como uma "arena intelectual", um lugar para descobrir e nutrir alunos excepcionais para escolas especializadas e equipes nacionais.

No entanto, com o Programa de Educação Geral de 2018, a filosofia educacional mudou de "aprender para passar em exames" para "aprender para desenvolver competências e qualidades". Além disso, a Circular 22/2021/TT-BGDĐT ajusta o mecanismo de avaliação para incentivar o progresso individual, em vez de simplesmente celebrar os resultados.

A Resolução 71/NQ-CP também enfatiza a necessidade de um desenvolvimento equitativo, criativo e abrangente para os alunos. Nesse contexto, a competição de excelência estudantil, que se baseia fortemente na memorização e em estratégias para fazer provas, revela muitas limitações, pois não é mais adequada aos objetivos de desenvolvimento baseados em competências que o atual sistema educacional busca alcançar.

Nos países desenvolvidos, não se utiliza um único exame para identificar alunos talentosos. Nos EUA, competições como o MathCounts ou a Olimpíada de Ciências são realizadas em vários níveis, combinando competições individuais e em grupo, além de projetos de pesquisa, para ajudar os alunos a demonstrarem pensamento criativo e habilidades de colaboração.

Singapura já foi conhecida por seu programa de educação para superdotados altamente seletivo, mas recentemente o ajustou para reduzir a pressão e ampliar as oportunidades para estudantes com talentos diversos. China e Coreia do Sul ainda mantêm competições acadêmicas, mas a tendência mudou para a avaliação de habilidades de pesquisa, criatividade artística e aplicações científicas práticas.

Cultivando talentos

No Vietnã, a competição para alunos superdotados costumava desempenhar um papel positivo na formação de um grupo de estudantes talentosos para escolas especializadas, fomentando o espírito de aprendizado e o desejo de se destacar. No entanto, no contexto da reforma educacional, essa competição precisa ser seriamente reavaliada.

Muitas escolas começam a treinar suas equipes já na 6ª série, concentrando recursos em um pequeno grupo de alunos. O desempenho dos alunos de alto rendimento torna-se a "medida do prestígio da escola", desviando o objetivo de desenvolver as habilidades integrais dos alunos.

Do ponto de vista da gestão, esta também é uma análise de custo-benefício. As autoridades locais têm de mobilizar orçamentos e recursos humanos significativos para um exame que beneficia apenas uma pequena percentagem de estudantes. Esses recursos poderiam ser totalmente realocados para melhorar a qualidade do ensino em massa, especialmente em áreas desfavorecidas.

No entanto, se o exame for completamente abolido sem um mecanismo de substituição, a educação vietnamita poderá perder um canal para a identificação e o desenvolvimento de talentos precoces, o que é um elemento crucial na estratégia para o desenvolvimento de recursos humanos de alta qualidade.

Um dos maiores problemas com a competição para alunos superdotados é a equidade. Alunos em áreas urbanas têm acesso a aulas de reforço, orientação de excelentes professores e abundante material didático, enquanto alunos em áreas rurais e montanhosas têm menos oportunidades. A competição, portanto, facilmente se torna um "campo de jogo tendencioso", recriando a desigualdade nas oportunidades educacionais.

Isso contraria o espírito da Estratégia de Desenvolvimento da Educação 2021-2030, que enfatiza a equidade e as oportunidades de aprendizagem para todos.

Do ponto de vista do professor, a competição para alunos superdotados representa tanto uma oportunidade para demonstrar suas habilidades quanto um fardo competitivo. Em muitos lugares, o desempenho acadêmico dos alunos superdotados continua sendo um critério importante para avaliar o rendimento e conceder prêmios, levando muitos professores a concentrarem seus esforços no "treinamento" desses alunos em vez de enfatizar o desenvolvimento integral de suas habilidades.

ecossistema de descoberta de talentos

A competição de excelência estudantil só terá significado quando deixar de se basear na memorização e passar a avaliar o pensamento crítico, a criatividade e as habilidades de resolução de problemas aplicadas a situações do mundo real. A estrutura do exame precisa ser aberta, exigindo que os alunos apliquem conhecimentos interdisciplinares e expressem seus pontos de vista pessoais.

Além disso, as localidades devem diversificar os métodos de identificação de alunos talentosos por meio de clubes acadêmicos, espaços de atividades STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), projetos comunitários ou bolsas de estudo criativas, ajudando os alunos a desenvolver suas habilidades naturais de forma mais natural e justa.

Em vez de organizar exames em nível administrativo, poderia ser criada uma rede acadêmica aberta ou uma plataforma online onde os alunos seriam avaliados por meio de seus portfólios, projetos de pesquisa ou produtos práticos.

No âmbito da gestão, o Ministério da Educação e Formação desempenha o papel de criar um quadro unificado de competências e de orientar a sua implementação. As autoridades locais podem escolher, de forma flexível, modelos que se adaptem às suas condições regionais, garantindo a equidade nas oportunidades de participação.

Os professores devem ser reconhecidos não apenas pela quantidade de prêmios que conquistam, mas também pelo desenvolvimento integral de seus alunos. Dessa forma, a competição pela excelência estudantil se tornará parte de um ecossistema para descobrir e nutrir talentos, em vez de uma corrida por conquistas.

A escola especializada mudou.

A partir de outubro de 2025, as escolas secundárias especializadas implementarão seus próprios currículos com base na estrutura do Programa de Educação Geral de 2018, com foco em habilidades de pesquisa, pensamento crítico e criatividade.

As disciplinas de ciências naturais incorporarão conteúdo sobre tecnologia e inteligência artificial; a literatura aprimorará as habilidades de debate social e a criatividade linguística. À medida que a filosofia de formação do ensino superior se transformou dessa maneira, os métodos de admissão também precisam ser reformulados de acordo.

Um exame competitivo focado na memorização e em estratégias simples para fazer provas claramente não é mais suficiente para identificar alunos com pensamento crítico, capacidade de resolução de problemas e criatividade — qualidades essenciais para cidadãos na era digital.

Mestre em Ciências. DANG THI THUY DIEM

Fonte: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm