Mentalidade aberta na avaliação de provas de Literatura

A aplicação de rubricas na avaliação do exame de conclusão do ensino médio em Literatura é considerada por muitos professores uma inovação adequada, que ajuda a reconhecer as habilidades, o pensamento independente e a criatividade dos alunos.

Os candidatos e seus familiares discutem as questões da prova.

Reformando o método de avaliação para Literatura

Atualmente, as bancas examinadoras de todo o país estão realizando a correção das provas de conclusão do ensino médio de 2026. Este ano, além de publicar o gabarito como de costume, o Ministério da Educação e Formação divulgou diretrizes para a correção da disciplina de Literatura, aplicando pela primeira vez o método de avaliação por rubrica.

De acordo com muitos professores, o uso de rubricas na avaliação de redações em Literatura ajuda a tornar as avaliações mais objetivas e justas, além de valorizar as habilidades e a abertura de espírito dos alunos em seus trabalhos.

Segundo a professora Thai Thi Thanh Huyen, da Escola Secundária Especializada de Ha Tinh, na província de Ha Tinh, as diretrizes de avaliação do Ministério da Educação e Formação seguem rigorosamente os requisitos do exame. Com base nessas diretrizes, os professores conseguem diferenciar claramente as habilidades dos candidatos por meio de suas respostas.

Segundo a Sra. Thai Thi Thanh Huyen, um ponto notável é que a seção de Redação passou a utilizar um sistema de rubricas, substituindo um sistema de avaliação por pontos que contabilizava ideias por um sistema mais estruturado que enfatiza a competência e a abertura das respostas. Essa inovação está alinhada aos objetivos do Programa de Educação Geral de 2018.

No currículo de Literatura de 2018, os examinadores não podem mais atribuir pontos mecanicamente com base no gabarito, como antes. Os examinadores devem avaliar as habilidades dos alunos por meio de seus trabalhos, desde a compreensão leitora e o raciocínio até o uso da linguagem e a construção do texto. Portanto, redações com abordagens diferentes do gabarito, mas que atendam aos requisitos da questão, ainda podem ser consideradas.

Concordando com o uso de rubricas para avaliar provas dissertativas de Literatura, o Sr. Duong Trung Thanh, professor da Escola Interna Étnica Provincial de Bac Ninh, acredita que as rubricas oferecem vantagens claras. As rubricas não apenas avaliam se os alunos conseguem apresentar soluções, mas também avaliam como eles pensam sobre essas soluções.

Segundo o professor Duong Trung Thanh, do ponto de vista da avaliação, a rubrica ajuda a tornar as notas mais justas. Uma redação composta apenas de slogans não pode ser considerada equivalente a uma redação com análise; uma redação com ideias suficientes, mas conteúdo insosso, não pode ser considerada equivalente a uma redação com ideias originais; e uma redação fluida que se baseia em modelos não pode mascarar a falta de pensamento crítico.

Por outro lado, um aluno com uma perspectiva inovadora, raciocínio sólido e um estilo de escrita único será merecidamente reconhecido, mesmo que seu trabalho não siga a ordem exata das ideias no gabarito. Esse é o espírito da avaliação por competências.

O professor Duong Trung Thanh enfatizou que as rubricas têm uma grande vantagem no reconhecimento da personalidade individual no pensamento. Com o tema "Steve Jobs do Vietnã", alguns alunos destacaram o papel do indivíduo, como grande ambição, autodisciplina nos estudos e competência tecnológica. Outros enfatizaram fatores ambientais, como políticas para atrair talentos, investimento em pesquisa científica, aceitação do fracasso, proteção dos direitos de propriedade intelectual e apoio a startups.

Muitos artigos podem levantar a questão perspicaz de que, em vez de copiar Steve Jobs, precisamos criar condições para que os vietnamitas se tornem as melhores versões de si mesmos. Essas abordagens diferem, mas todas podem ser válidas se os argumentos forem convincentes. Se a avaliação for baseada em respostas rígidas, os avaliadores podem ser facilmente confundidos por perspectivas alternativas.

Segundo o professor Duong Trung Thanh, a avaliação por meio de uma rubrica ajuda os avaliadores a distinguir entre alunos que falam a verdade e aqueles que refletem profundamente; entre redações com ideias suficientes e aquelas com alma; e entre apelos genéricos e soluções baseadas em raciocínio sólido. Enquanto os gabaritos tradicionais ajudam a manter os limites da redação, uma rubrica permite observar a amplitude, a profundidade e a clareza do pensamento.

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A professora Do Thi Huong Giang, da Escola Secundária Especializada Le Hong Phong, na província de Ninh Binh, também comentou que o gabarito e os critérios de correção seguiram de perto as exigências das questões da prova, com foco na avaliação da capacidade dos alunos de ler e compreender textos argumentativos e de elaborar redações argumentativas de cunho social e literário no nível do ensino médio.

Segundo a Sra. Do Thi Huong Giang, um ponto notável nas diretrizes de avaliação deste ano é que, para cada questão, os requisitos de desempenho são declarados ou apresentados de forma específica e detalhada, até o menor ponto, mesmo em questões dissertativas. As diretrizes de avaliação para a seção de compreensão de leitura estabelecem regras rigorosas sobre como atribuir pontos para cada item; a seção de redação exige avaliação por meio de uma rubrica para aumentar a objetividade da avaliação quantitativa e reduzir a subjetividade da avaliação qualitativa.

Esses novos requisitos exigem que os examinadores respeitem o gabarito e as diretrizes de avaliação para evitar subjetividade e parcialidade, e que apliquem o gabarito de forma flexível para evitar rigidez e a simples contagem de pontos para cada ideia.

Apesar dos requisitos rigorosos e das descrições detalhadas nos critérios de avaliação, o gabarito ainda permite flexibilidade para reconhecer diferentes abordagens e expressões dos alunos, respeitando o pensamento independente e a criatividade ao responder às questões de compreensão de leitura, escrever parágrafos e redações argumentativas.

Para obter a nota máxima, os alunos precisam se expressar usando gramática correta e vietnamita claro.

O ensino de Literatura precisa mudar.

Com base nas questões, respostas e critérios de avaliação do exame de Literatura deste ano, muitos professores acreditam que os métodos de ensino e aprendizagem dessa disciplina nas escolas precisam continuar a mudar para se adequarem às exigências da avaliação de competências.

Segundo a professora Pham Thi Dieu Linh, da Escola Secundária Especializada Vo Nguyen Giap, na província de Quang Tri, para atender aos requisitos de questões abertas e avaliação de competências em Literatura, os alunos precisam se preparar bem em habilidades de resolução de problemas, ser criativos e também cultivar suas habilidades de apreciação literária.

A Sra. Pham Thi Dieu Linh acredita que os professores devem atualizar e aprimorar suas habilidades de forma regular e ativa para melhor compreender as diversas tarefas que os alunos possam estar realizando.

A professora Tran Huynh Nhi, da Escola Secundária Hoa Ninh, na província de Vinh Long, relatou que, após muitos anos de ensino, tem se preocupado bastante com as limitadas habilidades de compreensão leitora de seus alunos. O motivo é que muitos alunos não têm o hábito de ler livros, o que, consequentemente, afeta também suas habilidades de escrita.

"Após muitos anos lecionando, tenho me preocupado profundamente com as limitadas habilidades de compreensão leitora dos meus alunos. Isso ocorre porque eles não têm o hábito de ler, e essa é uma situação alarmante, que, por sua vez, limita suas habilidades de escrita. Com a prova deste ano, os alunos não podem mais se basear em redações modelo; eles devem responder usando suas próprias habilidades genuínas", compartilhou a Sra. Tran Huynh Nhi.

Portanto, a Sra. Tran Huynh Nhi argumenta que as mudanças na elaboração de questões de provas e nos métodos de avaliação impõem novas exigências ao ensino de Literatura. Os professores precisam ensinar aos alunos a compreensão leitora, e não apenas a leitura de palavras. A compreensão deve ser baseada em conhecimento especializado e experiência de vida.

Ao mesmo tempo, os professores precisam ensinar os alunos a expressar seus pensamentos de forma independente, a ousar escrever a partir de sua própria perspectiva, a não ter medo de errar, a serem capazes de autoavaliar o conteúdo de seus textos, compará-los com diretrizes para aprender com a experiência e ajustar seu estilo de escrita, e a serem capazes de explorar e aprender de forma independente para expandir seu vocabulário e conteúdo expressivo.

Segundo a Sra. Tran Huynh Nhi, a compreensão leitora é extremamente importante porque somente através da compreensão é possível perceber corretamente, agir corretamente, analisar criticamente e aplicar o conhecimento na prática.

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Professor(a): A prova de Literatura é inovadora e altamente diferenciada, mas isso não a torna muito difícil para os alunos.Segundo os professores, o exame de conclusão do ensino médio em Literatura de 2026 demonstra esforços de inovação, oferecendo muitos desafios e oportunidades interessantes para candidatos que desejam aprender, explorar e ter pensamento e interpretações independentes sobre questões da literatura, bem como da vida social.

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Compartilhando da mesma opinião, a Sra. Thai Thi Thanh Huyen acredita que as questões e respostas da prova deste ano refletem claramente o espírito inovador do currículo. O uso de materiais extracurriculares e a abordagem de temas relacionados a situações do mundo real são fundamentais para avaliar as habilidades dos alunos. Os estudantes não podem mais aprender por meio da memorização mecânica como antes, mas precisam aprender utilizando seu próprio raciocínio e suas habilidades pessoais.

Portanto, o ensino de Literatura teve que mudar nos últimos três ou quatro anos. Os professores precisam desenvolver as habilidades de compreensão leitora dos alunos em diversos gêneros, incentivando-os a expandir seu vocabulário leitor para aprimorar suas habilidades de compreensão.

Os professores precisam proporcionar aos alunos prática desde as séries iniciais e aumentar gradualmente o nível de dificuldade até o ensino médio. Além disso, o uso da linguagem para criar textos escritos também é muito importante, portanto, os professores devem prestar muita atenção a esse aspecto ao avaliar e corrigir os trabalhos dos alunos.

A Sra. Thai Thi Thanh Huyen compartilhou que, por muito tempo, ao corrigir o exame de conclusão de curso de Literatura, muitos acreditavam na necessidade de "peneirar a areia para encontrar ouro", ou seja, os alunos podiam receber pontos simplesmente por escrever esta ou aquela ideia. No entanto, hoje em dia, os alunos precisam se expressar gramaticalmente correto e garantir a clareza da língua vietnamita para obter a nota máxima.

De acordo com o plano, os resultados do exame de conclusão do ensino médio de 2026 serão anunciados às 8h do dia 1º de julho.

TT (compilado)

Fonte: https://baohaiphong.vn/tu-duy-mo-trong-cham-thi-ngu-van-546198.html