No entanto, especialistas em educação e pais argumentam que a falta de integração pode colocar as crianças em significativa desvantagem, tanto acadêmica quanto emocionalmente.
Modelo de discriminação
Terri Joyce acreditava que seu filho merecia frequentar uma turma de pré-escola com crianças com desenvolvimento típico e com deficiência. Aos quatro anos, ele participou alegremente de um programa desenvolvido para crianças com desenvolvimento típico, sem qualquer apoio especial.
Assim como outras crianças da sua idade, o filho de Joyce, que tem síndrome de Down, aprendeu a desenhar e gostava de sentar no tapete ouvindo a professora ler. Seu atraso na fala não o impediu de fazer amigos e brincar com crianças com diferentes habilidades. No verão, ele participava do mesmo programa o dia todo e frequentemente cumprimentava a mãe com sorrisos radiantes ao final das aulas.
No entanto, quando Joyce se reuniu com os administradores do distrito antes do jardim de infância, eles disseram que seu filho teria que frequentar uma classe exclusiva para alunos com deficiência. “Eles se recusaram completamente a considerar a educação inclusiva para crianças com deficiência. Disseram que meu filho precisava de instrução especial”, disse Joyce. Contudo, Joyce descobriu que frequentar uma classe separada desmotivava seu filho.
Segundo a legislação federal, alunos com deficiência — aqueles que sofreram exclusão das escolas públicas — têm o direito de aprender junto com seus colegas sem deficiência “na medida do possível”. Isso inclui o direito a apoio e assistência.
A partir daí, eles podem continuar seus estudos em salas de aula regulares. De acordo com dados federais, a maioria dos alunos com deficiência em Nova Jersey não está integrada com crianças com desenvolvimento típico. Eles passam a maior parte do dia em classes separadas.
Muitos pais relatam que crianças com deficiência praticamente não têm acesso à educação regular. Apenas 49% das crianças com deficiência entre 6 e 7 anos no estado passam a maior parte do dia em salas de aula regulares. Em alguns condados de Nova Jersey, essa taxa chega a ser de apenas 10% para alunos mais novos.
Em geral, aproximadamente 45% dos alunos com deficiência de todas as idades estão matriculados principalmente em turmas regulares, em comparação com 68% em nível nacional. Há mais de três décadas, o estado enfrenta processos judiciais e escrutínio federal devido ao seu modelo, considerado desnecessariamente discriminatório contra alunos com deficiência.
O direito à inclusão
Cercado principalmente por crianças com dificuldades de comunicação, o desenvolvimento da fala do filho de Terri Joyce foi limitado. Ele não teve contato com o que seus colegas aprendiam no ensino regular, como ciências e estudos sociais.
Joyce tentou mediar a situação com o Condado de Cinnaminson, mas sem sucesso. Por fim, a mãe contratou um advogado, entrou com uma ação judicial contra o estado e conseguiu garantir a vaga do filho em uma turma mista no ano seguinte.
Nova Jersey é reconhecida nacionalmente como líder em educação pública. No entanto, o sistema administrativo do estado tem levado a taxas variáveis de inclusão entre os condados. “A mentalidade é a maior barreira. Há educadores, pais, administradores e médicos que realmente acreditam que a separação é melhor para crianças com desenvolvimento típico e crianças com deficiência.”
"Com mais de 600 condados, a supervisão local torna o processo de mudança mais difícil", disse Michele Gardner, CEO da All In for Inclusive Education e ex-administradora do Condado de Berkeley Heights por 15 anos.
Especialistas afirmam que permitir que alunos com deficiência participem do programa de educação regular é fácil. Acredita-se também que essa medida traga grandes benefícios. Muitos estudos demonstraram que tanto alunos sem deficiência quanto alunos com deficiência, especialmente crianças pequenas, podem se beneficiar da inclusão.
As crianças pequenas também aprendem observando umas às outras. Enquanto isso, os pais temem que rejeitar alunos com deficiência possa causar danos a longo prazo ao seu desenvolvimento acadêmico e emocional. Em todo o mundo , a inclusão é considerada um direito humano que ajuda todas as crianças a desenvolverem compaixão e a se prepararem para a sociedade.
Pais em Nova Jersey relatam que alunos jovens são frequentemente colocados em classes separadas com base em diagnósticos, em vez de serem avaliados quanto às suas reais necessidades de apoio. Christine Ashby, professora de educação especial na Universidade de Syracuse, afirmou: "Estamos vendo uma tendência em que, mesmo em tenra idade, os alunos são colocados em escolas separadas e nunca chegam a participar de experiências inclusivas."
Esses alunos tendem a ficar em salas de aula separadas e fechadas. Nesses locais, eles podem receber instrução individualizada junto com colegas com deficiência, mas podem estar menos preparados para a vida após o ensino médio.
Para Terri Joyce, a luta para matricular o filho na escola primária valeu a pena. Ele levou algum tempo para se adaptar, mas com a ajuda de uma assistente, se acomodou e agora está na primeira série, prosperando ao lado dos colegas. “A fala do meu filho melhorou. Ele adora a escola. Tem amigos e é convidado para festas de aniversário”, compartilhou a mãe.
Nesse contexto, o Departamento de Educação de Nova Jersey afirma estar trabalhando com escolas em todo o estado para melhorar a frequência da inclusão de alunos com deficiência em salas de aula regulares por meio de treinamento, suporte técnico e programas de promoção da inclusão.
“Todas as decisões de alocação devem ser tomadas individualmente. Não existem padrões ou resultados únicos que possam ser aplicados a todos os distritos, escolas ou alunos”, disse Laura Fredrick, Diretora de Comunicações do Departamento.
Segundo Fredrick, os condados que não atingirem as metas estaduais de maior inclusão poderão ser submetidos a uma fiscalização mais rigorosa. Em Cinnaminson, as escolas afirmaram que trabalhariam com os pais para tomar decisões sobre a organização das salas de aula.
“Fazemos o possível para colocar os alunos nas turmas de educação geral adequadas para que eles possam ter a experiência educacional mais completa possível”, afirmou Stephen Cappello, superintendente das escolas públicas do município de Cinnaminson.
Segundo o professor Douglas Fuchs, professor de educação especial da Universidade Vanderbilt, a maioria dos alunos com deficiência não necessita de instrução altamente intensiva. Educadores afirmam que a instrução intensiva pode ser oferecida sem isolar as crianças em um ambiente separado por grande parte do tempo.
“Devemos isolar os jovens para lhes prestar um serviço, ou podemos integrá-los e prestar o mesmo serviço, ou até melhor? Acreditamos que é possível integrar as crianças”, afirmou André Spencer, Superintendente das Escolas Públicas de Teaneck.
Para o filho de Terri Joyce, frequentar a aula de educação geral significava ter acesso a uma educação abrangente, incluindo estudos sociais. As aulas sobre cidadania o inspiraram.
"Meu filho tem muito interesse em aprender sobre Martin Luther King. Ele passa horas assistindo a vídeos de seus discursos no YouTube", compartilhou a mãe Joyce.
Assim como outros alunos com deficiência, o filho de Joyce passa por avaliações anuais. Isso significa que sua integração à vida escolar regular não está garantida nos próximos anos. No entanto, os esforços de Joyce para garantir a integração do filho vão além do âmbito acadêmico.
O menino entrou para o time de futebol e passou a usar o ônibus escolar. Outras crianças o reconheciam e o cumprimentavam no supermercado. "Isso é muito mais benéfico do que apenas estudar e frequentar as aulas. Estar na escola significa que meu filho está mais envolvido com a vida, com a comunidade e é valorizado", expressou esse pai.
Alguns estudos mostram que mesmo alunos com deficiências graves podem aprender junto com seus colegas na educação regular com a ajuda de professores ou assistentes profissionais. A inclusão não prejudica nem crianças com desenvolvimento típico nem crianças com deficiência. Enquanto isso, muitos especialistas apontam que um ambiente de sala de aula separada pode ser adequado para algumas crianças. No entanto, crianças sem apoio especializado em salas de aula regulares podem ficar para trás.
Fonte: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html
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