Presiunea examenului de admitere separat apasă puternic asupra candidaților.

TP - De aproape un deceniu, de fiecare dată când începe al doilea semestru al clasei a XII-a, se repetă un scenariu familiar: elevii și părinții sunt stresați înaintea examenelor de admitere separate organizate de instituțiile de învățământ superior. Sistemul de admitere la universitate formează treptat un al doilea sezon de examene, în tăcere, dar cu înverșunare...

Transpirând abundent în timp ce mă înscriu la examen.

După ani de implementare, deficiențele organizării examenelor separate nu mai sunt incidente izolate, ci au devenit o problemă structurală. Cu toate acestea, până în prezent, nu există încă o soluție clară pentru a aborda cauza principală. Dna NTT, locuitoare în cartierul Hoang Mai ( Hanoi ), și-a exprimat frustrarea atunci când a povestit procesul de înscriere a fiului ei pentru examenul de evaluare a competențelor din 2026. Chiar și fără a lua în considerare pregătirea sau examenul în sine, dna T a considerat procesul de înscriere ca fiind nimic altceva decât o „bătălie”.

Învățând din experiența nepotului ei din anul precedent, dna T. și-a dus copilul la o cafenea internet foarte devreme, ajungând cu aproape două ore înainte de deschiderea înscrierilor. Locația examenului fusese stabilită în prealabil de către profesorul copilului ei, pe baza distanței dintre casa lor și locul de desfășurare a examenului. Pentru prima dată, ea și-a încurajat copilul să meargă legal la o cafenea internet, cu un motiv foarte clar: conexiunea la internet de acasă nu era suficient de puternică, ceea ce făcea ușor „abandonul” la jumătatea examenului. Realitatea a dovedit că îngrijorările ei erau justificate. Cafeneaua internet din apropierea casei ei era aproape plină, aproape 100% dintre clienți fiind părinți și elevi care se înscriau la examen.

Când s-a deschis portalul de înscriere, mama și fiica s-au despărțit, lucrând la două computere. Dacă unul se bloca, treceau imediat la celălalt. Conexiunea la internet era uneori lentă și sacadată, alteori complet blocată. După 30 de minute, candidații și părinții se aflau abia în etapele inițiale ale procesului de înscriere. După o oră de chinuiri și apeluri telefonice către rude experimentate pentru ajutor, înscrierea a fost în sfârșit finalizată. Cea mai mare bucurie nu a fost doar finalizarea înscrierii, ci... alegerea orei și locației dorite pentru examen.

Într-un alt colț al cafenelei, destui elevi încă se chinuiau. Unii au izbucnit: „Domnule profesor, vă rog să mă ajutați!” Dar nici măcar părinții care tocmai se înscriseseră cu succes nu știau cum să „ajute”.

Astfel de povești nu sunt neobișnuite. În grupurile de părinți cu sute de mii de membri, atmosfera din perioada de înscriere este descrisă prin cuvinte comune: tensionată, nervoasă, dramatică. Unii părinți „izbucnesc în transpirație”, în timp ce alții compară sentimentul cu „o încălzire chiar mai puternică decât o vânzare”. Un părinte a povestit momentul în care s-a îmbrățișat și a plâns de bucurie după ce și-a înregistrat cu succes copilul la familia unui străin datorită conexiunii la internet partajate.

Candidații caută informații despre admiterea anuală. Fotografie: DUONG TRIEU

După o zi de la deschiderea înscrierilor, sistemul Universității Naționale din Hanoi a înregistrat aproximativ 92.000 de candidați pentru testul de aptitudini din 2026. Acest număr reflectă parțial atractivitatea tot mai mare a acestui examen separat în peisajul admiterii la universitate. Cu toate acestea, arată și presiunea imensă pusă asupra unui sistem care nu a fost conceput pentru a înlocui complet examenul de absolvire a liceului.

La sfârșitul lunii ianuarie, prima rundă a testului de aptitudini al Universității de Știință și Tehnologie din Hanoi a avut peste 17.000 de participanți.

O sută de flori înfloresc

S-a observat că în acest an există mai multe examene separate suplimentare, pe lângă cele organizate în anii precedenți (testul de aptitudini al celor două Universități Naționale, testul de evaluare a abilităților de gândire al Universității de Știință și Tehnologie din Hanoi, testul de evaluare pe calculator (V-SAT), testul de aptitudini al Universității Pedagogice din Hanoi și testul de evaluare al Ministerului Securității Publice ), cum ar fi testul de aptitudini al Universității Pedagogice II din Hanoi și testul de aptitudini al Ministerului Apărării Naționale.

În principiu, diversificarea metodelor de admitere este o politică solidă, menită să ofere universităților putere și să reducă dependența acestora de un singur examen. Cu toate acestea, atunci când fiecare universitate sau grup de universități își organizează propriul examen, cu programe, structuri și proceduri de înscriere diferite, povara se transferă aproape în întregime asupra candidaților și a familiilor acestora.

În contextul proliferării examenelor private de admitere, Dr. Pham Hiep, directorul Institutului pentru Cercetare Educațională și Transfer de Cunoștințe de la Universitatea Thanh Do, susține că rolul Ministerului Educației și Formării Profesionale nu ar trebui să fie doar acela de a oferi îndrumări, ci și de a-și defini clar poziția în elaborarea regulilor jocului, reglementarea riscurilor și asigurarea echității pentru studenți. Dr. Hiep propune ca Ministerul Educației și Formării Profesionale să emită un set de standarde și criterii pentru organizarea examenelor private de admitere, care să acopere totul, de la facilități și condiții organizatorice până la conținutul examenelor. Instituțiile de învățământ superior care nu îndeplinesc aceste criterii nu ar trebui să aibă voie să organizeze examene private.

Elevii de liceu din ultimul an nu numai că studiază acum programa generală, dar trebuie să și elaboreze strategii pentru examene, hotărând câte examene separate să susțină, la ce școli să aplice și când să aplice. Părinții, în rolul lor logistic, sunt obligați să participe profund la acest proces, de la cercetarea informațiilor și pregătirea tehnică până la monitorizarea directă a computerului, ca un ofițer de admitere improvizat.

Ceea ce este îngrijorător este că inegalitatea devine treptat evidentă. Familiile cu acces la tehnologie, informație și conexiuni au adesea un avantaj. Între timp, elevii din zonele rurale și muntoase, unde infrastructura de internet este limitată, se vor confrunta cu dificultăți și mai mari, începând de la procesul de înscriere, ca să nu mai vorbim de deplasările în orașele mari pentru a susține examene.

Fără ajustări la timp, sistemul separat de examinare s-ar putea abate cu ușurință de la obiectivul său inițial de evaluare a competenței, devenind o cursă a abilităților tehnice, logisticii și psihologiei. Este timpul ca organismul de conducere să înfrunte realitatea; nu se poate permite ca fiecare sezon de admitere să devină un test de forță pentru părinții și elevii care se confruntă cu riscuri sistemice. Standardizarea, interconectarea și chiar limitarea numărului de examene separate sunt opțiuni care necesită discuții serioase, mai degrabă decât o simplă încurajare sau îndrumare.

Sursă: https://tienphong.vn/ap-luc-ky-thi-rieng-de-nang-thi-sinh-post1818518.tpo