Renunță la mentalitatea că, dacă nu poți gestiona ceva, interzice-l.

TP - Ministerul Educației și Formării Profesionale tocmai a emis Circulara nr. 29 care reglementează predarea și învățarea suplimentară. Potrivit experților, reglementările din această circulară au abandonat mentalitatea de a interzice ceva pentru că nu poate fi gestionat.

TP - Ministerul Educației și Formării Profesionale tocmai a emis Circulara nr. 29 care reglementează predarea și învățarea suplimentară. Potrivit experților, reglementările din această circulară au abandonat mentalitatea de a interzice ceva pentru că nu poate fi gestionat.

Depășirea negativității

Observațiile arată că, în comparație cu circulara din 2012 care reglementează meditațiile suplimentare, această nouă circulară conține câteva puncte noi demne de remarcat, menite să abordeze aspectele negative ale meditațiilor suplimentare. Prin urmare, meditațiile suplimentare sunt interzise elevilor din școala primară, cu excepția cazurilor care implică instruire în arte, educație fizică, sport și abilități de viață. Profesorilor care predau în prezent în școli le este interzis să ofere meditații suplimentare plătite în afara școlii elevilor pe care sunt desemnați să îi predea conform planului educațional al școlii. Această reglementare își propune să limiteze posibilitatea profesorilor de a-și scoate elevii afară pentru meditații suplimentare.

Elevi de școală primară care participă la turneul de șah la nivel de district din Hanoi pentru anul școlar 2024-2025.

În ceea ce privește meditațiile extracurriculare în cadrul școlilor, noua circulară restricționează elevii eligibili la trei categorii, fără a percepe taxe: elevii ale căror note la sfârșitul semestrului la materia relevantă sunt sub nivelul de promovabilitate; elevii selectați de școală pentru pregătire avansată; și elevii din anul terminal care se înscriu voluntar pentru pregătirea examenului de admitere sau a examenului de absolvire, conform planului educațional al școlii.

Circulara prevede, de asemenea, că aranjarea cursurilor, repartizarea profesorilor, programarea și organizarea cursurilor extracurriculare trebuie să asigure următoarele cerințe: cursurile extracurriculare sunt organizate pe discipline pentru fiecare nivel de clasă; fiecare clasă nu are mai mult de 45 de elevi, așa cum este stipulat în Carta Școlilor Generale; fiecare materie din cursurile extracurriculare nu depășește 2 lecții pe săptămână; cursurile extracurriculare nu sunt programate pentru a fi intercalate cu orarul pentru programa școlară principală (pentru a limita practica negativă de a obliga elevii să participe la cursuri extracurriculare); și cursurile extracurriculare nu predau conținut înainte de distribuirea curriculumului în planul educațional al școlii.

Dl. Tran Thanh Nam a apreciat foarte mult regulamentul care interzice profesorilor să ofere meditații suplimentare în afara școlii acelorași elevi pe care îi predau la ore. Importanța acestui lucru constă în faptul că promovează activități de sprijin pentru elevi chiar în sala de clasă, contribuind la asigurarea calității educației fără a fi nevoie de meditații suplimentare.

Este evident că, în ultima vreme, meditațiile au devenit o problemă serioasă, o sursă de frustrare nerostită pentru părinți, din cauza lipsei unor reglementări specifice privind meditațiile, atât în ​​interiorul, cât și în afara școlilor. Profesorii își pot folosi cu ușurință influența pentru a „forța” părinții să își trimită copiii la meditații; școlile aranjează materii interconectate în ore regulate de curs, astfel încât părinții să nu aibă nicio posibilitate de a refuza. Noile reglementări emise au inclus feedback din situația reală pentru a aborda problema actuală a meditațiilor.

Profesorul asociat Tran Thanh Nam, prorectorul Universității de Educație (Universitatea Națională din Vietnam, Hanoi), a afirmat că Circulara 29, care reglementează meditațiile și cursurile suplimentare, are multe puncte pozitive și reflectă o mentalitate managerială progresistă, îndepărtându-se de mentalitatea „dacă nu poți gestiona, interzice”. Aceasta se aliniază cu contextul construirii unui sistem educațional deschis și al promovării învățării pe tot parcursul vieții în cadrul comunității. Circulara creează un cadru legal pentru a interzice aspectele negative ale meditațiilor, în loc să suprime nevoile legitime și aspirațiile reale de învățare ale fiecărui student.

Consolidarea responsabilității manageriale a directorilor instituțiilor de învățământ este, de asemenea, oportună în contextul actual, deoarece doar cei de la nivel local au o înțelegere profundă a situației și pot reacționa rapid pentru a elimina aspectele negative legate de meditații. Potrivit domnului Nam, pe lângă mecanismul de supraveghere administrativă de stat, ar trebui combinat și un mecanism de supraveghere comunitară pentru a asigura integritatea în gestionarea activităților de meditații.

Dl. Nam a apreciat foarte mult regulamentul care interzice profesorilor să ofere meditații suplimentare în afara școlii acelorași elevi pe care îi predau la ore. Importanța acestui lucru este de a promova activități de sprijin pentru elevi chiar în sala de clasă, fără a fi nevoie de meditații suplimentare. Cu toate acestea, este nevoie de un mecanism eficient și transparent pentru gestionarea meditațiilor suplimentare. „Trebuie să valorificăm puterea tehnologiei informației în gestionarea meditațiilor suplimentare. Scopul este de a preveni supraîncărcarea capacității de învățare a elevilor. Meditațiile suplimentare pot fi voluntare pentru părinți, dar dacă depășesc capacitatea academică a elevilor, nu pot fi benefice”, a spus dl. Nam.

Propunere de includere în lista activităților comerciale condiționate.

Profesor asociat Chu Cam Tho, șefa Consiliului de Cercetare și Evaluare în Educație (Institutul de Științe ale Educației din Vietnam, Ministerul Educației și Formării Profesionale), examinează în continuare problema meditațiilor dintr-o perspectivă economică. Ea ridică întrebarea: Ar trebui considerată meditațiile o „activitate condiționată”? Includerea unei profesii în lista activităților condiționate are ca scop asigurarea faptului că activitățile comerciale din sectorul respectiv sunt strict controlate, respectă reglementările legale și protejează binele comun al societății. Pe baza criteriilor care afectează bunăstarea socială, cum ar fi prevalența profesiei și dezvoltarea resurselor umane, meditațiile pot fi într-adevăr considerate o profesie specială.

Prin urmare, includerea meditațiilor în lista activităților economice condiționate va ajuta la un mai bun control al centrelor de meditații, la prevenirea obținerii de note mari și la evitarea supraîncărcării acestora, ceea ce pune presiune atât asupra elevilor, cât și asupra profesorilor.

Includerea meditațiilor în lista activităților comerciale condiționate va reduce la minimum inegalitatea, va promova meditațiile bazate pe nevoile reale ale cursanților și capacitatea furnizorilor de servicii de a satisface aceste nevoi. Acest lucru va consolida rolul familiilor, al părinților și al cursanților înșiși, făcându-i mai decisivi în alegerea serviciilor de meditații. În special, includerea meditațiilor în lista activităților comerciale condiționate va ajuta la diferențierea dintre meditații și activitățile de învățare suplimentare din cadrul școlilor.

Acest lucru este important în realitatea actuală, unde linia dintre aceste două activități este neclară, ceea ce face ca multe școli și organizații educaționale să nu își îndeplinească rolul și misiunea educațională, ceea ce duce la abuzul de meditații.

NGHIEM HUE

Sursă: https://tienphong.vn/thong-tu-29-ve-day-them-hoc-them-bo-tu-duy-khong-quan-duoc-thi-cam-post1706986.tpo