Atât profesorul, cât și elevul erau dezorientați.

Multă vreme, examenele au avut întotdeauna un impact asupra predării și învățării. Cu toate acestea, anul acesta, în timp ce prima cohortă de elevi se pregătește pentru examenul de absolvire a liceului în cadrul Programului de Învățământ General din 2018 (noul program), Ministerul Educației și Formării Profesionale nu a anunțat încă regulile pentru examen sau exemplele de întrebări, ceea ce îi lasă pe profesori în permanență anxioși și nepregătiți.

Anul acesta, când am pregătit programa pentru secțiunea de trigonometrie la matematică pentru clasa a XI-a, un profesor a pus o întrebare orientată spre un examen cu variante multiple de răspuns, iar 100% dintre elevii din clasă au folosit calculatoare pentru a obține răspunsul. Adaptarea întrebării la un format mai degrabă de eseu, ca în anii precedenți, ar fi foarte greoaie și consumatoare de timp.

Problema este că manualele sunt concepute pentru întrebări care le cer elevilor să răspundă folosind gândirea critică. Prin urmare, dacă profesorii se concentrează doar pe predarea testelor cu variante multiple de răspuns, elevii își vor pierde abilitățile de gândire critică și vor folosi pur și simplu un calculator. În schimb, dacă profesorii se concentrează pe dezvoltarea gândirii critice, elevii vor pierde capacitatea de a utiliza un calculator - un instrument puternic pentru testele cu variante multiple de răspuns!

Anunțul Ministerului Educației și Formării Profesionale conform căruia toate materiile (cu excepția Literaturii) vor fi testate cu întrebări cu variante multiple de răspuns, chiar dacă este un fapt împlinit, a stârnit îngrijorare în rândul profesorilor. Examenele cu variante multiple de răspuns vor implica utilizarea doar a calculatoarelor. Între timp, profesorii sunt obligați să dezvolte în mod comprehensiv gândirea și abilitățile elevilor în timpul procesului de predare. Dacă examenele necesită doar utilizarea calculatoarelor, unde este gândirea critică? Dacă rezultatele examenelor nu sunt bune, familiile și elevii se vor plânge, iar profesorii se vor confrunta cu o presiune și mai mare.

Acesta este doar un mic exemplu despre modul în care profesorii implementează predarea, testarea și evaluarea conform noii programe școlare. Se înțelege că noua programă școlară reduce cunoștințele academice și sporește aplicațiile practice în viața elevilor. Cu toate acestea, atunci când se implementează programa școlară, procesul de înlocuire a manualelor este împărțit în mai multe faze, manualele fiind schimbate pentru fiecare nivel de clasă în fiecare an. Manualele sunt fragmentate și nu sunt continue, ceea ce îi face pe elevi să se simtă confuzi.

De exemplu, elevii de clasa a XII-a au studiat anul acesta noua programă școlară doar trei ani, ceea ce a dus la descoperirea unor cunoștințe pe care nu le învățaseră înainte din cauza structurii disjuncte a manualelor. De exemplu, matematica pentru clasa a XII-a necesită cunoștințe despre cilindri și conuri, în timp ce noua programă introduce acest subiect în clasa a IX-a. Cu toate acestea, elevii de clasa a IX-a studiază deja vechea programă, care nu include aceste cunoștințe! Profesorii trebuie apoi să se grăbească să completeze imediat informațiile lipsă. Această situație nu este specifică matematicii; multe alte materii se confruntă cu provocări similare.

Cu scopul de a reduce cunoștințele academice, manualele și ghidurile sunt concepute în mod inconsistent și nu reflectă obiectivele programului. Cerințele din fiecare lecție pot părea simple la prima vedere, elevii având nevoie doar de o înțelegere de bază, deoarece multe întrebări au fost omise sau simplificate. Cu toate acestea, aceasta este doar o reducere mecanică a volumului de muncă, lipsită de exhaustivitate și profunzime. Din această cauză, profesorii trebuie să suplimenteze conținutul, deoarece, deși manualul nu îl prezintă explicit, exemplele și întrebările prezentate în lecție duc la confuzie și la o lipsă de direcție generală pentru elevi. Profesorii trebuie să suplimenteze conținutul în diverse moduri și forme, respectând principiul „mai bine să predai prea mult decât prea puțin”.

Fără o matrice de examene furnizată de Ministerul Educației și Formării Profesionale, profesorii nu știu ce să predea. Pot doar să predea totul, doar suficient și să respecte manualul și materialele de referință. Acest lucru nu este diferit de predarea conform vechii programe școlare, care atrage elevii într-o cursă pentru susținerea examenelor și, prin urmare, reducerea încărcăturii din programă rămâne un obiectiv dificil de atins.

Sursă: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm