Trebuie să reducem presiunea examenelor și a pregătirii pentru teste.

TP - Dr. Le Viet Khuyen, vicepreședintele Asociației Universităților și Colegiilor Vietnameze, consideră că studenții care studiază noua programă de învățământ și susțin examenul de absolvire pentru prima dată se confruntă cu numeroase provocări și deficiențe, ceea ce impune Ministerului Educației și Formării Profesionale să aibă planuri de ajustare adecvate.

TP - Dr. Le Viet Khuyen, vicepreședintele Asociației Universităților și Colegiilor Vietnameze, consideră că studenții care studiază noua programă de învățământ și susțin examenul de absolvire pentru prima dată se confruntă cu numeroase provocări și deficiențe, ceea ce impune Ministerului Educației și Formării Profesionale să aibă planuri de ajustare adecvate.

Analizând programul de învățământ general din 2018, Dr. Khuyen a spus că elevii au avantajul de a fi diferențiați devreme și de a putea alege combinații de materii de studiu în funcție de abilitățile lor, inclusiv materii noi, cum ar fi Tehnologie, Economie și Drept...

Totuși, acestea nu sunt principii fundamentale familiare pentru orientarea profesională a elevilor. Forțarea elevilor să aleagă combinații de materii încă de la începutul liceului, înainte de a fi primit o orientare și o înțelegere adecvată a carierei, riscă, de asemenea, să facă alegeri greșite, iar schimbarea ulterioară a combinațiilor poate fi dificilă și problematică.

Cu doar un semestru rămas, elevii de clasa a XII-a din acest an vor susține examenul de absolvire a liceului din 2025.

Având în vedere tendința admiterilor la universitate începând cu 2025, este posibil ca o serie de universități să continue să organizeze propriile examene de admitere numite „evaluarea aptitudinilor” sau „evaluarea abilităților de gândire”.

Multe universități cu un rang inferior utilizează, de asemenea, numeroase metode de admitere „neobișnuite” și neconvenționale pentru a-și completa cotele de înscriere, ceea ce cauzează dificultăți și cheltuieli pentru studenți și părinți din cauza examenelor multiple, a înscrierii la numeroase „școli de cram”, a cursurilor suplimentare la școală, a cursurilor de pregătire pentru examene, a cursurilor de pregătire pentru testele de aptitudini, a cursurilor de pregătire pentru IELTS etc.

Susținând propunerea de înăsprire a ratei de admitere anticipată, Dr. Khuyen a sugerat, de asemenea, ca Ministerul Educației și Formării Profesionale să standardizeze reglementările pentru selectarea rezultatelor examenului de absolvire a liceului ca principal criteriu pentru admiterea la învățământul superior și la învățământul profesional, așa cum se prevede în Rezoluția 29: „Inovarea metodei de examinare și recunoaștere a absolvirii liceului într-un mod care să reducă presiunea și costurile pentru societate, asigurând în același timp fiabilitatea, onestitatea și evaluarea corectă a abilităților elevilor, ca bază pentru admiterea la învățământul profesional și la învățământul superior.”

Ministerul trebuie, de asemenea, să standardizeze combinațiile rezonabile de admitere, eliminând cu hotărâre combinațiile „neobișnuite”. Apoi, universitățile ar trebui să stabilească criterii suplimentare doar pentru specializările bazate pe aptitudini sau cele populare. „Prin această abordare, presiunea inutilă a studiului și a pregătirii pentru examene asupra studenților va fi redusă”, a declarat Dr. Khuyen.

„Procesele de admitere la universități și colegii devin din ce în ce mai haotice și ineficiente, creând inegalitate în accesul la învățământul superior pentru grupurile defavorizate din societate”, a declarat Dr. Le Viet Khuyen.

Dr. Vo The Quan, președintele Consiliului de Administrație al Liceului Dong Do (Hanoi), consideră că este necesară crearea unui mecanism sincronizat și interconectat între învățământul liceal și cel universitar, într-un mod științific, flexibil, adecvat și eficient. Universitățile nu ar trebui să ofere multe metode de admitere, ci ar trebui să aleagă o gamă largă de combinații tradiționale de discipline pentru a satisface nevoile de formare din domenii precum Științele Naturii, Ingineria, Tehnologia, Economia, Științele Sănătății, Științele Sociale etc.

În anumite domenii specializate, pot fi impuse cerințe mai ridicate pentru anumite materii. De exemplu, dacă se aplică la un program de licență în Educație Matematică/Matematică, matematica ar putea fi ponderată cu un coeficient de 2.

Liceele care dispun de resursele necesare pentru a organiza programe de orientare profesională și de studiu specifice pentru elevi, asigurând calitatea examenului de absolvire, precum și universitățile care utilizează rezultatele examenului de absolvire pentru admitere vor avea un număr mai mare de candidați, iar procesul de admitere va fi mai simplificat, de o calitate superioară și mai eficient.

Nguyen Ha

Sursă: https://tienphong.vn/can-giam-ap-luc-thi-cu-luyen-thi-post1695744.tpo