Nevoia de a reduce presiunea examenelor și a pregătirii pentru teste

TP - Dr. Le Viet Khuyen, vicepreședintele Asociației Universităților și Colegiilor Vietnameze, a declarat că studenții care studiază noul program și susțin examenul de absolvire în primul an se confruntă cu numeroase provocări și deficiențe, ceea ce impune Ministerului Educației și Formării Profesionale să aibă planuri de ajustare adecvate.

TP - Dr. Le Viet Khuyen, vicepreședintele Asociației Universităților și Colegiilor Vietnameze, a declarat că studenții care studiază noul program și susțin examenul de absolvire în primul an se confruntă cu numeroase provocări și deficiențe, ceea ce impune Ministerului Educației și Formării Profesionale să aibă planuri de ajustare adecvate.

Analizând Programul de Învățământ General din 2018, Dr. Khuyen a spus că elevii au avantajul de a fi diferențiați devreme și de a-și alege propriile combinații de studiu în funcție de abilitățile lor, incluzând materii noi precum: Tehnologie, Educație Economică și Juridică...

Totuși, acestea nu sunt elementele de bază familiare pentru orientarea în carieră a elevilor. Faptul că elevii sunt obligați să aleagă o combinație de materii încă de la începutul liceului, în timp ce nu au fost orientați sau nu au o anumită conștientizare a carierei lor, prezintă, de asemenea, riscul de a face o alegere greșită, iar atunci când doresc să schimbe combinația, întâmpină numeroase dificultăți și probleme.

Cu doar un semestru rămas, elevii de clasa a XII-a din acest an vor susține examenul de absolvire a liceului din 2025.

Având în vedere tendința admiterilor la universitate din 2025, o serie de universități ar putea continua să își organizeze propriile examene de admitere numite „evaluare a capacității” și „evaluare a gândirii”.

Multe școli de rang inferior oferă, de asemenea, nenumărate metode de admitere „ciudate”, netradiționale, cu scopul de a atrage candidați pentru a îndeplini cotele de pregătire, ceea ce cauzează dificultăți și costuri pentru candidați și părinți, deoarece aceștia trebuie să susțină examene de multe ori, trebuie să accepte înscrieri în multe „centre de pregătire”, să urmeze cursuri suplimentare la școală, să participe la cursuri de pregătire pentru examene, să participe la cursuri de evaluare a competențelor, să participe la cursuri de pregătire IELTS etc.

Susținând planul de înăsprire a ratei de admitere timpurie, Dr. Khuyen a mai spus că Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să unifice reglementările privind alegerea rezultatelor examenelor de absolvire a liceului ca principal criteriu pentru admiterea la universitate și învățământ profesional, așa cum se prevede în Rezoluția 29: „Inovarea metodei de examinare și recunoaștere a absolvirii liceului în direcția reducerii presiunii și a costurilor pentru societate, asigurând în același timp fiabilitatea, onestitatea și evaluarea corectă a abilităților elevilor, ca bază pentru admiterea la învățământul profesional și universitar”.

Ministerul trebuie, de asemenea, să reglementeze o combinație rezonabilă de admitere, eliminând cu hotărâre combinațiile „ciudate”. În acel moment, universitățile ar trebui să stabilească doar criterii secundare pentru specializările supradotate și cele solicitante. „Procedând astfel, se va reduce presiunea inutilă asupra studenților de a studia și de a exersa pentru examene”, a spus Dr. Khuyen.

„Admiterea la universitate și colegii este din ce în ce mai haotică și ineficientă, creând inegalitate în accesul la educația universitară pentru grupurile defavorizate din societate”, a declarat Dr. Le Viet Khuyen

Dr. Vo The Quan, președintele consiliului de administrație al Liceului Dong Do (Hanoi), a declarat că este necesară crearea unui mecanism sincron care să conecteze liceul cu universitatea într-un mod științific, flexibil, adecvat și eficient. Universitățile nu ar trebui să ofere multe metode de admitere, ci ar trebui să aleagă o gamă largă de combinații tradiționale de materii de admitere pentru a satisface nevoile de formare din domeniile Științelor Naturale, Ingineriei, Tehnologiei, Științelor Economice, Științelor Sănătății, Științelor Sociale etc.

În fiecare domeniu de specializare, pot fi impuse cerințe mai ridicate pentru o anumită materie. De exemplu, dacă se aplică pentru Educație Matematică/Licență în Matematică, Matematica poate avea un coeficient de 2.

Liceele au condițiile pentru a organiza învățare concentrată și orientare profesională pentru elevi, asigurând calitatea examenelor de absolvire, iar universitățile care utilizează rezultatele examenelor de absolvire pentru admitere au o sursă de studenți mai diversă, activitatea de admitere este, de asemenea, mai eficientă, de o calitate și o eficiență mai bune.

Nguyen Ha

Sursă: https://tienphong.vn/can-giam-ap-luc-thi-cu-luyen-thi-post1695744.tpo