Reformarea examenului pentru clasa a X-a.

În primul an al examenului bazat pe Programul de Educație Generală din 2018, profesorii și experții au oferit numeroase comentarii și note inițiale cu privire la structura examenului din acest an.

T. ANALIZA MATERIALELOR DIN MANUAL , GADA CU ÎNTREBĂRILE DE ESEURI DE „GHICIT”

Printre numeroasele provincii și orașe care au organizat examene de admitere pentru clasa a X-a în acest an, niciuna dintre întrebările examenului local de literatură nu a folosit material din manual, spre deosebire de anii precedenți.

Elevii din orașul Ho Și Min au început oficial examenul de admitere la clasa a X-a din 2025 în această dimineață, examenul de literatură având ca sursă, pentru prima dată, materiale care nu sunt preluate din manuale.

FOTO: NHAT THINH

La Hanoi , deși examenul are loc în acest weekend, profesorii și elevii deopotrivă afirmă că au fost „pregătiți” pentru absența materialelor familiare, studiate în mod repetat, din manuale, eliminând astfel fenomenul de „ghicire” a operelor literare care vor apărea la examen.

Dna Tran Thanh Mai, profesoară la Școala Gimnazială Chu Van An (districtul Thanh Tri, Hanoi), a declarat că, începând cu clasa a VI-a, atât profesorii, cât și elevii au fost informați temeinic despre acest aspect. Testele periodice, începând cu clasa a VI-a, au fost selectate din materiale complet noi, nu preluate din manuale. În loc să predea cunoștințe bazate pe o lucrare specifică, profesorii îi înzestrează pe elevi cu abilități de înțelegere a textelor citite, de identificare a genurilor, de înțelegere a conținutului, temei și mesajului textului...

În Vinh Phuc , elevii tocmai au terminat examenele pentru clasa a X-a. Profesorul Duong Khanh Toan de la Liceul Nguyen Thi Giang (districtul Vinh Tuong) a declarat că examenul de literatură este complet nou în comparație cu anii precedenți. De exemplu, secțiunea de scriere (6 puncte) a constat din două întrebări. Întrebarea 1 (2 puncte) le cerea elevilor să scrie un eseu argumentativ literar de aproximativ 200 de cuvinte pe un text care nu se găsește în manual. Elevii au trebuit să își aplice abilitățile de înțelegere a textelor citite și capacitatea de a aprecia textele literare pentru a prezenta pe scurt trăsăturile distinctive ale conținutului și artei celor două strofe menționate în întrebare, pe baza unei prezentări generale a întregului text.

Întrebarea 2 (4 puncte) necesită redactarea unui eseu de comentariu social de aproximativ 500 de cuvinte, în care să prezentați gândurile și soluțiile dumneavoastră pentru a aborda o problemă presantă din viață: proactivitatea studenților de astăzi.

La Bac Giang, examenul de literatură a fost considerat atât de profesori, cât și de elevi ca fiind strâns legat de viața reală. Materialele au fost preluate în afara manualului, au fost extrem de educative , iar conținutul a fost legat de râul Thuong și de reperele provinciei Bac Giang. Examenul a constat din două părți: înțelegerea textului citit și scriere, cu întrebări despre vocabular, tehnici de scriere a paragrafelor, explicarea sensului lucrării și prezentarea perspectivei candidatului asupra depășirii fricii în viață.

În Nghe An, dna Kim Huong, de la Școala Gimnazială Nghi An (orașul Vinh), și-a împărtășit presei sentimentul personal că examenul nu a fost dificil și a respectat îndeaproape structura examenului model. Cu toate acestea, acest examen i-a surprins nu doar pe elevi, ci și pe profesori. Dna Kim Huong a spus că, în secțiunea de înțelegere a textelor citite, întrebarea tip eseu despre „conservarea jocurilor populare” a fost o întrebare practică pentru elevi despre cultură, o problemă care lipsește în prezent în rândul tinerilor. Însă acest conținut era în afara gândirii elevilor și a profesorilor. Multă vreme, școlile au predat în principal subiecte de comentariu social care se învârt în jurul evenimentelor legate de realitate, cum ar fi istoria, poveștile de pace și problemele care privesc generația tânără. Prin urmare, o întrebare de examen care ar fi în afara așteptărilor lor ar fi dificilă pentru elevi.

ÎNȚELEGEREA ÎNTREBĂRILOR DIN VIAȚA REALĂ LA EXAMENELE DE MATEMATICĂ

La matematică, atât subiectele oficiale, cât și cele model pentru examenul de admitere la clasa a X-a din acest an au suferit modificări semnificative. În special, examenul include întrebări legate de situații din viața reală.

Examenul de admitere pentru clasa a X-a din 2025 va fi primul an în care întrebările de examen vor urma cursul programului de învățământ general din 2018.

FOTO: NHAT THINH

De exemplu, recentul examen la matematică de la Bac Giang a inclus mai multe întrebări legate de situații din lumea reală, cum ar fi calcularea taxei de intrare într-o zonă ecoturistică; calcularea înălțimii unui turn de televiziune; și compilarea statisticilor privind greutatea elevilor. Dna Luu Thi My, profesoară de matematică la Școala Gimnazială Canh Thuy (orașul Bac Giang), consideră că unele întrebări care necesită integrarea abilităților de aplicare matematică în situații practice îmbunătățesc evaluarea gândirii logice, în loc să le ceară pur și simplu elevilor să urmeze corect formulele.

În Nghe An, profesorul Tran Son Hong de la Școala Gimnazială Dang Thai Mai (orașul Vinh) a comentat că examenul de matematică a reflectat spiritul reformei curriculare, inovația în metodele de testare și evaluare și un caracter practic sporit; a evaluat abilitățile matematice specifice ale elevilor, precum și alte abilități generale. Examenul a fost excelent în problemele sale practice, cu șase probleme în trei domenii de cunoaștere: algebră, geometrie și probabilități și statistică. Acest lucru a demonstrat aplicarea matematicii, solicitând elevilor să aibă cunoștințe practice autentice și a subliniat noutatea examenului în comparație cu anii precedenți.

La Hanoi, pe baza examenului model furnizat de Departamentul de Educație și Formare Profesională din Hanoi, dna Pham Thi Kim Hue, directoare adjunctă și profesoară de matematică la Școala Gimnazială Chuong Duong (districtul Hoan Kiem), a analizat modificările formatului întrebărilor de examen și a oferit îndrumări pentru pregătirea examenului. Dna Hue a remarcat în special importanța problemelor practice de matematică. Examenul din acest an ar putea include materiale legate de situații din viața reală, cum ar fi ratele dobânzilor bancare, facturile la electricitate și apă, strategii de utilizare a internetului și a serviciilor de telefonie mobilă și cum să luați taxiul în cel mai avantajos mod...

„Totuși, acesta nu este un tip de întrebare dificil, așa că fiți atenți și citiți cu atenție întrebările. Trebuie să stăpâniți abilitățile de înțelegere a textului citit și să găsiți cuvinte cheie care să vă ghideze abordarea”, a împărtășit dna Hue, sfătuindu-i pe elevi să aleagă mai întâi întrebările în care au încredere să răspundă.

Elevii se pregătesc pentru noul format al examenului de clasa a X-a.

Foto: Nhat Thinh

METODA DE ÎNTREBĂRI LA EXAMEN ÎNCĂ LE CER STUDENȚI SĂ STUDIEZE MAI MULT.

Dl. Pham Ngoc Thuong, ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, atunci când a dirijat implementarea noilor reglementări privind meditațiile și orele suplimentare conform Circularei 29, a subliniat în repetate rânduri necesitatea ca instituțiile de învățământ să continue să inoveze metodele și formele de testare și evaluare în direcția dezvoltării calităților și competențelor elevilor. Proiectarea testelor și evaluărilor regulate și periodice, a examenelor de admitere pentru clasa I și a examenelor de admitere pentru clasa a X-a ar trebui să fie în concordanță cu rezultatele învățării cerute de Programul de Învățământ General din 2018, fără a pune presiune pe elevi să participe la ore suplimentare.

Totuși, analizând formatul examenelor din acest an, în special examenele de admitere la liceele de specialitate afiliate universităților, se observă că așteptarea de a promova examenul de clasa a X-a fără meditații suplimentare nu a fost pe deplin realizată.

Comentând modul în care un liceu specializat afiliat unei universități din Hanoi și-a conceput examenul de matematică din acest an, profesorul Le Anh Vinh, directorul Institutului de Științe ale Educației din Vietnam, a declarat că întrebările examenului specializat au fost, în esență, elaborate, foarte dificile și au avut o bună „capacitate de clasificare”. Cu toate acestea, el și-a împărtășit și „preocupările serioase”, deoarece: „Dacă nu ajustăm direcția de proiectare a examenelor, vom continua să menținem un mediu de învățare în care pregătirea pentru examen devine o povară, iar pregătirea tehnică este echivalată cu capacitatea de gândire. Aceste tipuri de întrebări sunt din ce în ce mai mult orientate către studenții care au exersat sute de probleme eșantion, mai degrabă decât către cei cu gândire naturală, care iubesc matematica, dar nu au avut acces la programe avansate de pregătire pentru examene. Un examen de admitere la un liceu specializat ar trebui să urmărească găsirea studenților cu potențial și gândire independentă - nu doar selectarea celui mai bun rezolvitor de probleme.”

Dl. Nguyen Tan, directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Hue, a declarat, de asemenea, că, pentru a evita presiunea pentru meditații suplimentare, examenul de admitere pentru clasa a X-a nu ar trebui să fie prea dificil, nu ar trebui să fie complicat și ar trebui să respecte îndeaproape obiectivele de învățare impuse de curriculum. În practică, aplicarea acestei abordări a demonstrat că rezultatele examenelor sunt clasate de la cel mai mare la cel mai mic, reușind astfel admiterea fără a cauza stres elevilor.

Evaluarea competențelor și abilităților necesare elevilor care intră în liceu.

În ceea ce privește primul examen de admitere la clasa a X-a, implementat în cadrul Programului de Educație Generală din 2018, dl. Nguyen Bao Quoc, director adjunct al Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Chi Minh, a declarat că evaluarea se concentrează pe rezultatele învățării necesare pentru disciplinele din învățământul secundar inferior, în principal clasele a VIII-a și a IX-a. Conținutul evaluării își propune să ajute elevii să se orienteze asupra unor cunoștințe și abilități necesare la intrarea în învățământul secundar superior.

Potrivit domnului Quoc, examenul de literatură a fost conceput pentru a integra evaluarea înțelegerii textelor citite și a abilităților de scriere, cu conținutul secțiunii de scriere referitor la textele din secțiunea de înțelegere a textelor citite.

Examenul de matematică din acest an își propune să evalueze abilități matematice precum gândirea și raționamentul matematic, rezolvarea problemelor și modelarea matematică.

La limba engleză, scopul examenului de admitere va fi de a evalua competența lingvistică nu doar pe baza gramatica și vocabularul memorate de elevi, ci și a capacității lor de a înțelege și aplica cunoștințele lingvistice în contexte adecvate, în special în situații din viața reală. Dintre cele 40 de întrebări, două vor fi întrebări noi care le cer elevilor să scrie expresii adecvate pe baza informațiilor date. Această întrebare testează capacitatea de a citi adnotări din dicționar pentru a găsi informații lingvistice și a aplica aceste cunoștințe.

Dl. Nguyen Bao Quoc a clarificat, de asemenea, că distribuția nivelurilor de cunoștințe în întrebările de examen din cadrul noii programe școlare a fost ajustată, reducând proporția întrebărilor bazate pe cunoștințe și a întrebărilor de înțelegere a cunoștințelor și crescând proporția întrebărilor de aplicare. Mai exact, pentru examenele de admitere începând cu 2024, la examenul de clasa a X-a, întrebările bazate pe cunoștințe și a întrebărilor de înțelegere a cunoștințelor vor reprezenta 70-75% din cunoștințe. Din 2025, întrebările bazate pe cunoștințe și a întrebărilor de înțelegere a cunoștințelor vor scădea la 60%, iar proporția întrebărilor care necesită aplicare va crește la 40%. Această ajustare își propune să evalueze abilitățile de aplicare practică ale elevilor în conformitate cu orientarea noii programe școlare.

Bich Thanh

Sursă: https://thanhnien.vn/doi-moi-de-thi-lop-10-18525060519412046.htm