Reformarea testării și evaluării

Începând cu semestrul al doilea al anului universitar 2024-2025, matricea de testare pentru evaluările periodice la disciplinele notate va fi formată din două părți: întrebări obiective cu variante multiple de răspuns și întrebări de tip eseu. În special, secțiunea obiectivă cu variante multiple de răspuns va include nu doar întrebări cu variante multiple de răspuns, ci și întrebări cu răspuns adevărat/fals și întrebări cu răspuns scurt.

Acesta este unul dintre noile aspecte din procesul de evaluare pentru gimnaziu și liceu , pe care Ministerul Educației și Formării Profesionale (MOET) tocmai l-a transmis Departamentelor de Educație și Formării Profesionale. Conform cerințelor ministerului, pentru materiile evaluate folosind o combinație de comentarii și scoruri, Departamentele de Educație și Formării Profesionale trebuie să îndrume gimnazialele și liceele în elaborarea de matrici, fișe de specificații, întrebări de testare și ghiduri pentru notarea testelor periodice, asigurându-se îndeplinirea cerințelor profesionale și tehnice, conform anexei atașate documentului.

Conform acestei anexe, testele periodice pentru materiile notate la nivelul liceului vor avea o nouă matrice formată din două părți: întrebări obiective cu variante multiple de răspuns (în valoare de 7/10 puncte) și întrebări de tip eseu (în valoare de 3/10 puncte). Secțiunea obiectivă cu variante multiple de răspuns este similară cu formatul examenului de absolvire a liceului, cu variante multiple de răspuns, adevărat-fals și întrebări cu răspuns scurt. Pentru materiile fără întrebări cu „răspuns scurt”, toate punctele din această secțiune vor fi alocate întrebărilor cu „adevărat-fals”. Per total, examenul va avea 40% întrebări la nivel de cunoștințe, 30% la nivel de înțelegere și 30% la nivel de aplicație.

Implementarea va începe în semestrul al doilea al anului școlar 2024-2025. Anterior, în noiembrie 2024, cadrele didactice de bază din localități au primit instruire, astfel încât Ministerul Educației și Formării Profesionale solicită ca Departamentele de Educație și Formării Profesionale să instruiască tot personalul de conducere și cadrele didactice din instituțiile de învățământ care implementează programul de învățământ general în domeniile lor respective.

Observațiile efectuate în școlile gimnaziale și licee arată că testele periodice variază de la o școală la alta. Unele școli folosesc doar întrebări cu variante multiple de răspuns, în timp ce altele combină întrebări cu variante multiple de răspuns și eseuri. Dna Hoang Thi Thuy (Liceul Specializat Bien Hoa, provincia Ha Nam ) susține această abordare, argumentând că diversifică structura testelor și evaluează în mod cuprinzător abilitățile elevilor. Ea consideră că bazarea exclusivă pe întrebări cu variante multiple de răspuns nu ar testa în mod adecvat cunoștințele, evaluând în același timp abilitățile de aplicare, gândirea critică, înțelegerea textelor citite, abilitățile de analiză și sinteză a informațiilor ale elevilor.

Dna Thuy consideră, de asemenea, că această metodă evită ca elevii să încercuiască răspunsurile la întâmplare; în schimb, aceștia trebuie să înțeleagă cu adevărat conceptele pentru a completa răspunsurile corecte. Acest lucru le permite profesorilor să identifice clar abilitățile elevilor, să distingă între punctele lor forte și punctele lor slabe și să ajusteze activitățile de predare și învățare în consecință. Aceștia pot umple lacunele în cunoștințe, pot oferi sprijin individual elevilor mai slabi și pot dezvolta elevii supradotați.

Evaluarea este o parte indispensabilă a procesului de predare și învățare, menită să ajute elevii să progreseze. Mulți profesori împărtășesc opinia că întrebările de testare și evaluare trebuie să fie adecvate abilităților și nivelurilor elevilor, oferind totodată feedback pentru a ajuta profesorii și elevii să își înțeleagă progresul, să identifice domeniile de îmbunătățire a cunoștințelor și abilităților și să identifice domeniile de slăbiciune, pentru a ajusta procesul de predare și învățare.

Reformele actuale în domeniul evaluării includ nu doar evaluarea elevilor de către profesori, ci și învățarea elevilor de către aceștia să se evalueze reciproc, autoevaluarea propriilor rezultate ale învățării și formării profesionale și efectuarea de ajustări în studiile și recapitulările lor pentru a obține rezultate mai bune.

"

Potrivit domnului Nguyen Xuan Thanh, directorul Departamentului de Învățământ Secundar (Ministerul Educației și Formării Profesionale), reforma testării și examenelor își propune să evalueze cu acuratețe și să încurajeze profesorii și elevii să predea și să învețe într-un mod care să dezvolte competențe și calități, mai degrabă decât simpla dobândire de cunoștințe pure. Circularele care reglementează evaluarea elevilor de liceu au fost ajustate pentru a include metode de evaluare diverse și umane, care încurajează progresul elevilor și promovează abordări „organizate de profesori, executate de elevi”, mai degrabă decât testele tradiționale pe hârtie cu niveluri de dificultate crescânde. Testele tradiționale vor exista în continuare, dar vor respecta matricea prescrisă de Ministerul Educației și Formării Profesionale.

Sursă: https://daidoanket.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-10297087.html