Paradoxul lipsei de profesori
În prima rundă de recrutare a cadrelor didactice din orașul Ho Și Min pentru anul școlar 2025-2026, foarte puține persoane au aplicat pentru posturi de profesori de Muzică și Arte Frumoase. Mai exact, doar 46 de candidați au aplicat pentru Muzică la nivel primar, în timp ce cota era de 180. La nivel secundar, 65 de persoane au aplicat, chiar dacă orașul avea nevoie de 223 de profesori.
Deficitul de profesori de muzică este persistent de mulți ani, nu doar în orașul Ho Și Min, ci în toate localitățile din întreaga țară, în special în zonele îndepărtate unde muzica a devenit materie opțională în licee în cadrul Programului de Învățământ General din 2018. Cu toate acestea, din cauza dificultății de recrutare a profesorilor, multe școli nu includ muzica în grupele lor de materii opționale. Chiar și în Hanoi, statisticile arată că, din 241 de licee în 2024, doar 30 de școli predau muzică, reprezentând doar 12,45%.
Este demn de remarcat paradoxul unui exces de studenți universitari, dar al unui deficit de profesori de muzică. Conform statisticilor Ministerului Educației și Formării Profesionale (MOET), până în anul școlar 2023-2024, la nivel național existau aproximativ 2.400 de licee. Prin urmare, dacă luăm în considerare doar faptul că fiecare școală are nevoie de cel puțin un profesor de muzică, avem un deficit de 2.400 de profesori în licee, fără a include deficitul de la nivel gimnazial și primar. Cu toate acestea, statisticile arată că peste 6.000 de elevi vor absolvi aceste instituții de formare până în 2024. Acest lucru indică faptul că, după absolvire, nu mulți vor urma o carieră didactică din cauza altor cariere sau pentru că școlile nu au cote de recrutare pentru care elevii să aplice.
Dr. Tran Thi Thu Ha, directoarea Facultății de Arte (Universitatea Pedagogică din Hanoi), a declarat că nivelurile de venit din școlile publice nu sunt cu adevărat atractive, așa că mulți absolvenți tind să lucreze la școli private, să își deschidă propriile centre de artă sau să nu urmeze o carieră în pedagogie.
Potrivit domnului Nguyen Van Hieu, directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Chi Minh, departamentul a consiliat Comitetul Popular al orașului cu privire la politicile de atragere a resurselor umane, dar din cauza reglementărilor privind schemele salariale, nu este încă posibil să existe un mecanism special pentru profesorii de muzică în special și pentru profesorii de artă în general.
Nu numai că există o lipsă cantitativă, dar și problema calității este o preocupare stringentă în zilele noastre. Predarea muzicii la nivel de liceu necesită cunoștințe vaste și aprofundate, precum și o bază solidă atât în materie, cât și în abilități pedagogice, pe care nu toată lumea le poate îndeplini.
Multe școli implementează soluții precum instruirea pentru a îmbunătăți calificările profesorilor pentru a îndeplini cerințele predării muzicii la nivel de liceu, în special pentru profesorii care au absolvit anterior studii superioare sau profesionale. În plus, pentru a îmbunătăți calitatea educației muzicale, multe școli își schimbă metodele de predare către învățarea experiențială și invită artiștii să participe la activități educaționale.
Instituțiile de formare a cadrelor didactice specializate în educație muzicală revizuiesc și încorporează activ cunoștințe practice în predare, în conformitate cu cerințele Programului de Educație Generală din 2018 pentru fiecare nivel de clasă, eliminând în același timp cunoștințele excesiv de academice și inutile.
Creșterea investițiilor în infrastructură.
Începând cu anul școlar 2022-2023, Muzica a fost inclusă pentru prima dată în programa liceului, însă facilitățile din multe școli încă îndeplinesc doar cerințele vechii programe școlare. Această materie necesită încăperi funcționale separate, cum ar fi săli de repetiții și săli de muzică, împreună cu un sistem de echipamente și instrumente muzicale pentru predare și învățare. Costul acestei infrastructuri este destul de mare, depășind autosuficiența școlilor, așa că sunt necesare investiții din partea autorităților locale.
Un model de succes a fost implementat la Liceul Phung Khac Khoan (Hanoi) încă din anul școlar 2022-2023: aplicarea flexibilă a tuturor celor trei metode de predare - față în față, online și teme pentru acasă - pe parcursul fiecărei lecții de muzică. Acest lucru i-a ajutat pe elevi să învețe materia eficient, peste 95% atingând standardele cerute conform programei. Elevii exersează cu instrumente precum chitara și flautul de bambus, dezvoltându-și abilități de interpretare, încredere și înțelegere culturală. În plus, exersarea cu instrumente muzicale cultivă răbdarea, disciplina, concentrarea și reduce utilizarea rețelelor sociale. După primul an școlar, mulți elevi au performat cu încredere în fața publicului, îmbogățind viața culturală și spirituală a școlii.
Aceste schimbări semnificative au avut un impact asupra psihologiei părinților, elevilor și a societății în ansamblu în ceea ce privește Muzica, o materie considerată mult timp secundară, nefiind inclusă în combinațiile de materii pentru examenele de admitere la universitate sau la liceu. În tendința de dezvoltare a societății moderne, muzica îi ajută pe oameni să își lărgească emoțiile, să își hrănească sufletele și să creeze echilibru în viață. Atunci când copiii, adolescenții și chiar adulții sunt introduși în lumea muzicii într-un mod sistematic, au ocazia să își cultive aprecierea, perseverența, creativitatea și să își dezvolte gândirea estetică – un element important al unui cetățean civilizat.
Sursă: https://daidoanket.vn/dua-am-nhac-vao-truong-pho-thong.html
