Ce spun profesorii despre inovație?

Ministerul Educației și Formării Profesionale a publicat recent exemple de întrebări pentru examenul de absolvire a liceului din 2025, pe care elevii le pot consulta.

Clasificați candidații în mod eficient.

Dl. Tran Van Toan, fost șef al departamentului de matematică de la Liceul Marie Curie (Sectorul 3, Ho Chi Minh City), a comentat că examenul model reflectă în mod clar spiritul inovator al Programului de Educație Generală din 2018. Acesta are ca scop evaluarea abilităților elevilor la diferite niveluri de gândire.

Testul de matematică eșantion are trei tipuri de întrebări:

• Format 1 (3 puncte): Un format familiar cu 4 opțiuni multiple, constând din 12 întrebări la nivelul recunoașterii rapide a conceptelor, definițiilor și formulelor.
• Formatul 2 (4 puncte): Acest format inovator constă din 4 întrebări, fiecare cu 4 părți, și le cere elevilor să răspundă dacă acele părți sunt adevărate sau false. Prin urmare, acest format le cere elevilor să răspundă la 16 puncte și să demonstreze o înțelegere temeinică a cunoștințelor învățate în cadrul programului școlar.
• Formatul 3 (3 puncte): constă din 6 întrebări care aplică cunoștințe generale pentru rezolvare și este, de asemenea, un format nou, prezentat sub formă de eseu, dar care necesită doar menționarea rezultatului final în fiecare întrebare.

Maestrul Toan a comentat că inovațiile din examenul de matematică eșantion contribuie la o evaluare mult mai precisă a abilităților elevilor în comparație cu înainte, dar nu evaluează capacitatea de a prezenta o soluție la o problemă.

Mentalitatea de a adopta o strategie de tipul „ori lovitură, ori ratare” nu mai există.

Comentând întrebările cu variante multiple de răspuns, cu patru răspunsuri, profesorul Le Minh Huy de la Liceul Nguyen Hien (Districtul 11, Ho Chi Minh City) a spus că acesta este un format familiar, care necesită doar ca elevii să recunoască conceptele și să înțeleagă clar teoria.

În ceea ce privește Partea 2 (întrebări de tip adevărat/fals), dl. Huy a evaluat-o ca fiind un tip de întrebare nou și foarte bun, deoarece fiecare întrebare constă din multe subpuncte, iar elevii trebuie să înțeleagă cu adevărat conceptele pentru a putea răspunde la ele. Acest grup de întrebări îndeplinește foarte bine obiectivele Programului de Educație Generală 2018 privind dezvoltarea abilităților de gândire și raționament la matematică.

Profesorul Huy a comentat că răspunsurile scurte din Partea 3 sunt un grup de întrebări de tip eseu. Majoritatea întrebărilor din această secțiune sunt la nivel de aplicație, încorporând în special probleme practice. Apariția acestor tipuri de întrebări îi obligă pe elevi să știe cum să rezolve probleme, îndepărtându-se de „ghicitul” sau utilizarea „trucurilor” pentru a rezolva probleme de matematică ca înainte.

Testul eșantion folosește diverse materiale pentru a evalua abilitățile de înțelegere a textelor citite.

Maestrul Nguyen Viet Dang Du, șeful departamentului de istorie de la Liceul Le Quy Don (Districtul 3, Ho Chi Minh City), a comentat că structura examenului de istorie, care utilizează două formate cu variante multiple de răspuns, prezintă o modificare față de vechiul format de examen.

Mai exact, pe lângă formatul cu variante multiple de răspuns și 4 opțiuni (în Partea 1), testul eșantion include o secțiune de înțelegere a textului citit, unde candidații trebuie să aleagă dacă o afirmație este adevărată sau falsă (Partea 2) – asemănându-se foarte mult cu formatele cu variante multiple de răspuns utilizate în testele de aptitudini universitare actuale. Cu toate acestea, sistemul de notare este relativ complex. Candidații care răspund corect la o întrebare în Partea 2 primesc doar 0,1 puncte în loc de 0,25 puncte ca în Partea 1.

În ceea ce privește dificultatea, Maestrul Du consideră că există o îmbunătățire față de vechiul format de examen, cu 12 întrebări bazate pe aplicație (reprezentând 30% din totalul întrebărilor). Prin urmare, examenul are potențialul de a diferenția candidații, servind criteriilor de admitere ale universităților.

Potrivit Maestrului Du, examenul model urmează îndeaproape programa de istorie. Întrebările utilizează diverse surse pentru a testa abilitățile de înțelegere a textelor citite ale elevilor, dar rămân în cadrul programului școlar.

Per total, Maestrul Du a evaluat testul eșantion ca fiind inovator și potrivit pentru evaluarea abilităților elevilor, dar a remarcat că acesta este încă depășit în comparație cu restul lumii, din cauza utilizării limitate a formatelor de teste cu variante multiple de răspuns.

Elevi de clasa a XI-a de la Liceul Tay Thanh (districtul Tan Phu, orașul Ho Chi Minh)

Reduceți probabilitatea selecției aleatorii pentru a obține scorul maxim.

Pe lângă utilizarea întrebărilor cu variante multiple de răspuns (o practică adoptată în Vietnam de mulți ani), examenul de chimie include și întrebări cu răspunsuri adevărat/fals, potrivit profesorului Pham Le Thanh de la Liceul Nguyen Hien (Districtul 11, orașul Ho Chi Minh).

În testele cu variante multiple de răspuns adevărat/fals, fiecare întrebare are patru opțiuni, solicitând candidaților să își aplice cunoștințele și abilitățile în mod cuprinzător pentru a alege răspunsul corect sau incorect pentru fiecare opțiune. Acest lucru ajută la diferențierea gândirii și a abilităților diferitelor grupuri de elevi, limitând utilizarea „trucurilor” sau a „ghicitului” pentru selectarea răspunsurilor, spre deosebire de testele cu variante multiple de răspuns. Probabilitatea de a obține aleatoriu nota maximă este de 1/16, de patru ori mai mică decât în ​​testele cu variante multiple de răspuns actuale.

Testul eșantion include, de asemenea, întrebări cu răspunsuri scurte și variante multiple de răspuns, solicitând candidaților să posede niveluri ridicate de competență, cunoștințe și abilități pentru a scrie răspunsuri corecte, reducând astfel tendința de a ghici la întâmplare, ca în testele anterioare. Per total, combinarea diferitelor formate standardizate de întrebări ajută la evaluarea și clasificarea corectă a abilităților elevilor.

Totuși, dl Thanh a declarat: „Profesorii încă speră că Ministerul Educației și Formării Profesionale va ghida dezvoltarea unui conținut pentru examene apropiat de viața reală, nu axat în mare măsură pe memorarea și înțelegerea cunoștințelor. Și va încuraja abilitățile de gândire de nivel superior prin aplicarea cunoștințelor pentru a rezolva probleme specifice din viață, deoarece dacă cunoștințele nu sunt aplicate în realitate, acestea sunt doar informații.”

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/de-minh-hoa-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-giao-vien-noi-gi-ve-su-doi-moi-18523122915050336.htm