Ce spun profesorii despre inovație?

Ministerul Educației și Formării Profesionale tocmai a anunțat exemple de întrebări pentru examenul de absolvire din 2025, la care studenții se pot referi.

Clasificați candidații buni

Profesorul Tran Van Toan, fost șef al grupului de matematică de la Liceul Marie Curie (Sectorul 3, Ho Chi Minh City), a comentat că examenul model a demonstrat clar spiritul inovator al Programului de Educație Generală din 2018. Adică, acesta își propune să evalueze abilitățile elevilor în funcție de fiecare nivel de gândire.

Problema de matematică ilustrativă are 3 formate de întrebări:

• Forma 1 (3 puncte): format familiar de test cu 4 variante de răspuns, cu 12 întrebări la nivelul recunoașterii rapide a conceptelor, definițiilor și formulelor.
• Formularul 2 (4 puncte): Formularul inovator constă din 4 întrebări, fiecare întrebare având 4 idei și le cere elevilor să răspundă cu adevărat sau fals. Astfel, acest formular le cere elevilor să răspundă la 16 idei și să demonstreze o înțelegere temeinică a cunoștințelor învățate în cadrul programului.
• Formularul 3 (3 puncte): include 6 întrebări care aplică cunoștințe generale pentru rezolvare și este, de asemenea, o formă inovatoare prezentată sub formă de eseu, dar necesită doar precizarea rezultatului final pentru fiecare întrebare.

Maestrul Toan a comentat că inovația în problemele de matematică ilustrative contribuie la evaluarea abilităților elevilor mult mai precisă decât înainte, dar nu evaluează capacitatea de a prezenta o problemă de matematică.

Gata cu mentalitatea de „ucidere”

Comentând întrebările cu 4 variante de răspuns, profesorul Le Minh Huy de la Liceul Nguyen Hien (Districtul 11, orașul Ho Chi Minh), a spus că acesta este un tip familiar, doar la nivel de recunoaștere, necesitând ca elevii să aibă o bună înțelegere a teoriei.

Pentru partea a 2-a (întrebări de tip adevărat sau fals), dl. Huy a evaluat că acesta este un tip nou de întrebare, foarte bună deoarece fiecare întrebare include multe idei mici, iar elevii trebuie să înțeleagă cu adevărat pentru a putea răspunde. Acest grup de întrebări îndeplinește foarte bine obiectivul Programului de Educație Generală 2018 privind dezvoltarea abilităților de gândire și raționament în matematică.

Dl. Huy a comentat că răspunsurile scurte din partea 3 sunt un grup de întrebări de tip eseu. Majoritatea întrebărilor din această parte sunt la nivel de aplicație, încorporând în special probleme practice. Apariția acestui tip de întrebări le cere studenților să știe cum să rezolve probleme, nu mai gândind „în vid” sau folosind „trucuri” pentru a rezolva probleme ca înainte.

Întrebările ilustrative folosesc o varietate de materiale pentru a testa înțelegerea textului citit.

Maestrul Nguyen Viet Dang Du, șeful grupului de istorie de la Liceul Le Quy Don (Districtul 3, Ho Chi Minh City), a comentat că structura ilustrației examenului de istorie, care utilizează două formulare cu variante multiple de răspuns, prezintă o modificare față de vechiul format de examen.

Mai exact, pe lângă formatul cu 4 răspunsuri multiple (în partea 1), testul ilustrativ are un format suplimentar de citire a unui pasaj și alegere a afirmațiilor adevărate sau false (partea 2) - apropiindu-se de formatul cu răspunsuri multiple din examenele universitare actuale de evaluare a capacității. Cu toate acestea, metoda de notare este relativ complicată. Candidații care răspund la o singură întrebare în partea 2 sunt numărați doar cu 0,1 în loc de 0,25 ca în partea 1.

În ceea ce privește dificultatea, Maestrul Du a spus că a existat o îmbunătățire față de vechiul format de examen cu 12 întrebări de aplicare (reprezentând 30% din numărul total de întrebări). Prin urmare, examenul are capacitatea de a clasifica candidații, servind criteriilor de admitere ale universităților.

Potrivit Maestrului Du, conținutul examenului model urmează îndeaproape programa de istorie. Examenul folosește o varietate de materiale pentru a testa înțelegerea textelor citite de către elevi, dar se încadrează în programa școlară a elevului.

În general, Maestrul Du a evaluat că întrebările eșantion au fost inovatoare și potrivite pentru criteriile de testare și evaluare a abilităților elevilor, dar că erau încă în urma lor din cauza formatelor limitate ale testelor cu variante multiple de răspuns.

Elevi de clasa a XI-a ai Liceului Tay Thanh (districtul Tan Phu, orașul Ho Chi Minh)

Reduceți probabilitatea de lovire aleatorie pentru a obține scorul maxim

Pe lângă utilizarea întrebărilor cu variante multiple de răspuns (aplicate de mulți ani în Vietnam), testul de ilustrare a chimiei are și un format de întrebări cu variante multiple de răspuns adevărat/fals, potrivit profesorului Pham Le Thanh, Liceul Nguyen Hien (Districtul 11, orașul Ho Chi Minh).

În formatul de test adevărat/fals, fiecare întrebare are 4 afirmații, candidații trebuind să aplice toate cunoștințele și abilitățile pentru a putea alege răspunsul corect/greșit pentru fiecare idee a întrebării. Acest lucru ajută la clasificarea gândirii și a abilităților multor grupuri diferite de studenți, limitând utilizarea „trucurilor” sau a „ghicitului” pentru a alege răspunsul, la fel ca în formatul de test cu variante multiple de răspuns. Probabilitatea de a obține aleatoriu scorul maxim este de 1/16, de 4 ori mai mică decât în ​​cazul testului actual cu variante multiple de răspuns.

Testul eșantion include și întrebări cu variante multiple de răspuns în format de răspuns scurt, solicitând candidaților să aibă o capacitate, cunoștințe și abilități ridicate pentru a scrie răspunsurile corecte, limitând „trișatul” din testele cu variante multiple de răspuns ca înainte. În general, combinarea mai multor formate standardizate de întrebări ajută la testarea, evaluarea și clasificarea abilității corecte a fiecărui elev.

Totuși, dl Thanh a declarat: „Profesorii încă se așteaptă ca Ministerul Educației și Formării Profesionale să ghideze dezvoltarea unui conținut pentru examene care să fie apropiat de viața reală, fără a se concentra pe memorarea și înțelegerea cunoștințelor. Și să încurajeze abilitățile de gândire la nivel superior prin aplicarea cunoștințelor pentru a rezolva probleme specifice din viață, deoarece dacă cunoștințele nu sunt aplicate în practică, acele cunoștințe sunt doar informații.”

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/de-minh-hoa-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-giao-vien-noi-gi-ve-su-doi-moi-18523122915050336.htm