Păstrarea instructorilor vocaționali talentați: o provocare majoră.

Rezoluția 71 a Biroului Politic privind progresele în educație și formare profesională subliniază sarcina: „Elaborarea de politici pentru a atrage experți și lucrători cu înaltă calificare pentru a participa la predarea și îndrumarea competențelor profesionale”. Aceasta este considerată una dintre soluțiile pentru a crea un progres în dezvoltarea unei forțe de muncă înalt calificate.

Totuși, pentru a realiza această politică, instituțiile de învățământ profesional se confruntă cu numeroase provocări dificile.

Calificați în profesia lor, dar le este greu să predea în sala de clasă.

Dna Ngo Thi Quynh Xuan, directoarea Colegiului de Turism din Saigon, a declarat că școala se confruntă cu numeroase dificultăți în recrutarea instructorilor pentru programul de arte culinare. Bucătarii-șefi cu experiență și bucătarii-șefi cu abilități excelente, chiar și cei cu bune abilități didactice, adesea nu au o diplomă universitară în domeniul relevant, nereușind astfel să îndeplinească standardele necesare pentru instructori. În schimb, mulți absolvenți de universitate lucrează în principal în laboratoare, lipsiți de experiență culinară practică, ceea ce le face dificilă transmiterea competențelor lor studenților.

Aceasta duce la un paradox: cei cu diplome universitare nu au experiență practică, în timp ce cei cu experiență practică și abilități pedagogice sunt împiedicați de cerințele pentru obținerea diplomei.

Pentru a reține instructorii vocaționali talentați, este nevoie de un mecanism special de compensare, cu niveluri de remunerare competitive cu cele ale întreprinderilor.

FOTO: MY QUYEN

Prin urmare, școala aderă la metoda sa unică de recrutare: selectarea persoanelor din companii care posedă calități pedagogice și o pasiune pentru predare. Școala îi instruiește apoi direct conform programelor europene și le cere să finalizeze un certificat înainte de a preda oficial.

Acest lucru nu se întâmplă doar în industria culinară. În multe domenii cheie, cum ar fi ingineria de precizie, tehnologia auto, ingineria electrică și electronică, tehnologia informației și logistica, universitățile se confruntă cu o lipsă de lectori calificați.

Potrivit domnului Lam Van Quan, președintele Asociației de Învățământ Profesional din orașul Ho Și Min, mecanismul rigid de selecție, care necesită atât competențe profesionale, cât și calificări pedagogice, a redus numărul de candidați. Între timp, procedurile de invitare a meșteșugarilor și experților din afara comunității pentru a participa la activități didactice sunt complicate, iar remunerația nu este suficient de atractivă, ceea ce a stârnit interesul puținilor candidați.

DIFICULTĂȚI PRIVIND POLITICILE ȘI BENEFICIILE

Dna Quynh Xuan, masterandă, consideră că plata salariilor mari unor lectori excelenți reprezintă o provocare semnificativă. Ea subliniază că mulți lectori invitați la școală sunt profesioniști de rang înalt în afaceri, cum ar fi bucătari șefi și experți, cu salarii care depășesc cu mult ceea ce își poate permite școala. Școala a încercat să echilibreze compensațiile pentru a oferi diferite niveluri de beneficii, dar rămâne dificil să le comparăm cu veniturile reale din afaceri. „Angajamentul lor față de școală provine în principal din dragostea lor pentru profesie, respectul pentru brandul școlii și dorința lor de a contribui la dezvoltarea generală a industriei”, a adăugat ea.

Unele instituții de învățământ profesional au implementat în mod proactiv politici de stimulare pentru a păstra și dezvolta o echipă de lectori cu înaltă calificare. Dr. Dinh Van De, director interimar al Colegiului Ly Tu Trong (Ho Chi Minh City), a declarat că școala acordă întotdeauna atenție și îi motivează pe lectorii cu înaltă calificare prin îmbunătățirea politicilor și mecanismelor privind formarea, dezvoltarea profesională, stimularea și recunoașterea. „Lectorii care urmează studii de masterat primesc o subvenție de 60 de milioane VND/persoană, cei cu doctorat primesc 200 de milioane VND, profesorii asociați cu doctorat primesc 250 de milioane VND, iar profesorii cu doctorat primesc 300 de milioane VND. În plus, lectorii cu doctorat sau un nivel superior primesc încă 3-5 milioane VND pe lună, pe lângă salariu și beneficii generale”, a citat Dr. De ca exemplu.

Pe lângă politicile financiare, Colegiul Ly Tu Trong investește și în mediul de lucru. Cu toate acestea, Dr. De a recunoscut, de asemenea, că acest nivel de compensare este limitat în prezent la beneficiile interne ale școlii.

Experții sunt de acord că, pentru a atrage persoane talentate, politicile de compensare trebuie luate în considerare în raport cu piața muncii.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, fost director al Departamentului de Învățământ Profesional (Ministerul Educației și Formării Profesionale), consideră că veniturile din companii sunt mult mai mari decât salariile din școli, ceea ce face ca retenția instructorilor vocaționali calificați să fie o provocare majoră. Companiile pot oferi salarii atractive pentru a atrage lucrători calificați care să participe direct la producție, în timp ce școlile întâmpină dificultăți în a concura în ceea ce privește veniturile. Prin urmare, retenția instructorilor calificați nu se poate baza exclusiv pe salarii de la bugetul de stat, ci necesită un mecanism mai flexibil.

Potrivit Dr. Vinh, pe de o parte, se pot înființa fonduri pentru dezvoltarea resurselor umane cu participarea întreprinderilor (cum ar fi Fondul de Formare Profesională în cadrul Rezoluției 71); pe de altă parte, școlile trebuie să crească veniturile lectorilor din serviciile de formare, transferul de tehnologie sau cooperarea în producție.

Multe colegii invită experți să le predea studenților lor.

FOTO: YEN THI

REFORMĂ ÎNCEPÂND DE LA PROCESUL DE SELECȚIE

Potrivit maestrului Lam Van Quan, dezvoltarea personalului didactic ar trebui abordată dintr-o perspectivă a „ciclului carierei”, cuprinzând mai multe etape, de la recrutare, formare și dezvoltare, avansare în carieră, până la retenție și recunoaștere.

În ceea ce privește procesul de selecție, este necesară extinderea numărului de candidați, nu doar limitarea la cei cu pregătire pedagogică, ci și atragerea cu îndrăzneală a meșteșugarilor, inginerilor și artizanilor calificați din mediul de afaceri. Mecanismul „recrutează mai întâi - instruiește-i apoi” este potrivit: mai întâi, selectează profesioniști calificați, apoi instruiește-i treptat în pedagogie, astfel încât să poată preda în sala de clasă.

Maestrul Quan a subliniat necesitatea dezvoltării unei foi de parcurs pentru instruire în mai mulți pași, similară modelului german: teorie → practică pedagogică → predare de probă → evaluare. Simultan, conținutul instruirii trebuie să includă competențe obligatorii de limbi străine, competențe digitale și competențe non-tehnice pentru a permite lectorilor să se adapteze la contextul transformării digitale. În plus, este necesar să se consolideze programele de internship la întreprinderi și să se trimită lectori în străinătate pentru formare continuă, pentru a-și actualiza cunoștințele despre noile tehnologii.

Potrivit Maestrului Quan, este necesară și o traiectorie clară de avansare în carieră, de la lector → lector senior → specialist în formare. Aplicarea modelului „lector dual” – predarea la școală în timp ce se lucrează și într-o companie – este o soluție practică. În plus, lectorii ar trebui încurajați să efectueze cercetări aplicate, să scrie manuale și să participe la proiecte de inovare tehnologică pentru a-și îmbunătăți capacitățile profesionale.

Pentru a reține persoanele talentate, este nevoie de un mecanism special de compensare, cu niveluri de remunerare competitive cu cele ale companiilor. Pe lângă salariu, ar putea fi create alocații suplimentare prin colaborări cu companii, proiecte de cercetare sau servicii de formare. Simultan, statutul social al instructorilor vocaționali trebuie îmbunătățit prin onorarea lor, acordarea de premii și promovarea imaginii lor prin intermediul mass-media.

Dr. Hoang Ngoc Vinh a subliniat că, pe lângă venituri, mediul didactic, oportunitățile de dezvoltare a carierei, statutul social și recunoașterea comunității sunt, de asemenea, factori importanți în reținerea persoanelor talentate.

Experiență din surse internaționale

Maestrul Lam Van Quan a dat exemplul Germaniei, unde instructorii vocaționali sunt în primul rând meșteri și ingineri calificați, care primesc apoi formare pedagogică printr-un proces pe mai multe niveluri. Aceștia se întorc în mod regulat la companii pentru a-și actualiza cunoștințele despre noile tehnologii, formând renumitul model de „instructor dual”, în care predau și lucrează atât.

În Coreea de Sud, instructorii sunt instruiți la academia națională de învățământ profesional, care este strâns legată de zonele industriale. Aceștia sunt obligați să urmeze cursuri practice regulate și nu pot fi separați de producție.

Singapore se referă la instructorii vocaționali ca fiind „antrenori”, tratându-i ca antrenori și plătindu-le salarii comparabile cu cele ale profesioniștilor din mediul de afaceri. Guvernul investește masiv în dezvoltarea abilităților digitale și non-tehnice, permițând instructorilor nu doar să predea abilități vocaționale, ci și să cultive etica muncii și spiritul de inovație la studenții lor.

Dr. Hoang Ngoc Vinh a subliniat că experiența internațională arată că în țările care au succes în educația și formarea profesională, toate politicile au fost clar codificate în lege. Singapore, cu modelul său ITE (Institutul de Educație Tehnică), prevede o grilă salarială competitivă, legată de competențe și eficiența predării, și impune ca instructorii să efectueze periodic stagii de practică la întreprinderi, drepturile lor fiind garantate prin lege. Germania are Legea privind formarea profesională (BBiG), care afirmă responsabilitatea a trei părți: statul, întreprinderile și școlile profesionale. Întreprinderile trebuie să trimită lucrători cu înaltă calificare pentru a participa la formare, iar acești lucrători sunt recunoscuți legal ca instructori profesionali.

Firul comun este că instructorii vocaționali din aceste țări sunt recunoscuți pentru expertiza, eficacitatea formării și acceptarea pe piața muncii – toate acestea fiind instituționalizate.

Sursă: https://thanhnien.vn/giu-chan-giang-vien-nghe-gioi-thach-thuc-lon-185250929162958259.htm