Păstrarea profesorilor buni: o mare provocare

Totuși, pentru a realiza această politică, instituțiile de învățământ profesional se confruntă cu numeroase probleme dificile.

BUN LA JOB, DAR GREU DE PREDAT LA ORAS

Dna Ngo Thi Quynh Xuan, directoarea Colegiului de Turism din Saigon, a declarat că școala întâmpină multe dificultăți în recrutarea de lectori în domeniul culinar. Bucătarii și bucătarii șefi cu experiență, cu abilități excelente, chiar și cei cu bune calități didactice, dar care nu au o diplomă universitară în specializarea potrivită, nu îndeplinesc standardele necesare pentru lectori. Dimpotrivă, mulți absolvenți de universitate lucrează în principal în laboratoare, le lipsesc abilități culinare practice, așa că le este dificil să transmită abilitățile lor studenților.

Aceasta duce la un paradox: persoanele cu diplome universitare nu au spirit practic, în timp ce cele cu simț practic și abilități de predare sunt blocate în cerințele pentru obținerea diplomei.

Giữ chân giảng viên nghề giỏi: Thách thức lớn - Ảnh 1. — Pentru a păstra lectorii vocaționali buni, este necesar un mecanism de tratament special și un salariu competitiv cu cel al companiilor.

Prin urmare, școala persistă în metoda sa specială de recrutare, de selectare a persoanelor din mediul de afaceri, cu calități pedagogice și spirit de transmitere a profesiei. Apoi, școala îi va forma direct conform programului european și le va solicita să finalizeze un certificat înainte de a preda oficial.

Această poveste nu se întâmplă doar în industria bucătăriilor. În multe domenii cheie, cum ar fi mecanica de precizie, tehnologia auto, electricitatea - electronica, tehnologia informației, logistica etc., școlile duc lipsă de lectori buni.

Maestrul Lam Van Quan, președintele Asociației de Învățământ Profesional din orașul Ho Și Min, a declarat că mecanismul rigid de selecție, care necesită atât abilități profesionale, cât și o diplomă didactică, a redus numărul de candidați. Între timp, procedurile de invitare a artizanilor și experților din afara societății pentru a preda sunt încă complicate, iar remunerația nu este atractivă, ceea ce stârnește puține interesuri.

DIFICULTĂȚI ÎN POLITICI ȘI TRATAMENT

Maestrul Quynh Xuan consideră că salariul pentru lectorii buni este o mare provocare. Maestrul Xuan subliniază că mulți lectori invitați sunt persoane care ocupă funcții înalte în afaceri, cum ar fi bucătari, experți... cu salarii mult mai mari decât veniturile pe care le poate oferi școala. Școala a încercat să echilibreze diferitele niveluri de tratament, dar este încă dificil de comparat cu veniturile reale din afaceri. „Atașamentul lor față de școală provine în principal din dragostea lor pentru profesie, respectul pentru brandul școlii și dorința de a contribui la dezvoltarea generală a industriei”, a adăugat acest maestru.

Unele instituții de învățământ profesional au introdus în mod proactiv politici preferențiale pentru a păstra și dezvolta o echipă de lectori calificați. Dr. Dinh Van De, director interimar al Colegiului Ly Tu Trong (HCMC), a declarat că școala își pasă întotdeauna de lectorii cu înaltă calificare și îi motivează prin perfecționarea politicilor și mecanismelor de formare, promovare, tratament preferențial și onorare. „Lectorii de masterat sunt sprijiniți cu 60 de milioane VND/persoană, doctoranzii cu 200 de milioane VND, profesorii asociați cu doctorat cu 250 de milioane VND, iar profesorii cu doctorat cu 300 de milioane VND. În plus, lectorii cu doctorat sau studii superioare sunt sprijiniți cu încă 3-5 milioane VND pe lună, pe lângă salariu și regimul lor general”, a menționat Dr. De.

Pe lângă politicile financiare, Colegiul Ly Tu Trong investește și în mediul de lucru. Cu toate acestea, Dr. De a recunoscut, de asemenea, că acest nivel de tratament se limitează doar la mediul intern al școlii.

Experții sunt de acord că, pentru a atrage oameni talentați, trebuie să stabilim politici de compensare în raport cu piața muncii.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, fost director al Departamentului de Învățământ Profesional (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a declarat că veniturile în întreprinderi sunt mult mai mari decât salariile școlilor, așadar menținerea unor profesori buni în învățământul profesional este o mare provocare. Întreprinderile pot plăti salarii atractive pentru a atrage lucrători buni care să participe direct la producție, în timp ce școlile întâmpină dificultăți în a concura în ceea ce privește veniturile. Prin urmare, menținerea unor profesori buni nu se poate baza exclusiv pe salariile din buget, ci trebuie să se deschidă un mecanism flexibil.

Potrivit Dr. Vinh, pe de o parte, fondurile pentru dezvoltarea resurselor umane pot fi formate cu participarea întreprinderilor (cum ar fi Fondul de Formare Profesională în Întreprinderi, conform Rezoluției 71); pe de altă parte, școlile trebuie să crească veniturile lectorilor din serviciile de formare, transferul de tehnologie sau cooperarea în producție.

Giữ chân giảng viên nghề giỏi: Thách thức lớn - Ảnh 2. — Multe colegii invită experți să le predea studenților.

REFORMĂ DIN ETAPA DE SELECȚIE

Potrivit maestrului Lam Van Quan, dezvoltarea personalului didactic trebuie abordată în funcție de „ciclul carierei”, incluzând numeroase etape, de la selecție, formare - promovare, dezvoltarea carierei până la retenție și onorare.

În ceea ce privește procesul de selecție, sursa de candidați trebuie extinsă, nu doar limitată la cei cu pregătire pedagogică, ci trebuie să atragă cu îndrăzneală muncitori calificați, ingineri și artizani din mediul de afaceri. Mecanismul „recrutare mai întâi - instruire apoi” este potrivit: mai întâi selectați muncitorii calificați, apoi instruiți-i pas cu pas pentru a putea preda.

Maestrul Quan a subliniat că este necesară construirea unei foi de parcurs pentru instruire în mai mulți pași, similară modelului german: teorie → practică pedagogică → predare de probă → evaluare. În același timp, conținutul instruirii trebuie să includă obligatoriu limbi străine, competențe digitale și abilități non-tehnice pentru ca lectorii să se adapteze la contextul transformării digitale. În plus, este necesară consolidarea programelor de internship la întreprinderi și trimiterea lectorilor la studii în străinătate pentru a se actualiza cu noile tehnologii.

Potrivit Maestrului Quan, este necesară și o traiectorie profesională clară, de la lector → lector principal → specialist în formare. Aplicarea modelului „lector dual” - atât predarea la școală, cât și lucrul în întreprinderi - este o soluție practică. Împreună cu aceasta, este necesar să se încurajeze lectorii să efectueze cercetări aplicate, să scrie manuale și să participe la proiecte de inovare tehnologică pentru a-și îmbunătăți capacitatea profesională.

Pentru a reține oamenii talentați, este necesar un mecanism de tratament special și o remunerare competitivă cu cea a mediului de afaceri. Pe lângă salariu, este posibilă crearea de alocații suplimentare prin cooperarea cu mediile de afaceri, proiecte de cercetare sau servicii de formare. În același timp, este necesară îmbunătățirea statutului social al cadrelor didactice vocaționale prin onorarea, acordarea de premii și difuzarea imaginii acestora prin intermediul mass-media.

Dr. Hoang Ngoc Vinh a subliniat că, pe lângă venituri, mediul educațional, oportunitățile de dezvoltare a carierei, statutul social și respectul comunității sunt, de asemenea, factori importanți în reținerea persoanelor talentate.

Experiență din străinătate

Maestrul Lam Van Quan a menționat că, în Germania, lectorii vocaționali provin în principal din rândul muncitorilor calificați și inginerilor, iar apoi primesc instruire pedagogică printr-o foaie de parcurs pe mai multe niveluri. Aceștia se întorc în mod regulat la companii pentru a actualiza noile tehnologii, formând faimosul model de „lector dual”, predând și lucrând în același timp.

În Coreea, profesorii sunt instruiți la institutele naționale de formare profesională a profesorilor, care sunt atașate zonelor industriale. Aceștia sunt obligați să practice în mod regulat și nu pot fi separați de producție.

Singapore îi numește pe instructorii vocaționali „antrenori”, îi tratează ca pe formatori și îi plătește la fel ca pe profesioniștii din domeniu. Guvernul investește masiv în formarea competențelor digitale și non-tehnice, ajutând instructorii nu doar să predea competențe vocaționale, ci și să-i formeze pe studenți în stilul de lucru și inovație.

Dr. Hoang Ngoc Vinh a subliniat că experiența internațională arată că în țările care au avut succes în învățământul profesional, toate politicile au fost legalizate în mod clar. Singapore, cu modelul său ITE (Institutul de Învățământ Tehnic), prevede o grilă salarială competitivă, legată de competențe și eficiența predării, și impune lectorilor să meargă periodic la întreprinderi pentru stagii de practică, drepturile lor fiind garantate prin lege. Germania are o Lege a Formării Profesionale (BBiG) care afirmă responsabilitățile a trei părți: statul, întreprinderile și școlile profesionale. Întreprinderile trebuie să trimită lucrători cu înaltă calificare pentru a participa la formare și sunt recunoscute de lege ca instructori profesionali.

Ceea ce este comun este faptul că profesorii de învățământ vocațional din aceste țări sunt recunoscuți pentru competențele, eficacitatea formării și recunoașterea lor pe piața muncii - toate acestea fiind instituționalizate.

Sursă: https://thanhnien.vn/giu-chan-giang-vien-nghe-gioi-thach-thuc-lon-185250929162958259.htm