Când elevii sunt copleșiți de studiu.

Într-o scrisoare emoționantă despre studiu, publicată în ziarul Thanh Nien pe 21 mai, Pham Thanh Thu, elev în clasa a XI-a la Liceul Bao Loc (orașul Bao Loc, provincia Lam Dong ), a scris: „Mi-aș dori ca lecțiile din sala de clasă și numărul de teste să fie reduse și ca elevii să fie evaluați mai puțin pe baza notelor. În schimb, am putea organiza experiențe practice, cum ar fi învățarea abilităților de supraviețuire în situații periculoase...”.

Evident, activități precum cititul, învățarea înotului, vizionarea de filme, dezvoltarea abilităților de viață și pregătirea pentru antreprenoriat sunt aspirații legitime ale a milioane de studenți, dar aceștia se confruntă în prezent cu o „suprasolicitare” de studiu.

Recent, mulți părinți s-au întrebat de ce, în ciuda programei școlare reduse, copiii lor trebuie să studieze zi și noapte. Această întrebare, plină de îngrijorare și angoasă, reflectă sentimentele comune ale tuturor atunci când abordăm programul de Educație Generală 2018 la toate cele trei niveluri.

Se consideră că acest nou program va reduce numărul de materii și ore de curs, va spori aplicațiile practice și învățarea directă și va pune accent pe gândirea critică și creativitatea elevilor.

Totuși, după trei ani de implementare a proiectului în etape, ne-am dat seama de numeroase obstacole, am avut multe îngrijorări și adesea am oftat adânc din următoarele motive.

Studenții trebuie să fie eliberați de o parte din presiunea studiului.

Stabilirea unor obiective prea ambițioase pentru elevi.

După ce am auzit o prietenă povestind experiența ei în care și-a ajutat fiica să se pregătească pentru examenele finale de clasa a doua, m-am întrebat de ce cunoștințele de bază ale școlii primare sunt atât de dificile pentru copii.

Mai exact, copilul se chinuia să distingă între cuvintele care descriau stări și cuvintele care descriau obiecte. Mama și copilul se certau, dezbătând cum să clasifice cuvintele în categorii de cuvinte. Apoi, copilul trebuia să se „lupte” cu structuri de propoziții precum „cine este cum ce, cine face ce”... Această poveste arată clar că „furtunile și vijelile nu sunt nimic în comparație cu gramatica vietnameză” care acum împovărează mințile copiilor de până la 7 ani.

Dacă părinții nu își înscriu copiii la cursuri suplimentare începând cu școala primară, mă întreb dacă pot gestiona numărul de teste de recapitulare și de exersare pe care copiii lor trebuie să le completeze, având în vedere nivelul de dificultate în continuă creștere?

Zilele în care frații mai mari îi meditau pe cei mai mici sunt aproape inexistente, deoarece programa școlară diferă semnificativ între copiii care au o diferență de 2-3 clase. Ca să nu mai vorbim de faptul că școlile folosesc manuale diferite.

Prin urmare, multe familii nu au de ales decât să-și trimită copiii la casa meditatorului după școală. Iar situația de a fi copleșiți de teme, ceea ce duce la oboseala copiilor, devine din ce în ce mai frecventă.

Noua programă școlară este „supraîncărcată” de accentul sporit pus pe cunoștințe și abilități.

Să lăsăm temporar deoparte confuzia din jurul subiectelor „3 profesori, 1 manual” sau „2 profesori, 1 manual” în disciplinele integrate; vreau doar să subliniez presiunea cunoștințelor și abilităților necesare în limba și literatura vietnameză la nivelul gimnaziului.

Acesta este al doilea an în care folosim seria de manuale „Conectarea cunoștințelor cu viața ” la clasa a VI-a. Am fost martor la multe cazuri în care atât profesorii, cât și elevii au fost copleșiți de volumul mare de material. Multe texte complet noi au fost introduse pentru prima dată. O serie de lucrări importante din programa anterioară (cum ar fi „ Nori și valuri ” la clasa a IX-a și „Fetița cu chibrituri ” la clasa a VIII-a) au fost retrogradate la clasa a VI-a.

Chiar și în utilizarea extrem de subtilă și abilă a limbajului în textul despre Co To , autorul a inclus în mod deliberat un pasaj destul de lung la început, ceea ce îngreunează înțelegerea textului pentru elevii de școală primară.

Secțiunea despre vietnameză este plină de cunoștințe de învățat și abilități de cultivat. În plus, există numeroase exerciții care acoperă diverse unități de cunoaștere. Autorii manualelor explică faptul că elevii au fost deja introduși în aceste cunoștințe în școala elementară, iar acum pur și simplu exersează aplicarea lor avansată. Cu toate acestea, realitatea nu este întotdeauna atât de luminoasă și lină.

În aceeași lecție, secțiunea de scriere le cere elevilor să exerseze consecutiv trei tipuri de întrebări: compunerea de poezii lục bát, scrierea unui paragraf care exprimă sentimente despre o poezie lục bát și pregătirea unui eseu care exprimă gânduri despre sentimentele oamenilor față de patria lor. Profesorul predă într-o stare de confuzie, în timp ce elevii urmăresc frenetic cerințele programei școlare.

Elevii se confruntă cu o cantitate mare de cunoștințe încă din școala primară.

„Situație stânjenitoare” legată de inovația în testare și evaluare.

La începutul acestui an școlar, Ministerul Educației și Formării Profesionale a reformat sistemul de evaluare, impunând ca examenele de literatură să utilizeze materiale din afara curriculumului. Secțiunea de scriere, care reprezintă cea mai mare parte a punctajului la examen, trebuie să se bazeze și pe materiale noi. Aceasta este o cerință necesară pentru a evita predarea și învățarea pe baza unor eseuri model. Cu toate acestea, atunci când sunt aplicate în practică, au început să apară multe povești tragicomice.

Profesorul era ocupat să caute materiale pentru a construi întrebările de examen. Elevii se chinuiau cu recapitularea, neștiind de unde să înceapă sau cum să se orienteze. Au început să apară subiecte lungi pentru eseuri, care se întindeau pe 2-3 pagini de hârtie A4. Elevii din clasele a VI-a, a VII-a și a X-a trebuiau să se concentreze pe citirea și înțelegerea unui text nou, să răspundă la zeci de întrebări cu variante multiple de răspuns și să finalizeze un eseu pe care nu-l mai exersaseră niciodată, totul în 90 de minute.

De exemplu, la recentul examen intermediar la literatură pentru clasa a VII-a, elevii au trebuit să scrie o reflecție despre un personaj din afara curriculumului. Profesorii și elevii au revizuit frenetic materialul, deoarece există nenumărate lucrări de același gen în afara manualului.

Profesorii se află într-o dilemă: a le oferi elevilor în prealabil câteva lucrări literare „recomandate” ar fi împotriva reglementărilor; dar a-i lăsa să „se descurce singuri” în vasta comoară a literaturii ar duce la note mici.

Presiunea studiului, recapitulării și susținerii examenelor apasă din ce în ce mai mult pe umerii studenților!

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/khi-hoc-sinh-boi-thuc-viec-hoc-185230522094244866.htm