Povești din întreaga lume

Diversitatea și poveștile inspiratoare ale orașelor premiate la a șasea Conferință Internațională privind Orașele Globale care Învață a Organizației Națiunilor Unite pentru Educație , Știință și Cultură (UNESCO) pot deveni lecții valoroase pe care Vietnamul să le asimileze și să le îndrume cu încredere înainte în călătoria construirii unui ecosistem sustenabil al orașelor învățatoare.

Reprezentanții orașelor învățate la nivel global primesc premiile UNESCO, pe 2 decembrie.

La cea de-a 6-a Conferință Internațională privind Orașele Globale care Învață, care a avut loc pe 2 decembrie, UNESCO a acordat Premiul Oraș Global care Învață unui număr de 10 orașe din Maroc, Coasta de Fildeș, Irlanda, Ecuador, Qatar, Coreea de Sud, Marea Britanie, Mexic, China și Arabia Saudită.

Premiul onorează orașele care excelează în promovarea învățării pe tot parcursul vieții și a dezvoltării durabile prin educație. Acordat la fiecare doi sau trei ani, premiul recunoaște eforturile de a face din educație o forță motrice pentru coeziunea socială, dezvoltarea economică și îmbogățirea culturală. Din 2015, 58 de orașe de pe diferite continente și contexte economice, politice și culturale au primit acest premiu prestigios.

Explorează tiparele lumii

Diversitatea în ceea ce privește dimensiunea populației și economia în rândul câștigătorilor premiului UNESCO pentru Orașele Învățării este impresionantă, demonstrând aplicabilitatea modelului în contexte complet diferite.

Orașe precum Doha (Qatar) și Shanghai (China) reprezintă cele mai bogate centre economice ale lumii. Doha, cu un PIB pe cap de locuitor de peste 60.000 de dolari (2023), se concentrează pe transformarea de la o economie bazată pe resurse la o economie bazată pe cunoaștere și pe construirea unei forțe de muncă durabile prin programe educaționale legate de industrie. Între timp, Shanghai, unul dintre centrele financiare globale cu un PIB pe cap de locuitor de aproximativ 27.000 de dolari (2023), a integrat învățarea pe tot parcursul vieții în planificarea urbană, promovând dezvoltarea industriilor tehnologice și a serviciilor financiare.

În schimb, Bouaké (Coasta de Fildeș) și Mayo-Baléo (Camerun) au construit orașe ale învățării în condiții economice foarte dificile și limitate. Bouaké, cu un PIB pe cap de locuitor de aproximativ 2.000 de dolari (2023), a folosit educația ca instrument pentru reziliența socială post-conflict. În mod similar, Mayo-Baléo, un mic oraș rural, s-a concentrat pe extinderea accesului la educația de bază pentru a aborda inegalitățile sistemice din societate. Aceste cazuri arată că, chiar și cu resurse limitate, educația poate fi cheia unei transformări pozitive.

În ceea ce privește populația, diferențele sunt evidente. Shanghai și Wuhan, China, sunt megalopolisuri, populația Shanghaiului ajungând la peste 29 de milioane, iar cea a Wuhanului la peste 10 milioane. Aici, sistemele educaționale mari se confruntă cu provocarea de a satisface nevoile diverse ale peisajului urban. În schimb, orașele mai mici, precum Benguerir (Maroc), cu o populație de aproximativ 100.000 de locuitori, pun accent pe abordări bazate pe comunitate, adaptate local. Această diferență subliniază flexibilitatea modelului de oraș-învățare în abordarea atât a complexității orașelor mari, cât și a intimității comunităților mici.

Lecții pentru Vietnam

Orașele globale care învață premiate de UNESCO, în ciuda diferenței mari în ceea ce privește mărimea populației (de până la 290 de ori) sau PIB-ul pe cap de locuitor (de peste 30 de ori), dovedesc că succesul nu depinde de resurse abundente sau de scară largă, ci de capacitatea de adaptare flexibilă și de exploatare a potențialului local.

Din această perspectivă, parcursul construirii orașelor învățate în Vietnam, de la zone urbane mari precum Ho Chi Minh City până la orașe medii și mici precum Vinh, Sa Dec, Cao Lanh sau Son La, deschide multe direcții potențiale.

Orașul Ho Și Min, un centru economic important, poate învăța de la orașe mari precum Shanghai (China), Doha (Qatar) sau Yanbu (Arabia Saudită) pentru a integra învățarea pe tot parcursul vieții în planificarea urbană și a lega educația de industriile cheie. Dezvoltarea unei forțe de muncă calificate care să satisfacă nevoile de înaltă tehnologie și energie verde poate deveni un factor important al creșterii durabile.

Între timp, orașe mici și mijlocii precum Son La, Sa Dec și Cao Lanh – unde economia depinde încă în mare măsură de agricultură și comerțul local – pot fi luate în considerare de Bouaké (Coasta de Fildeș) sau Benguerir (Maroc). Aceste modele arată că puterea comunității și concentrarea pe restructurarea economică asociată cu formarea și transferul locurilor de muncă pentru lucrători sunt cheile schimbării atunci când resursele sunt limitate.

Din punct de vedere cultural, diversitatea etnică și bogata moștenire a regiunilor Son La și Cao Lanh prezintă asemănări cu cele din Cuenca (Ecuador). Armonizarea cunoștințelor indigene cu educația modernă nu numai că păstrează valorile tradiționale, dar consolidează și coeziunea socială, creând o bază solidă pentru dezvoltarea durabilă.

Succesul orașelor globale care învață este, de asemenea, o inspirație pentru orașele din Vietnam care se pregătesc să se alăture rețelei UNESCO până în 2025.

Povești de la megalopolisuri înfloritoare la comunități și orașe mici care se recuperează după conflicte și război confirmă faptul că șansele sunt egale. UNESCO promovează diversitatea și echitatea, rupând stereotipul conform căruia doar orașele dezvoltate se pot alătura rețelei. Acesta este un mesaj puternic, care încurajează toate orașele, indiferent de condițiile economice, politice sau sociale, să urmeze cu încredere învățarea pe tot parcursul vieții.

Sursă: https://baoquocte.vn/tren-hanh-trinh-tham-gia-mang-luoi-thanh-pho-hoc-tap-toan-cau-ky-2-nhung-cau-chuyen-vong-quanh-the-gioi-298060.html