Critica este pentru a merge mai departe.

Acesta este un semn pozitiv al unei societăți care nu este indiferentă față de educație . Cu toate acestea, ridică și o întrebare crucială: ar trebui să folosim critica constructivă pentru a merge mai departe, pentru a sta pe loc sau chiar pentru a regresa?

În societatea modernă, gândirea critică este necesară și justificată. Acest lucru este cu atât mai crucial în educație, deoarece este o prioritate națională de vârf, având un impact direct asupra a milioane de familii și asupra competitivității națiunii. Fiecare decizie greșită în educație are consecințe enorme. Prin urmare, societatea are dreptul să monitorizeze, să pună la îndoială și chiar să se opună politicilor. Un sistem educațional căruia îi lipsește gândirea critică este predispus la automulțumire, izolare și repetarea unor practici învechite.

Totuși, critica constructivă este cu adevărat valoroasă doar atunci când se bazează pe raționament științific , dovezi credibile și vizează îmbunătățirea. Multe dezbateri actuale despre educație se transformă rapid într-o atitudine sceptică față de inovație, atribuind motive, generalizând și chiar respingând toate eforturile de reformă pur și simplu din cauza anumitor greșeli. Orice schimbare este întâmpinată cu anxietate, orice program pilot cu teama de risc, iar orice obstacol cu o cerere de oprire. Din această perspectivă, reforma educațională devine ceva de evitat, mai degrabă decât o nevoie esențială pentru dezvoltare.

Această abordare stabilește implicit cerințe imposibile: reformele trebuie să fie corecte de la început, nu sunt permise greșeli și nu este permisă nicio perturbare... Cu toate acestea, educația este un domeniu complex, împletit cu oamenii, cultura și comportamentul social. Nicio reformă educațională din lume nu a reușit fără încercări, ajustări și dezbateri.

Este demn de remarcat faptul că, în multe dezbateri, costul lipsei de inovare este rareori menționat. O programă școlară învechită, metode de predare și un sistem de evaluare care pune accentul pe memorarea mecanică pot crea un sentiment de „stabilitate”, dar diminuează adaptabilitatea elevilor. Într-o lume care trece printr-o schimbare rapidă fără precedent, de la tehnologie și inteligență artificială până la piața muncii, un sistem educațional care rămâne în urma inovației va produce generații nepotrivite pentru viitor.

Deschiderea față de inovația educațională nu este, așadar, o atitudine de mulțumire de sine, ci o alegere strategică. Deschiderea nu înseamnă acceptarea tuturor lucrurilor sau ignorarea greșelilor, ci mai degrabă recunoașterea faptului că inovația este un proces care implică încercări și erori, ajustări și învățare. Deschiderea înseamnă o distincție clară între defectele de concepere a politicilor și defectele de implementare, între obiectivele reformei și metodele specifice de implementare. O politică poate fi corectă în direcția sa, dar defectuoasă în execuția sa, iar acest lucru trebuie corectat, nu respins de la bun început.

În schimb, reforma educațională nu poate fi separată de responsabilitate. Pe măsură ce societatea devine mai deschisă, administratorii trebuie să fie și mai transparenți.

În realitate, critica constructivă se îmbunătățește cu adevărat doar atunci când societatea acceptă că inovația este necesară. În acel moment, critica depășește întrebarea „ar trebui să o facem sau nu”, trecând la „cum să o facem mai bine”. Dezbaterea devine mai mult bazată pe date, pe comparații internaționale și analize cost-beneficiu, decât condusă de emoții sau anxietăți vagi. O astfel de critică nu împiedică reforma, ci mai degrabă o ajută să rămână pe drumul cel bun și să devină mai sustenabilă.

Educația necesită răbdare și dialog. Inovația necesită o abordare echilibrată: îndrăzneala de a schimba, dar nu în mod imprudent, îndrăzneala de a critica, dar fără a nega extrem sau a distorsiona adevărul. Numai atunci când critica și inovația merg mână în mână poate educația să progreseze cu adevărat.

Sursă: https://thanhnien.vn/phan-bien-la-de-di-toi-185260108230219787.htm