Confidențialitatea în învățare

De fapt, în Vietnam, protecția informațiilor personale ale copiilor, inclusiv a rezultatelor academice, a fost stipulată în mod clar în documentele legale. Legea privind copiii interzice strict actul de publicare sau divulgare a informațiilor despre viața privată și secretele personale ale copiilor fără consimțământul copiilor cu vârsta de 7 ani și peste și al părinților sau tutorilor acestora. Decretul 56/2017/ND-CP definește „rezultatele academice” ca parte a secretelor vieții private a copiilor. În mod similar, în multe țări, dreptul la intimitate privind realizările academice este protejat de lege; atât școlile, cât și familiile au obligația de a proteja acest drept.

În documentele Ministerului Educației și Formării Profesionale , inclusiv Circulara 27/2020/TT-BGDDT care reglementează evaluarea elevilor de școală primară, Circulara 22/2021/TT-BGDDT care reglementează evaluarea elevilor de școală secundară, se afirmă întotdeauna spiritul umanist de a „nu compara un elev cu altul”; alături de acesta se impune cerința de a evalua progresul elevilor, de a valoriza încurajarea, de a încuraja eforturile, de a nu crea presiune, de a nu concura pentru scoruri...

Propunerea reprezentantului Adunării Naționale de a nu face publice notele elevilor la examene și teste - ceea ce nu este permis - amintește de incidentul din 2019, când Comitetul permanent al Comitetului Popular din orașul Ho Și Min a emis un document prin care solicita Departamentului de Educație al orașului să studieze eliminarea clasamentelor elevilor din clase, provocând agitație în opinia publică. Oare acest lucru arată parțial că, în realitate, la nivel local, există încă unii profesori și manageri care nu și-au schimbat cu adevărat gândirea educațională, menținând în continuare vechile modalități de a face lucrurile și vechile concepte?

De mulți ani, sectorul educației inovează evaluarea elevilor în vederea dezvoltării calităților și abilităților, ajutându-i să devină mai încrezători, proactivi și creativi în studiile lor. Cu toate acestea, unii experți consideră că, pentru ca acest spirit de inovație să pătrundă cu adevărat în fiecare sală de clasă și în fiecare profesor, unul dintre cele mai importante lucruri este înțelegerea corectă a semnificației scorurilor.

Notele nu sunt scopul suprem al educației, ci doar un instrument de feedback, care ajută profesorii și elevii să înțeleagă unde se află, astfel încât să poată progresa împreună. Progresul elevilor trebuie cu siguranță plasat mai presus de notele obținute. Pentru a realiza acest lucru, profesorii trebuie să fie formați în abilități profesionale pentru a fi încrezători, autonomi și flexibili în evaluarea elevilor, știind cum să privească fiecare elev cu un ochi uman, corect și încurajator.

Profesorii trebuie, de asemenea, să înțeleagă că feedback-ul privind rezultatele învățării nu este doar o chestiune de „raportare a scorurilor”, ci un proces de încurajare, îndrumare și companie, ajutând elevii să realizeze unde se află, cât efort trebuie să depună pentru a se adapta și să creadă în capacitatea lor de a se îmbunătăți. Numai atunci când profesorii înțeleg și implementează corect acest spirit, feedback-ul va deveni o forță motrice care să încurajeze dezvoltarea cursanților.

Dimpotrivă, dacă există încă profesori și administratori educaționali cu o conștientizare limitată, care nu înțeleg încă pe deplin reglementările, care încă se agață de vechea mentalitate, considerând scorurile ca singura măsură, atunci publicarea rezultatelor, compararea elevilor sau exercitarea de presiuni prin clasamente vor continua să existe. Aceasta, la fel ca conceptul de „cruță-ți bătaia și răsfăță copilul”, dăunează neintenționat elevilor și contravine obiectivului educațional de progres și fericire pentru elevi.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/quyen-rieng-tu-trong-hoc-tap-post756636.html