Având în vedere această realitate, cum ar trebui școlile să își schimbe metodele de predare și cu ce competențe ar trebui să le ofere elevilor, începând cu școala primară?
Profesoara Nguyen Tan Sang în timpul lecțiilor de matematică vizuală pentru elevii de clasa a doua.
FOTO: NVT
DE CE TREBUIE COPIII SĂ ÎNVAȚĂ TABLA ÎNMULȚIRII?
Doamna Phuong Anh, al cărei copil merge la școala primară în cartierul An Phu Dong din orașul Ho Chi Minh, își ajută copilul să recapituleze pentru examenul de sfârșit de an. Ținând în mână un teanc de ghiduri de studiu pentru toate materiile, nu îi spune imediat copilului să le memoreze, ci pune întrebări. „De ce trebuie să înveți tabla înmulțirii? De exemplu, în înmulțirea 3x9=27, poți explica folosind adunarea?”, îl întreabă pe copilul ei din clasa a treia. Când vine vorba de secțiunea de recapitulare a scrierii creative, ea îi spune copilului ei să creeze o hartă mentală pentru a-și structura eseul, astfel încât să poată dezvolta un eseu pentru orice subiect. „Cel mai rău lucru este atunci când copiii memorează în mod repetat schițe de eseuri, dar apoi se blochează când li se dă un subiect diferit”, spune mama.
Ea a mai spus: „Când elevii înțeleg conceptele, sunt capabili să exploreze și să se adapteze la diferite situații. De exemplu, atunci când copiii înțeleg adunarea și înmulțirea și sesizează esența ariei și perimetrului, vor găsi învățarea matematicii interesantă, în loc să memoreze doar formule fără a înțelege semnificația problemei pe care tocmai au rezolvat-o.”
ÎNVĂȚAȚI-I PE ELEVI SĂ ÎNȚELEAGĂ ESENȚA, ÎN LOC DE A O MEMORA DOAR.
Dl. Nguyen Tan Sang, profesor la Școala Primară Nguyen Van Tran din comuna Hung Long, orașul Ho Și Min, afirmă că important la nivelul școlii primare nu este acumularea de cunoștințe pentru gimnaziu și liceu, ci dotarea elevilor cu instrumente pentru gândire critică, abilități de autoînvățare și abilități de rezolvare a problemelor. Abordarea dlui Sang este de a-i ajuta pe elevi să înțeleagă esența problemei în loc să o memoreze mecanic. Acest lucru se realizează prin lecții, activități experiențiale, discuții de grup, jocuri de învățare și întrebări deschise pentru a încuraja elevii să gândească și să găsească soluții diferite.
„De exemplu, la matematică în clasa a doua, în loc să le cer elevilor doar să efectueze calcule, prezint situații care reprezintă probleme familiare din viață, pe care elevii le pot analiza și alege soluții adecvate. În cadrul orelor de limba vietnameză, elevii sunt încurajați să își exprime gândurile personale, să se raporteze la situații din viața reală și să fie creativi în exprimarea lor. Alte materii îmbunătățesc, de asemenea, observarea, explorarea și activitățile experiențiale, astfel încât elevii să poată descoperi cunoștințe pe cont propriu, sub îndrumarea profesorului”, a spus dl. Sang.
La școala primară Nguyen Truong To din cartierul Xom Chieu, orașul Ho Chi Minh, elevii sunt încurajați să pună întrebări profesorilor lor. Domnul Phan Anh Tuan, directorul școlii, a dat un exemplu: la matematică, în loc să predea doar formule, profesorii creează situații apropiate de viața reală, astfel încât elevii să poată găsi soluții și să explice de ce au ales acea metodă. În ora de limba vietnameză, profesorii nu numai că îi ajută pe elevi să citească corect și să înțeleagă conținutul textelor, dar se concentrează și pe dezvoltarea abilităților de înțelegere a textelor, exprimarea opiniilor personale și corelarea materialului cu situații din viața reală.
„De exemplu, atunci când studiem un fragment despre onestitate, în loc să-i întrebăm pe elevi pur și simplu ce au făcut personajele din fragment, le punem întrebări deschise, cum ar fi: «Dacă ați fi în acea situație, ce ați alege?»; «Sunteți de acord cu acțiunile personajului? De ce?». Sau, după ce citesc o poveste despre protecția mediului, elevii nu numai că răspund la întrebările din manual, dar o și raportează la realitatea de la școală și din zona lor de reședință, sugerând acțiuni specifice pentru reducerea deșeurilor de plastic și menținerea igienei publice... Fiecare elev poate oferi o perspectivă diferită și este încurajat să-și explice și să-și apere opiniile cu argumente adecvate”, a spus dl. Tuan.
„Personal, cred că cel mai important lucru în școala primară nu este să-i înveți pe copii o mulțime de cunoștințe, ci să le dezvolți capacitatea de a pune întrebări, de a explora, de a coopera și de a gândi independent. Având aceste abilități fundamentale, elevii se vor adapta bine la examenele bazate pe competențe și la o societate în continuă schimbare”, a adăugat dl. Tuan.
Directorul Phan Anh Tuan este profesorul care îi îndrumă pe elevi în tema lotusului vietnamez. El personal realizează prăjituri și modelează figurine din lut, ajutând elevii să înțeleagă mai multe despre cultura vietnameză.
FOTO: NTT
Creșterea nivelului profesorilor este o condiție prealabilă pentru reforma educației.
Programul de Educație Generală 2018 (denumit Noul Program) este implementat în ultimii șase ani academici și a demonstrat schimbări în abordarea dotării elevilor cu cunoștințe și dezvoltării competențelor și calităților acestora, cum ar fi autonomia și învățarea individuală; comunicarea și colaborarea; și rezolvarea problemelor și creativitatea. Cu toate acestea, realitatea arată că inovația nu înseamnă doar sloganuri; în primul rând, profesorii trebuie să fie cei care nu urmează căi sigure și convenționale.
Dna Nguyen Yen Nhi, învățătoare la clasa a V-a de la Școala Primară Thuan Kieu, sectorul Dong Hung Thuan, orașul Ho Chi Minh, a comparat vechea programă școlară – în care profesorul citea, iar elevii copiau – cu noua programă școlară, cu modelul de clasă inversată. Elevilor li se atribuie sarcina de a citi și cerceta informații independent în prealabil, apoi profesorul și elevii le discută împreună în clasă.
„Elevii pot prezenta diverse soluții la probleme, atâta timp cât ajung la răspunsul corect. De asemenea, îi predăm pe elevi multe probleme practice, cum ar fi probleme de viteză și timp, punându-i să calculeze timpul de călătorie până la școală. Sau, atunci când învață despre procente, profesorii dau teme despre programe promoționale, reduceri de 10-20% la articolele din supermarketuri. În ceea ce privește scrierea creativă, elevii sunt liberi să construiască propoziții, să își dezvolte vocabularul și să își exprime opiniile... atâta timp cât respectă structura și rămân la subiect”, a spus dna Nhi.
Totuși, potrivit doamnei Nhi, elevii nu îndrăznesc întotdeauna să exprime opinii diferite de cele ale majorității. Mulți elevi preferă în continuare să joace „la sigur”, așa că scriu eseuri formulate care sună foarte asemănător unele cu altele. Prin urmare, doamna Nhi a afirmat că, pentru a elimina învățarea mecanică și a încuraja individualitatea, profesorii înșiși trebuie să inoveze și să-i încurajeze pe elevi să îndrăznească să gândească, să îndrăznească să greșească și să îndrăznească să conteste adevărul.
Dl. Tran Thai, director și profesor de literatură la Școala Primară și Gimnazială Athena din districtul Xuan Huong , orașul Da Lat, provincia Lam Dong, a declarat că în ultimii ani am vorbit mult despre reformarea curriculumului, a manualelor și a metodelor de evaluare. Privind examenul de literatură pentru absolvirea liceului din 2026, dl. Thai este preocupat de calitatea personalului didactic și de modul în care acesta s-a îmbunătățit pentru a-i ajuta pe elevi nu doar să se adapteze la examenele bazate pe competențe, ci și să se adapteze la o viață plină de schimbări.
„Dacă vrem ca elevii să poată gândi independent, profesorii trebuie să fie gânditori independenți. Dacă vrem ca elevii să aibă o perspectivă largă, profesorii trebuie să aibă o perspectivă largă. Dacă vrem ca elevii să învețe pe tot parcursul vieții, profesorii trebuie mai întâi să fie ei înșiși cursanți pe tot parcursul vieții. Un examen poate schimba modul în care sunt evaluați elevii. Dar numai profesorii care învață și se dezvoltă constant pot schimba calitatea unui întreg sistem educațional”, a spus dl Thai.
Evaluarea ar trebui să se concentreze pe progresul elevului, nu pe compararea unui elev cu altul.
Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis Circulara nr. 27/2020/TT-BGDĐT care reglementează evaluarea elevilor din învățământul primar. Articolul 4 al Circularei prevede clar cerința: Evaluarea elevilor trebuie efectuată prin evaluarea măsurii în care elevii îndeplinesc obiectivele de învățare cerute și a manifestărilor specifice ale componentelor de competență ale fiecărei discipline, activități educaționale, precum și a calităților și abilităților elevilor, așa cum este cerut de programul de învățământ general al școlii primare.
Evaluările regulate se realizează prin comentarii, evaluările periodice se bazează pe fișe de evaluare combinate cu comentarii; evaluările de la profesori, elevi și părinți sunt combinate, evaluările profesorilor fiind cele mai importante.
Și pentru a evalua și promova progresul elevilor; pentru a valoriza și încuraja eforturile elevilor în învățare și formare; pentru a ajuta elevii să își maximizeze abilitățile și potențialul; pentru a asigura promptitudinea, corectitudinea și obiectivitatea; pentru a evita compararea unui elev cu altul și pentru a evita crearea de presiuni asupra elevilor, profesorilor și părinților.
La sfârșitul anului școlar 2025-2026, Departamentul de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min a emis, de asemenea, un document care ghidează organizarea testelor și evaluărilor periodice de sfârșit de an. Documentul sublinia că sesiunile de recapitulare pentru elevii din școala primară ar trebui să se desfășoare în sala de clasă; pentru clasele cu două sesiuni pe zi, nu ar trebui să se dea teme pentru acasă; predarea nu ar trebui să se bazeze pe programe prescriptive sau lecții model; și elevii nu ar trebui să fie obligați să memoreze lecții model.
Sursă: https://thanhnien.vn/xoa-hoc-vet-tu-tieu-hoc-185260626233807328.htm
