Устранение когнитивных барьеров
На пути к развитию высококвалифицированных человеческих ресурсов образование в области STEAM ( наука , технологии, инженерия, искусство/дизайн и математика) считается важнейшим направлением. Однако за этими ожиданиями скрывается значительный пробел, поскольку многие девушки, особенно из неблагополучных районов, не имеют по-настоящему равных возможностей. Барьеры, связанные с предрассудками, обычаями и условиями жизни, «незаметно» сужают двери в будущее для многих девушек. Это подчеркивает острую необходимость решения этих проблем, начиная с повышения осведомленности и заканчивая практическими действиями.
В действительности способности никогда не были определяющим фактором. Но возможности распределяются не всегда справедливо. Предрассудки, такие как «девушки не подходят для инженерных специальностей» или «женщины должны выбирать стабильную работу», по-прежнему незаметно проникают в выбор многих молодых поколений, иногда даже до того, как у них появляется шанс попробовать.
Помимо когнитивных предрассудков, барьеры для студенток во многих неблагополучных районах также проистекают из давних социальных обычаев, сохранявшихся на протяжении поколений. К ним относятся устаревшие традиции, детские браки и родственные браки, которые являются не только культурными проблемами, но и прямыми препятствиями, лишающими девочек возможностей для образования и развития.
В некоторых горных районах ранние браки до сих пор считаются «нормальными» и даже воспринимаются как нечто само собой разумеющееся. Когда девушка достигает подросткового возраста, многим приходится прерывать учебу, чтобы выйти замуж и взять на себя роли жены и матери, прежде чем они достигнут достаточной зрелости как физически, так и умственно. Это означает, что доступ к образованию, особенно в областях, требующих долгосрочного накопления знаний, таких как STEAM (наука, технология, инженерия, искусство и математика), практически полностью закрыт в очень раннем возрасте.
Более того, родственные браки также являются следствием консервативных обычаев внутри общины, что приводит к проблемам со здоровьем для генофонда, увеличивает риск врожденных дефектов и препятствует всестороннему развитию будущих поколений. По мере продолжения этого порочного круга образование перестает быть приоритетом и отодвигается на второй план традиционными ограничениями. И в этом порочном круге девочки часто оказываются в наиболее невыгодном положении.
Важно отметить, что эти устаревшие обычаи существуют не изолированно, а часто сопровождаются такими факторами, как бедность, отсутствие доступа к информации и ограниченная образовательная инфраструктура. Когда семьи сталкиваются с экономическими трудностями, решение иногда рассматривается как отчисление дочерей из школы в раннем возрасте, чтобы «облегчить бремя», или их ранний замужество. Именно в этом контексте гендерные стереотипы укореняются еще глубже, сужая выбор детей еще до того, как у них появляется возможность сформировать свои мечты.
С этой точки зрения, история гендерного равенства в STEAM-образовании — это уже не просто вопрос школ или учебных программ, а целостная проблема, включающая изменение общественного восприятия, искоренение устаревших обычаев и создание лучших условий жизни. Когда девочке больше не приходится бросать школу из-за традиционных ограничений, когда ее образование не прерывается преждевременными «путями развития», тогда ей действительно предоставляются справедливые возможности.
Джонатан Уоллес Бейкер, глава представительства ЮНЕСКО во Вьетнаме, считает, что когда девочкам предоставляются реальные возможности для развития своих навыков и уверенности в себе, они не только меняют свое собственное будущее, но и вносят вклад в общее развитие своих сообществ. Здесь под «реальными возможностями» понимается не просто посещение школы, а обучение в среде, которая поощряет творчество, уважает разнообразие и дает возможность высказаться.
По словам доктора Ву Минь Дыка, директора Департамента учителей и сотрудников управления образованием (Министерство образования и профессиональной подготовки), включение в образовательный процесс тем, касающихся гендера и гендерного равенства, является необходимым шагом для достижения устойчивых изменений. Это объясняется тем, что образование не только передает знания, но и формирует представления и взгляды, оказывая долгосрочное влияние на то, как поколение воспринимает себя и общество.
Дверь в будущее начинает открываться.
Политика может задавать рамки и направление, но гендерное равенство становится по-настоящему очевидным только тогда, когда оно отражается в повседневных историях, где конкретный опыт дает подлинное и понятное ощущение реальности.
На встрече, посвященной гендерному равенству в образовании, Пупур Тхи Тху Тхуи (из провинции Кханьхоа), одна из участниц проекта «Мы можем», посвященного STEAM-образованию и гендерному равенству, поделилась: «Я поняла, что, когда я осмеливаюсь быть уверенной в себе и осмеливаюсь высказываться, я могу изменить ситуацию». Это утверждение не только отражает личный опыт, но и показывает, что самым большим препятствием порой являются не обстоятельства, а неуверенность в себе, которая незаметно накапливается в мыслях.
Изначально сдержанная и замкнутая в групповых мероприятиях, Пупур Тхи Тху Тхуй постепенно, благодаря поощрению к участию в выступлениях, обмену мнениями и высказыванию своих взглядов, поняла, что каждый раз, когда она высказывалась, это был не только шаг вперед для нее самой, но и источник поддержки для других. «Всего одно слово, один выслушанный голос могут помочь кому-то не сдаваться». Это, казалось бы, незначительное утверждение раскрывает глубокую ценность: понимание и связь могут привести к более значительным переменам, чем любые призывы.
Во многих школах постепенно наблюдаются позитивные изменения. Внеклассные мероприятия, кабинеты психологической помощи, студенческие клубы… стали не только местами для развития навыков, но и безопасной средой, где ученицы могут выражать свои мысли и отстаивать свои права. Из застенчивых девушек многие стали более уверенными в себе, активно участвуют в групповых мероприятиях, смело высказывают свое мнение и охотно поддерживают своих подруг. Эти изменения трудно измерить цифрами, но они имеют долгосрочное значение.
Г-жа Ха Ань Фуонг, учительница средней школы Хуонг Кан (провинция Фу Тхо) и участница проекта по образованию вьетнамских девочек, поделилась: «Самое ценное — это не то, каких успехов добиваются девочки, а то, что они осмеливаются говорить о своих мечтах. Когда ученица может уверенно и без стеснения выражать свои мечты, это признак того, что невидимые барьеры начали исчезать».
В конечном счете, гендерное равенство в современном обществе – это не просто обеспечение равных прав. Это создание среды, где каждый человек, независимо от пола, имеет возможность максимально раскрыть свой потенциал, быть услышанным и выбирать свой собственный путь. Достижение этого требует большего, чем просто политика и ее практическая реализация. Речь идет об изменении осведомленности, о методах обучения, о небольших повседневных действиях школ и общества, и особенно о самих учениках. Потому что иногда достаточно своевременного слова поддержки, предоставленной возможности или места, где к людям прислушиваются… чтобы открыть другое будущее.
В результате таких кумулятивных изменений постепенно сформируется открытая образовательная среда, уважающая разнообразие и поощряющая личностное развитие. Это важнейший фундамент для содействия построению более справедливого общества, где каждый человек, независимо от пола, имеет возможность быть услышанным, делать выбор и максимально раскрыть свой потенциал устойчивым и долгосрочным образом.
Источник: https://daidoanket.vn/binh-dang-de-nu-sinh-tiep-can-giao-duc-steam.html
