Основа всей политики развития.
Поскольку страна вступает в новую эру развития, предъявляющую более высокие требования к качеству человеческих ресурсов, инновационному потенциалу, адаптивности к науке и технологиям, цифровой трансформации и искусственному интеллекту, образование должно стать основой для формирования нового вьетнамского народа: знающего, обладающего характером, навыками, смелостью, стремлениями и способностью внести вклад в быстрое и устойчивое развитие страны.
В директивах Генерального секретаря и президента То Лам содержится важный посыл о необходимости обеспечения равенства в образовании. Под равенством здесь понимается не только наличие у всех детей возможности посещать школу, но, что более важно, обеспечение всем учащимся возможности получить качественное образование, соответствующее их условиям, обстоятельствам и способностям. Поэтому разработка набора показателей для мониторинга равенства в образовании между регионами, группами населения и социально незащищенными группами является очень важным предложением для государственного управления.
Равенство в образовании не может быть просто красивым лозунгом или расплывчатым обещанием. Равенство необходимо измерять, отслеживать, проверять и количественно оценивать с помощью конкретных показателей: посещаемость школ, процент отсева, состояние инфраструктуры, процент квалифицированных учителей, качество школьного питания, доступ к учебникам, учебному оборудованию, интернету, цифровым учебным материалам, безопасность дороги в школу, возможности изучения вьетнамского языка до 1-го класса для детей из этнических меньшинств, возможности для обучения на протяжении всей жизни для людей из неблагополучных районов…
Таким образом, новая политика может напрямую направлять усилия на те области, которые больше всего нуждаются в поддержке. Принцип «области, сталкивающиеся с большими трудностями, получают больше поддержки, а учителя, работающие в более сложных районах, получают более высокую оплату» отражает очень гуманный и практичный подход. Потому что, если ресурсы распределяются поровну, мы можем создать справедливость на бумаге, но в реальности это усугубит неравенство. Справедливость заключается не в равномерном распределении ресурсов между всеми, а в создании условий для того, чтобы у неблагополучных районов было больше возможностей для развития, чтобы разрыв в уровне развития не стал препятствием для будущего детей.
Равенство в образовании также подразумевает равенство возможностей для развития человека. Страна, стремящаяся к прогрессу, не может допустить, чтобы хоть один ребенок с самого начала оставался позади. Цивилизованное общество не может позволить неравенству в условиях жизни определять интеллектуальную судьбу своего народа. Поэтому идею равенства в образовании необходимо понимать шире, как обязательство государства, общества, каждого населенного пункта и каждой семьи перед будущим молодого поколения. То есть, где есть ученики, должны быть и учителя; где есть потребность в обучении, должны быть минимальные условия обучения; где есть дети из неблагополучных семей, необходимо уделять приоритетное внимание политике. В конечном счете, равенство в образовании является мерилом гуманистического развития. Инвестиции в образование — это инвестиции в будущее страны, в качество населения, в конкурентоспособность и в устойчивость общества.
От управления образованием к управлению развитием образования
Еще одним важным посылом в директивах Генерального секретаря и президента То Лам является призыв к существенному переходу от мышления «управления образованием» к мышлению «управления развитием образования». Это глубокая трансформация, поскольку она касается не только методов работы сектора образования, но и философии функционирования всей системы.
Управление образованием, если понимать его по-старому, часто ассоциируется с административными распоряжениями, процедурами, отчетами, проверками, конкурсами и целевыми показателями. Эти инструменты по-прежнему необходимы, но если их использовать в абсолютном смысле, они легко могут сделать образование громоздким, формалистическим и оторванным от его основной цели — развития учащихся.
.jpg)
Управление развитием образования предъявляет различные требования к управлению целями развития человеческого потенциала, данным, качеству, подотчетности и участию многочисленных заинтересованных сторон. Министерство образования и профессиональной подготовки должно сохранять единую роль с точки зрения экспертных знаний, стандартов, качества и кадрового обеспечения, но в то же время оно должно расширять полномочия школ, директоров и учителей.
Современная система образования требует экосистемы, в которой государство создает институты, школы активно внедряют инновации, учителя пользуются уважением и поддержкой, родители вовлечены в процесс, предприятия участвуют в развитии навыков, а общество заботится об образовательной среде. В такой системе образование перестает быть исключительно ответственностью сектора образования и становится общим делом всего общества.
Переход к подходу, ориентированному на развитие, также требует приоритета подлинного качества над поверхностными достижениями. Гуманистическое образование не может просто фокусироваться на количестве баллов, наград или целевых показателей, которых достигают студенты, но должно также заботиться о том, счастливы ли они, уважаемы ли, защищены ли и обладают ли способностью жить достойной жизнью и уверенно смотреть в будущее.
Крайне важно, чтобы все инновации сопровождались дисциплиной. Дух «дела говорят громче слов, руководство сопровождается контролем, ресурсы сочетаются с ответственностью, инновации сочетаются с дисциплиной, а гуманизм — с качеством» — вот что является требованием к действию. Образование — это сфера доверия. Это доверие должно укрепляться конкретными изменениями в каждом классе, каждой школе и каждой политике, поддерживающей учащихся и учителей.
Из заявления Генерального секретаря и президента Тхы Лам ясно, что реформа образования в новую эпоху должна одновременно учитывать три основных аспекта: равенство и качество; расширение прав и возможностей и ответственность; и инновации и дисциплину. Если акцент делается только на качестве без обеспечения равенства, образование может усугубить социальное неравенство. Если предоставляется только расширение прав и возможностей без подотчетности, инновации могут оказаться неконтролируемыми. Если акцент делается только на дисциплине без создания пространства для творчества, образованию будет трудно адаптироваться к будущему.
Таким образом, задача состоит не просто в подготовке к новому учебному году, а в подготовке к новому этапу развития вьетнамского образования. Образование, в конечном счете, – это не только подготовка кадров для экономики, но и воспитание характера для общества, взращивание национальных устремлений и закладка духовного фундамента для будущего. Обеспечение равенства в образовании означает обеспечение того, чтобы это будущее принадлежало не только привилегированной группе, но и всем вьетнамским детям, во всех регионах и при любых обстоятельствах. В этом заключается глубокий гуманистический аспект, а также видение развития системы образования, которая служит народу и будущему нации.
Источник: https://daibieunhandan.vn/cong-bang-giao-duc-thuoc-do-nhan-van-cua-phat-trien-10420561.html
