Технологии не могут заменить учителя.

TP - Образование сталкивается со многими проблемами, поскольку технологии стремительно развиваются, угрожая вытеснить человеческий фактор. Поэтому подготовка учителей к адаптации к цифровой среде является важнейшей задачей педагогических колледжей.

Много трудностей

На Национальной конференции по педагогическим наукам «Развитие педагогических наук в эпоху инноваций и цифровой трансформации: вызовы, возможности и стратегические направления», организованной Министерством образования и профессиональной подготовки при Ханойском университете, ректор Педагогического университета Хошимина, профессор Хуинь Ван Сон, заявил, что стремительное развитие технологий, особенно искусственного интеллекта (ИИ), приводит к кардинальным изменениям в персонализированном обучении, анализе данных об учащихся, интеллектуальном проектировании учебных материалов, поддержке оценки, моделировании учебного процесса и оптимизации процессов преподавания и обучения.

Наряду с возможностями, образование также сталкивается с многочисленными проблемами: значительный пробел в цифровых навыках среди учителей; нехватка кадров по некоторым предметам и модулям; и острая необходимость реструктуризации программ обучения для развития профессиональных компетенций, соответствующих цифровой эпохе.

Многие педагогические вузы ускорили цифровую трансформацию и интегрировали ИИ в большинство модулей своих программ подготовки учителей, демонстрируя позитивные результаты: от базовых цифровых компетенций и цифровых педагогических компетенций до навыков применения ИИ — все внедряется систематически. Это важная основа для инноваций в моделях подготовки учителей и образовательных методах в цифровую эпоху.

Внедрение Общеобразовательной программы 2018 года открывает новый этап развития вьетнамского образования, смещая акцент с предметного обучения на развитие компетенций учащихся. Это требует серьезной реструктуризации преподавательского состава с точки зрения профессиональной компетентности, педагогических навыков и цифровых умений.

Технологии все шире применяются в образовательной среде. (Фото: Нгием Хюэ)

По словам профессора Хуинь Ван Сона, опрос 312 студентов университета показал, что большинство из них систематически осваивали среду цифровой трансформации. Более 90% студентов завершили как минимум три курса, связанных с информационными технологиями или цифровой трансформацией, а более 70% завершили как минимум один курс по интеграции ИИ в учебный процесс в установленные сроки.

Кроме того, подготовка учителей сталкивается с такими проблемами, как нехватка преподавателей по определенным предметам (естественные науки , информатика, английский язык и т. д.), региональные различия в доступе к цифровой инфраструктуре и неравномерные возможности внедрения цифровой трансформации среди образовательных учреждений, включая различные взгляды на применение информационных технологий и цифровую трансформацию. Эти ограничения требуют от учреждений, занимающихся подготовкой учителей, активного внедрения инноваций в свои учебные программы, методы обучения и модели профессионального развития в соответствии с установленными процессами, стремясь к устойчивому развитию.

Сохраняйте основополагающие принципы образования.

Доцент д-р Нгуен Дык Сон, ректор Ханойского педагогического университета, заявил, что конечная цель всего образования — формирование и развитие личности. Для достижения этой цели учителя выступают организаторами процесса преобразования внешней социокультурной среды во внутреннюю психологическую жизнь ребенка, охватывающего такие функции, как запоминание, мышление, воображение, обобщение, абстракция, а также такие качества, как любознательность.

Г-н Сон подтвердил, что главная и высшая задача учителей — формировать и развивать личности учащихся посредством обучения и воспитания. Ранее в традиционной среде учителя в основном влияли на две группы: учащихся и социально-культурный контекст. Сегодня появилась третья группа: цифровая среда.

По словам доцента Нгуен Дык Сона, цифровая среда создает множество проблем: она может препятствовать развитию психосоциальных функций; усиливать зависимость и снижать навыки; постепенно снижать способность к принятию решений из-за опоры на оценки ИИ; и разрушать когнитивные и логические способности. Цифровая среда также заменяет реальное взаимодействие виртуальным, создавая эмоциональную зависимость; увеличивая проблемы с психическим здоровьем; снижая эмоциональную отзывчивость; приводя к недостатку навыков социально-эмоциональной эмпатии; и уменьшая навыки разрешения конфликтов и толерантности к дискомфорту.

Профессор Хуинь Ван Сон утверждает, что концепция «гуманизма» должна быть приоритетнее технологий или искусственного интеллекта. Суть реформы учебных программ заключается не в технологиях, а в формировании новой модели учителя, включающей четыре группы компетенций: гуманизм, проектирование учебного процесса, анализ данных и интерактивная педагогика. Это связано с тем, что будущие учителя будут работать в «гибридном» классе, сочетающем в себе людей, технологии и искусственный интеллект.

Учитывая эти проблемы, г-н Сон предложил внести корректировки в существующую программу подготовки учителей, подчеркнув необходимость пересмотра и дополнения системы компетенций учителей в новых условиях; определения стандартов результатов работы на основе оценки новых основных компетенций; и организации обучения, позволяющего учителям эффективно использовать цифровые инструменты.

«Быстрые изменения, вызванные цифровой трансформацией, создают беспрецедентные проблемы для образования и учителей. Необходимы фундаментальные исследования цифровой среды и ее требований к преподаванию и образованию, чтобы создать систему компетенций для учителей в этом новом контексте. На основе этой системы компетенций следует определить профессиональные стандарты и стандарты программ подготовки учителей», — подчеркнул г-н Нгуен Дык Сон.

Источник: https://tienphong.vn/cong-nghe-khong-the-thay-the-nguoi-thay-post1805540.tpo