Поставьте образование, технологии и культуру во главу угла национального развития.

GD&TĐ – Приоритетное внимание к технологиям, образованию и культуре в развитии страны в новую эпоху играет чрезвычайно важную роль.

Выявление новых возможностей

Выступая на церемонии, посвященной 120-летию Ханойского национального университета, генеральный секретарь и президент То Лам подчеркнула: Партия приняла очень важные стратегические решения, такие как Резолюция 57 Политбюро о прорывах в развитии науки, техники, инноваций и национальной цифровой трансформации; Резолюция 71 о прорывах в развитии образования и профессиональной подготовки; Резолюция 80 о развитии вьетнамской культуры...

Направление ясно, институты открываются, и ресурсы готовятся. Ключевой вопрос сейчас заключается в том, что сектор образования в целом должен действовать — действовать решительно, эффективно и всесторонне — для реализации стремления к высокому уровню развития в ближайшие десятилетия, стремясь вывести страну из отсталости и поднять её до уровня развитых стран к 2045 году.

С точки зрения рядовых граждан, директор средней школы Чуонг Дуонг (Хонг Ха, Ханой ) г-жа Нгуен Тхи Ван Хонг оценила это распоряжение как очень точное и своевременное, особенно по трем причинам:

Во-первых, Генеральный секретарь и Президент поставили образование на первое место наряду с наукой, технологией и культурой (в резолюциях 57, 71 и 80). На практике же, при управлении средними школами, учителя часто преподают в соответствии с учебной программой, не связывая её с требованиями страны к творческой и цифровой трансформации. То есть, среднее образование должно не только передавать знания, но и развивать навыки решения проблем и знакомить учащихся с технологиями с раннего возраста.

Г-жа Нгуен Тхи Ван Хонг работает в сфере образования в Ханое почти 30 лет.

Во-вторых, акцент на «решительных и тщательных действиях» служит предостережением от проблемы «хороших решений, но плохой реализации на низовом уровне». С точки зрения управления, г-жа Хонг считает, что наиболее слабыми сторонами являются организация, реализация, надзор и подотчетность. Сейчас необходимо реализовать поставленные цели, а это значит, что это не может быть просто формальностью; должна быть дорожная карта и измеримые показатели.

«В-третьих, крайний срок 2045 года создает явное временное давление. Для директора школы это означает, что мы должны немедленно изменить наши методы обучения, методы оценки и сотрудничество с технологическими компаниями, иначе сегодняшние ученики – учащиеся начальной и средней школы – не будут обладать потенциалом, чтобы вывести страну на путь развитой страны к моменту окончания учебы в 2045 году», – подчеркнула г-жа Ван Хонг.

Конкретные решения

Урок литературы в классе средней школы Чуонг Дуонг.

Исходя из этого, г-жа Ван Хонг предложила три группы решений с точки зрения управления объектами:

Что касается институционального управления, следует внедрить пилотный механизм, чтобы обеспечить подотчетность школ за инновации. В настоящее время директора очень боятся совершать ошибки, поскольку инспекторы и аудиторы легко могут найти недостатки при внедрении новых моделей (например, проектного обучения, использования ИИ в классе).

Мы предлагаем Министерству образования и профессиональной подготовки и местным властям разработать «безопасную схему пилотного проекта»: если школа регистрируется для участия в пилотной программе и публично объявляет о своих планах, она должна быть освобождена от ответственности за незначительные ошибки, неся ответственность только за цели обучения и профессиональную этику.

В частности, прорыв невозможен, если нынешний преподавательский состав продолжит обучаться по старым методикам. В действительности, многие учителя старшего поколения до сих пор испытывают трудности с интерактивными досками, не говоря уже об интеграции цифрового мышления.

По предложению г-жи Ван Хонг, управляющее агентство должно провести исследование и создать кадровый резерв для преподавателей, имеющих инженерное или IT-образование (с краткосрочной педагогической подготовкой), для преподавания дисциплин по технологиям, информатике и STEM-дисциплинам.

Для действующих преподавателей необходимо разработать политику поощрения, основанную на их реальных способностях к цифровой трансформации (а не только на теоретических экзаменах), и разрешить им сократить количество учебных часов для участия в группах по разработке цифровых уроков.

Выполнение директив Генерального секретаря и Президента будет затруднительным, если сектор образования останется предоставлен сам себе. Г-жа Хонг предложила включить показатели общего развития образования (например, процент школ, достигших 3-го уровня цифровой трансформации или выше, процент учащихся, освоивших практические навыки решения проблем посредством самостоятельной оценки) в критерии оценки ключевых должностных лиц на уровне провинций и коммун.

Только тогда местные власти действительно начнут инвестировать в сетевую инфраструктуру и оборудование, а также создадут условия для сотрудничества школ с технологическими компаниями.

«Вкратце, подход совершенно правильный; проблема заключается в механизме реализации, готовности к изменениям и подотчетности, связанной с ресурсами на каждом уровне управления. Больше всего мы ожидаем смелости на макроуровне, чтобы позволить школам делать все по-другому, экспериментировать и не использовать результаты экзаменов в качестве единственного критерия», — выразила свое пожелание г-жа Нгуен Тхи Ван Хонг.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/dat-giao-duc-cong-nghe-va-van-hoa-vao-truc-phat-trien-dat-nuoc-post778093.html