Приближение студентов к культурному наследию.

GD&TĐ – В последние годы в сфере образования в средних школах произошли многочисленные позитивные изменения, касающиеся сохранения культурного наследия Центрального нагорья, особенно после комплексной реализации Общеобразовательной программы 2018 года.

Разрыв между восприятием и опытом

Во многих школах провинции Даклак изучение культурного наследия интегрировано в учебный процесс посредством предмета «Местное образование», практических занятий, тематических мастер-классов и внеклассных мероприятий. Однако практический опыт преподавания показывает, что существует множество препятствий, которые необходимо честно устранить, прежде чем культурное наследие действительно станет частью школьной жизни.

Согласно опросу, проведенному Департаментом образования и профессиональной подготовки провинции Даклак среди школьных администраторов, учителей и учащихся, большинство учащихся выразили интерес и гордость за изучение культурных ценностей Центрального нагорья. Они легко узнавали знакомые символы, такие как: культурное пространство гонговой музыки, традиционные фестивали, костюмы и кухня коренных этнических групп...

Однако опрос также выявил неравномерный уровень понимания среди студентов, со значительным разрывом между позитивным отношением и реальными знаниями. Значительное число студентов испытывали трудности с углубленным изучением таких тем, как исторические места, эпосы, рифмованные стихи и традиционные ремесла.

Это свидетельствует о том, что образование в области культурного наследия во многих школах по-прежнему сосредоточено на ознакомлении и популяризации, не предоставляя учащимся возможностей непосредственно познакомиться с наследием, попрактиковаться в его изучении и исследовать его.

Исходя из этой ситуации, доктор Ле Тхи Тхао, заведующая кафедрой общего образования Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Даклак, сообщила, что департамент организовал семинар «Обмен мнениями о текущем состоянии преподавания и организации образовательных мероприятий по культурному наследию Центрального нагорья для учащихся старших классов», чтобы четко определить текущую ситуацию и указать на трудности и ограничения в процессе реализации на низовом уровне.

По словам доктора Ле Тхи Тао, обучение культурному наследию Центрального нагорья было определено как важное содержание Общеобразовательной программы 2018 года, особенно посредством предмета «Местное образование» и практических занятий. Многие школы заблаговременно разработали планы, организовали тематические семинары и интегрировали содержание, посвященное наследию, в уроки и образовательные мероприятия. Однако реализация по-прежнему лишена систематического подхода, не в полной мере соответствует психологическим особенностям возрастной группы, реальным условиям каждого региона и организационным возможностям педагогического персонала.

«Позитивный настрой студентов — это обнадеживающий знак, но без возможностей для обучения на практике и применения полученных знаний образование в области культурного наследия легко может остаться всего лишь лозунгом», — подчеркнула доктор Ле Тхи Тао, добавив: «Сейчас ключевой вопрос не в том, существует ли образование в области культурного наследия в школах, а в том, как организовать его эффективно, устойчиво и углубленно».

Урок по традиционной культуре для учеников начальной школы из района Буонматуот в музее Даклак. Фото: TT

Сохранение культурного наследия в сердцах студентов.

С точки зрения учителя, г-жа Нгуен Нгок Тхуи, заведующая кафедрой литературы средней школы Фан Чу Тринь (район Буон Ма Тхуот), считает, что интеграция изучения культурного наследия в литературу и школьную образовательную деятельность вполне осуществима. С помощью фольклора, эпосов и рифмованных стихов учителя могут помочь ученикам развить языковые навыки, одновременно воспитывая любовь к традиционной культуре.

Однако, по словам г-жи Туи, основная трудность в настоящее время заключается в отсутствии специализированных материалов и конкретных рекомендаций для учителей по систематической интеграции содержания, посвященного культурному наследию, без излишней формальности. Кроме того, условия для организации практических мероприятий и учебных проектов, связанных с культурным наследием, ограничены, особенно в школах, расположенных в неблагополучных районах.

Между тем, с точки зрения управления школой, заместитель директора средней школы Хонг Дык (Даклак) г-н Нгуен Ван Хунг отметил, что общеобразовательная программа 2018 года создала благоприятную «основу» для образования в области культурного наследия, но ее реализация во многих местах остается в значительной степени теоретической. Экскурсии, посещения и учебные проекты, связанные с культурным наследием, не организуются регулярно из-за ограниченности финансирования, времени и ресурсов.

Кроме того, координация между школами, семьями, местным сообществом и народными ремесленниками пока недостаточно сильна. Многие культурные ценности ярко выражены в деревнях, но не используются эффективно в школьной среде. «Для эффективного обучения основам культурного наследия учащиеся должны иметь возможность «прикоснуться» к нему, услышать, увидеть, принять участие и прочувствовать его», — подчеркнул г-н Нгуен Ван Хунг.

С точки зрения управления культурой, заместитель директора Музея провинции Даклак, г-н Чан Куанг Нам, отметил, что обучение старшеклассников ценностям культурного наследия — это междисциплинарная задача, не являющаяся исключительно обязанностью сектора образования. В частности, решающую роль играют сектор культуры, спорта и туризма, а также культурные учреждения, такие как музеи и исторические места.

По словам г-на Чан Куанг Нама, бенефициарами образования в области культурного наследия являются студенты, а «продуктом», предоставляемым сектором культуры, являются знания, истории и яркие ценности о культуре Центрального нагорья. Поэтому культурным организациям необходимо активно координировать свою деятельность со школами, предоставлять учебные материалы и документы, а также организовывать экскурсии и мероприятия, чтобы студенты могли познакомиться с культурным наследием в наглядной и живой форме.

Традиционные культурные аспекты Центрального нагорья необходимо преподавать посредством практических занятий и получения опыта. Фото: TT

Нам необходимо комплексное, долгосрочное и целенаправленное решение.

На основе школьной практики и мнений администраторов, учителей и экспертов становится ясно, что преподавание культурного наследия Центрального нагорья в средних школах сопряжено со многими возможностями, но и с многочисленными трудностями. Для того чтобы наследие действительно стало «живым материалом» в образовании, необходим комплексный подход, включающий множество решений.

По мнению руководителей Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Даклак, в первую очередь необходимо продолжать совершенствовать учебные программы и материалы по культурному наследию открытым и гибким способом, учитывая особенности каждого уровня образования и местные условия. Следует уделять больше внимания подготовке и развитию учителей в области организации учебного процесса, связанного с культурным наследием.

Кроме того, необходимо укрепить механизмы координации между сектором образования и сектором культуры, музеями, историческими памятниками, народными ремесленниками и местным сообществом. Социализация ресурсов и мобилизация участия бизнеса и общественных организаций также являются направлением, которое необходимо развивать.

Что еще более важно, культурное образование следует рассматривать как долгосрочный процесс, способствующий формированию характера и культурной идентичности учащихся. Когда школы, семьи и общество работают вместе, культурное наследие Центрального нагорья не только сохранится, но и продолжит распространяться и процветать в школьной жизни и среди современного молодого поколения.

Согласно опросу, проведенному Департаментом образования и профессиональной подготовки провинции Даклак (150 учащихся и 200 администраторов и учителей средних школ провинции), области с высоким уровнем понимания, как правило, сосредоточены на легкодоступных, символических и широко освещаемых элементах, таких как: Фестиваль гонгов в Центральном нагорье, традиционная архитектура длинных домов, кофейный фестиваль и традиционные блюда, на которые приходится более 76%. В то же время историческим местам, таким как храм Лак и плантация CADA, уделяется меньше внимания из-за ограниченных возможностей учащихся для полевых экскурсий.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/dua-hoc-sinh-cham-vao-di-san-post761906.html