Распутывание узла «интегрированного преподавания и обучения»

В цифровую эпоху глобальное и вьетнамское образование претерпевают стремительную трансформацию: от механического заучивания к развитию компетенций учащихся. В результате вьетнамские школы стали обычным явлением благодаря передовым образовательным программам, таким как STEM-образование, цифровые навыки, искусственный интеллект (ИИ) и жизненные навыки.

Интегрированный подход к обучению способствует обеспечению равных возможностей в образовании.

В последнее время, чтобы удовлетворить разнообразные и постоянно меняющиеся потребности учащихся в обучении, многие образовательные учреждения активизировали свои усилия по популяризации образования посредством программ «совместного обучения». Эти учреждения сыграли решающую роль во внедрении новых технологий, международных учебных программ и современных методов преподавания в школы, особенно в регионах с ограниченными ресурсами.

Благодаря сотрудничеству организаций, в сфере STEM-образования, искусственного интеллекта, развития жизненных навыков, изучения иностранных языков и информатики произошли позитивные изменения, что помогает студентам в развитых странах быстрее получать образование.

Gỡ nút thắt — Учитель и ученики 6-го класса средней школы Ли Фонг (Хошимин) во время урока по теме «Создание системы блоков» (фото предоставлено учителем).

Однако практическая реализация выявила ряд проблем, требующих решения, таких как директива генерального секретаря Тхун Лам о пересмотре деятельности по совместному обучению в школах, подчеркивающая, что она должна основываться на принципе добровольности и не должна превращаться в форму «принуждения», создавая финансовое бремя для родителей и перегружая учащихся.

Вопрос в том, как обеспечить справедливое и эффективное получение учащимися лучших ценностей передового, современного образования (STEM, ИИ, жизненные навыки, углубленные знания иностранных языков и компьютерные навыки и т. д.) без увеличения финансовой нагрузки на семьи или перегрузки учащихся? Ответ кроется в «интегрированном обучении» — методе, разработанном Министерством образования и профессиональной подготовки (МООП) и тщательно внедренном провинциальными департаментами образования и профессиональной подготовки в каждой школе.

Интегрированное обучение — не новая концепция, но в контексте реформы общеобразовательной программы 2018 года, когда образовательные учреждения внедряют как национальную учебную программу, так и собственную школьную программу, оно стало «основой» этого подхода.

В отличие от совместного обучения (которое обычно представляет собой самостоятельную программу, преподаваемую приглашенными преподавателями со своей собственной программой, расписанием и оплатой), интегрированное образование основано на четырех принципах:

- Главными действующими лицами являются школьные учителя: учителя-предметники – те, кто получил формальное образование в педагогических колледжах и лучше всего понимает психологию своих учеников, – будут разрабатывать и организовывать комплексные уроки, по которым они в последние годы прошли тщательную подготовку в департаментах образования и профессиональной подготовки.

- Каждый ученик получает возможность учиться: поскольку эти образовательные мероприятия интегрированы в обычное учебное время, каждый ученик может принять участие, пройти тестирование и справедливую оценку.

- Сокращение временных ограничений: поскольку такие темы, как жизненные навыки, STEM-образование и цифровая грамотность, напрямую интегрированы в повседневную учебную деятельность, даже в рамках обычных уроков.

- Ограниченное количество дополнительных сборов: Поскольку эта интегрированная учебная деятельность осуществляется в рамках учебной нагрузки учителя и использует имеющиеся в школе ресурсы, учащимся редко приходится платить дополнительные деньги за нее.

Таким образом, интегрированное обучение не только помогает оптимизировать имеющиеся ресурсы, но и снижает финансовую нагрузку на семьи, уменьшает объем и временную нагрузку для учащихся, а также гарантирует, что все лучшие аспекты передовых и современных образовательных программ дойдут до каждого ученика прозрачным, естественным и ответственным образом.

Ни один ученик не должен остаться без внимания.

Развитие интегрированного подхода к обучению в школах приносит огромные социальные выгоды:

- Целостное развитие учащихся: Интегрированное обучение помогает учащимся осваивать STEM-дисциплины, искусственный интеллект, жизненные навыки и т. д. непосредственно во время обычных занятий, тем самым снижая временную нагрузку и предоставляя им больше времени для отдыха, игр, а также занятий искусством и культурой, что способствует целостному развитию качеств и способностей в соответствии с целями Общеобразовательной программы 2018 года.

- Обеспечение социальной справедливости: все учащиеся имеют доступ к одинаковым современным образовательным методам, что гарантирует максимально справедливое отношение во всех обычных классах.

- Подтверждение статуса учителя: Когда учителя сами преподают STEM-дисциплины, жизненные навыки, ИИ и т. д., их престиж в глазах учеников и родителей повышается. Это способствует самообразованию и исследованиям среди педагогов.

- Оптимизация школьных ресурсов: Вместо того чтобы ежемесячно платить крупную сумму денег аффилированным организациям, родители и школа могут совместно инвестировать эти средства в помещения и оборудование, которые будут использоваться в течение длительного времени многими поколениями учащихся, в соответствии с местными правилами.

Необходимо откровенно признать причины, по которым интегрированное обучение с учетом жизненных навыков, STEM-дисциплин, искусственного интеллекта, углубленного изучения иностранных языков и компьютерных навыков и т. д. не получило ожидаемого развития со стороны лидеров отрасли: это связано с тем, что инфраструктура в некоторых учебных заведениях все еще ограничена, некоторые преподаватели еще не знакомы с методами интегрированного обучения, а некоторые учебные заведения еще не внедрили интегрированное обучение. Для реализации плана развития интегрированного обучения необходимы устойчивые решения.

Школам необходимо проектировать гибкие пространства для практического обучения, где учащиеся смогут легко получить доступ к этим образовательным программам без необходимости в дорогостоящем оборудовании.

Одновременно необходимо углубить подготовку учителей по интегрированным методам обучения, чтобы они могли разрабатывать планы уроков и успешно организовывать интегрированное обучение. Также необходимо сотрудничество с другими школами для разработки учебных программ и библиотек учебных ресурсов.

При внедрении директивы отрасли о приоритетном интегрированном преподавании предметов в рамках обычных уроков с добавлением нового материала, часть учителей, несомненно, будет обеспокоена своей способностью разрабатывать и организовывать интегрированные мероприятия; в то же время многие родители задаются вопросом, повлияет ли отказ от участия во внеклассных программах на доступ их детей к STEM-дисциплинам, искусственному интеллекту, жизненным навыкам или цифровой грамотности.

Однако именно эти опасения подчеркивают острую необходимость надлежащих инвестиций в интегрированное обучение в школах.

Когда учителя получают надлежащую подготовку, имеют доступ к общим учебным материалам и профессиональную поддержку, интегрированное обучение не только не снижает качество образования, но и способствует естественному, регулярному и тесно связанному с основной учебной программой развитию современных компетенций. В то же время, внедрение интеграции в рамках Общей образовательной программы 2018 года обеспечивает стандартизацию, прозрачность и справедливость.

Эту роль могут взять на себя учителя.

В зависимости от уровня обучения, STEM-образование гибко организуется в следующих формах: STEM-уроки: это основная форма. Содержание уроков из различных предметов (математика, естественные и социальные науки, технология, информатика и т. д.) интегрируется для решения конкретной проблемы.

Этот процесс происходит во время обычных занятий; практические занятия по STEM-дисциплинам: организуются в форме клубов, STEM-фестивалей или учебных проектов. Такой формат делает акцент на добровольном участии и интересах учащихся, помогая им раскрыть свои индивидуальные таланты; ознакомление с научными и инженерными исследованиями: для одаренных учащихся это дает первоначальное представление о процессе исследований для решения реальных проблем...

Согласно директивам Министерства образования и профессиональной подготовки, основными формами реализации развития цифровых компетенций и компетенций в области искусственного интеллекта в школах являются: преподавание информатики (базовая форма), интеграция цифровых компетенций (начальная форма) и мероприятия по повышению квалификации и практическому обучению (дополнительные формы)...

Школа может организовать для учителей применение интегрированных методов обучения на разных уровнях.

Никакого финансового давления.

Что касается совместного обучения в школах, г-н Хо Тан Минь, начальник Управления образования и профессиональной подготовки города Хошимин, заявил, что в школах нет понятия «совместных предметов» или «добровольных предметов»; существует только образовательная программа школы, а сотрудничество — это лишь метод организации, когда школе не хватает достаточных ресурсов. «Организация совместных предметов основана на реализации Общеобразовательной программы 2018 года и направлена на формирование и развитие компетенций и качеств учащихся как посредством самого предмета, так и других образовательных мероприятий», — подтвердил г-н Минь.

Г-н Минь добавил, что развитие компетенций и качеств учащихся в соответствии с Общеобразовательной программой 2018 года происходит не только во время обычных занятий, но и посредством практической деятельности и дополнительного образования. Согласно действующим правилам, директора образовательных учреждений имеют право разрабатывать планы школьного образования, которые могут включать сотрудничество с предприятиями и организациями для проведения соответствующих образовательных мероприятий.

Однако Департамент образования и профессиональной подготовки требует, чтобы при организации этих программ соблюдались следующие принципы: справедливость, открытость, прозрачность, обеспечение качества и полное отсутствие финансового давления на учащихся. «Школы обязаны максимально эффективно использовать имеющиеся ресурсы, такие как учителя и помещения, для организации кружков и внеклассных мероприятий. Социальная мобилизация должна рассматриваться только в случае недостатка ресурсов, и эта социальная мобилизация должна соответствовать правилам и конкретным указаниям сектора образования», — заявил начальник управления Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин. Для совместных программ департамент требует, чтобы каждая программа предлагала родителям и учащимся как минимум два варианта на выбор.

Участие должно быть добровольным, с учетом мнения родителей, а содержание, цели и стоимость, если таковая имеется, должны быть обнародованы. Не должно быть никакого принуждения учащихся или родителей. Если будет установлено, что какое-либо учебное заведение нарушает правила, департамент примет решительные меры без сокрытия фактов. Главный принцип сектора образования — обеспечение справедливости в образовании, прозрачности программ и уважение права родителей и учащихся на выбор.

Д. Тринь

Источник: https://nld.com.vn/go-nut-that-day-hoc-lien-ket-196260106212037922.htm