Это необходимо приоритезировать в процессе разработки.
Подчеркивая, что образование и профессиональная подготовка являются не только ключевым сектором, но и жизненно важным условием выживания вьетнамской нации, профессор доктор Дуонг Куи Си, член Национального совета по образованию и развитию человеческих ресурсов, заявил, что в проекте документа, представленном 14-му Национальному съезду, образование и профессиональная подготовка поставлены в центр стратегии быстрого и устойчивого развития. В документе образование определяется как связанное с наукой и технологией, инновациями, цифровой трансформацией, развитием экономики, основанной на знаниях, и рассматривается развитие человеческого потенциала как основа роста и охраны окружающей среды.
По словам профессора доктора Дуонг Куи Си, проект закона мощно пробудил патриотический дух, стремление к прогрессу, волю к самодостаточности и творческий потенциал нации; в то же время он направляет развитие высококвалифицированных человеческих ресурсов, ценит таланты и формирует команду интеллектуалов и передовых научно-технических сил для удовлетворения требований цифровой и зеленой трансформации.
Доцент Чан Тхань Нам, проректор Университета образования (Вьетнамский национальный университет, Ханой), считает, что проект документа четко подтверждает ориентацию на построение современной системы образования, включающей в себя лучшие достижения мировой образования и обеспечивающую такие основные ценности, как равенство, креативность и целостное развитие человека.
Ссылаясь на международный опыт, доцент Чан Тхань Нам отметил, что многие страны добились успеха, выбрав пути, соответствующие их собственным условиям и идентичности. Финляндия, например, создала систему образования, которая избегает стресса, связанного с экзаменами, делает акцент на равном доступе к образованию и фокусируется на личностном развитии учащихся.
В Японии особое внимание уделяется нравственному воспитанию, самостоятельности и дисциплине с самого первого уровня школьного образования. В то же время такие страны, как США, Великобритания, Германия и Канада, уделяют большое внимание инвестициям в научно-технические исследования, разработке гибких программ обучения и поощрению критического мышления и творчества.
Основываясь на этом опыте, доцент Чан Тхань Нам предложил Вьетнаму сосредоточиться на создании ряда ключевых образовательных учреждений, построенных по международным моделям и выступающих в качестве движущей силы инноваций, одновременно реализуя политику, направленную на поддержку гармоничного развития государственных школ и обеспечение доступа к качественному образованию для всех учащихся.
Что касается профессионального образования, он предложил Вьетнаму перенять немецкую и австрийскую модели дуального обучения, где студенты изучают теорию в учебном заведении и получают практический опыт и проходят стажировки на предприятиях. Эта модель не только способствует повышению качества обучения в профессиональных колледжах, но и укрепляет связь между учебными заведениями и рынком труда, создавая возможности для трудоустройства выпускников сразу после окончания учебы.
По мнению профессора Нгуен Суан Йема, директора Института нетрадиционной безопасности (Вьетнамский национальный университет, Ханой) и бывшего директора Народной полицейской академии, для внедрения инноваций в образование и подготовку кадров необходимо повысить авторитет директоров школ. Все школьные реформы должны начинаться с учителей, особенно с директоров – тех, кто определяет инновации и успех образования и подготовки кадров. Кроме того, для внедрения инноваций в образование и подготовку кадров необходимы новые концепции и новый подход к учителям. Соответственно, сегодня учителя должны не только превосходно преподавать и проводить научные исследования, но и обладать практическими навыками.
Иными словами, преподаватели должны не просто занимать должности с неполной занятостью; они должны участвовать в управлении и организации учебного процесса. В школах, преподающих экономику, должны быть задействованы специалисты в области экономики и руководители предприятий, чтобы научить студентов, как добиться успеха. Национальное собрание и правительство должны уделять приоритетное внимание развитию и выделять адекватные бюджетные ресурсы, в пределах возможностей Вьетнама, на образование и профессиональную подготовку.
Ключевые факторы развития человеческих ресурсов
Профессор Хоанг Ван Куонг, представитель Ханоя в Национальном собрании, считает, что образование и профессиональная подготовка не получают инвестиций, соизмеримых с их ролью в качестве первоочередной национальной задачи, в то время как ожидания всей политической системы и общества в отношении этой области постоянно растут. По его словам, непонимание финансовой автономии и социализации, в сочетании с сокращением государственного бюджета, подорвало развитие государственного образования, особенно на университетском уровне.
Подчеркивая точку зрения о том, что «поскольку образование считается одним из главных национальных приоритетов, школы должны быть самыми просторными и современными общественными учреждениями», профессор Хоанг Ван Куонг утверждал, что государственные инвестиции должны играть центральную и ведущую роль. Исходя из этого, необходимо мобилизовать и диверсифицировать социальные ресурсы для развития образования на инклюзивной основе, обеспечивая равный доступ, и одновременно формировать ключевые области для создания импульса развития.
Кроме того, представители Национального собрания из Ханоя предложили позиционировать университеты как центры исследований и инноваций, а также обеспечить, чтобы профессиональное образование в значительной степени отвечало требованиям рынка труда и новых секторов и областей экономики.
Профессор Чан Диеп Туан, председатель университетского совета Медицинского и фармацевтического университета Хошимина, подчеркнул необходимость более конкретной и эффективной политики в области образования и подготовки кадров. Он отметил, что инвестиции в высшее образование должны быть сосредоточены на областях, отвечающих будущим потребностям развития, таких как информатика, медицинские науки и биомедицинские науки. Кроме того, он подчеркнул необходимость «задействовать» механизмы и политику, сосредоточить ресурсы на развитии ключевых университетов и ключевых программ подготовки кадров, а также выделить ресурсы университетам, ориентированным на научные исследования и инновации.
Выражая свои взгляды на построение «бережливой, эффективной и сильной» системы образования, профессор Нгуен Суан Йем утверждал, что общеобразовательные учреждения нуждаются в постоянных систематических инвестициях, обеспечивающих близость школ к населению и учащимся, особенно в отдаленных районах. На университетском уровне система должна быть оптимизирована, ресурсы сосредоточены на создании сильных учебных заведений, а полномочия и ответственность ректора в управлении учебным заведением должны быть увеличены.
Что касается финансовых ресурсов, профессор Нгуен Суан Йем подчеркнул, что бюджет образования необходимо дополнять участием всего общества и всей политической системы. Хотя партия и государство приняли множество новаторских политических решений, процесс их реализации остается ограниченным, требуя в будущем более конкретных, осуществимых и эффективных решений.
Ранее, на Первом съезде партийного комитета Министерства образования и профессиональной подготовки на период 2025-2030 годов, заместитель премьер-министра Ле Тхань Лонг подтвердил, что образование и профессиональная подготовка являются первостепенным национальным приоритетом, играющим особенно важную и фундаментальную роль в формировании и развитии человеческих ресурсов. Образование и профессиональная подготовка являются ключевыми факторами, обеспечивающими успех в развитии человеческих ресурсов, особенно высококвалифицированных кадров, служащих цели быстрого и устойчивого национального развития; а также важной движущей силой реформирования модели роста и реализации прорывных политических решений партии в предстоящий период.
В этом духе заместитель премьер-министра предложил, чтобы сектор образования в целом и партийный комитет Министерства образования и профессиональной подготовки в частности тщательно изучили и эффективно реализовали руководящие принципы, политику и законы партии и государства в области образования и профессиональной подготовки, включая Заключение № 91 Политбюро и Стратегию развития образования до 2030 года с перспективой до 2045 года. Одновременно им следует в срочном порядке доработать, представить на утверждение и синхронно реализовать Постановление Политбюро о прорывах в развитии образования и профессиональной подготовки наряду с Национальной целевой программой развития образования и профессиональной подготовки.
Кроме того, необходимо своевременно продолжать пересмотр, корректировку и дополнение институциональной системы, механизмов и политики в области реформы образования и профессиональной подготовки, тем самым повышая эффективность и результативность государственного управления в этой сфере.
Заместитель премьер-министра потребовал внедрения автономии университетов в сочетании с повышением качества обучения на содержательном и углубленном уровне, в рамках подотчетности, открытости и прозрачности. Создание благоприятной среды для привлечения инвестиционных ресурсов в сферу образования должно обеспечивать принципы справедливости и равенства между государственным и частным секторами, а также способствовать развитию государственно-частного партнерства.
В отношении планирования сети необходимо продолжать пересмотр и реорганизацию системы дошкольного, начального, среднего, непрерывного образования, специального образования, высшего образования и педагогических колледжей; а также эффективно внедрять политику освобождения от платы за обучение и поддержки детей дошкольного возраста и учащихся начальной и средней школы. Строительство школ и учебных корпусов должно быть связано с тенденциями урбанизации и демографическими изменениями, с особым акцентом на развитие школ-интернатов для начального и среднего образования в 248 приграничных коммунах.
Заместитель премьер-министра Ле Тхань Лонг подчеркнул необходимость разработки, пересмотра и корректировки соответствующих политик и схем оплаты труда учителей; набора и реструктуризации кадрового состава в соответствии с выделенными квотками, а также решения проблемы локальной нехватки и избытка учителей в образовательных учреждениях.
Источник: https://giaoducthoidai.vn/hinh-thanh-nen-giao-duc-hien-dai-post764509.html
