Учиться под давлением, чтобы получить хорошие оценки.

DNO - Оценки – это не только академические результаты; в некоторых случаях они становятся тяжелым бременем для учеников, их семей и даже школы, мешая им получать удовольствие от обучения и развивать навыки самостоятельного мышления.

Ученики десятого класса проводят практические занятия по биологии в лаборатории кафедры. (Иллюстративное фото). Фото: КХУЭ ТРУНГ

Оценки, изначально бывшие лишь инструментом для оценки успеваемости, постепенно превратились в меру способностей и даже в меру ценности ученика в глазах взрослых.

В наши дни многие студенты боятся не столько не понять урок, сколько совершить ошибки. Они боятся критики, сравнения, получения более низкой оценки, чем они есть на самом деле.

Однако не все семьи придают такое значение успеваемости. Г-жа Данг Тхи Тху, родительница, чей ребенок учится в 9 классе средней школы Луонг Тхе Винь в районе Хоакхань, рассказала, что для нее важнее не количество баллов, которые получает ее ребенок, а то, счастлив ли он после каждого учебного дня.

По словам г-жи Тху, она чувствует себя спокойнее, когда видит, как ее ребенок с восторгом рассказывает о школе, учителях и друзьях. «Оценки могут меняться, но чувства и настроение ребенка очень важны», — сказала она.

Г-жа Тху считает, что когда дети учатся в спокойной обстановке, без давления со стороны сравнений, их успеваемость постепенно улучшается. «Дети лучше учатся, когда они счастливы. Для меня это счастье гораздо важнее нескольких оценок на бумаге», — поделилась она.

Этот подход не направлен на принижение важности обучения, а скорее на приоритетное внимание к психическому и эмоциональному развитию ребенка в условиях, когда многие ученики испытывают длительный стресс из-за давления, связанного с необходимостью достижения высоких академических результатов.

В отличие от этой мягкой точки зрения, г-жа Лу Тхи Ань Дао, родительница, чей ребенок учится в 11-м классе средней школы Тхань Кхе, откровенно рассматривает давление с другой стороны.

«Я испытываю давление, но на самом деле мои родители испытывают не меньшее давление. Мы боимся, что я плохо буду учиться в школе, боимся, что не смогу угнаться за своими друзьями, боимся, что не добьюсь желаемых результатов на экзаменах в будущем», — сказала она.

По словам г-жи Дао, стремление к высоким оценкам возникает не спонтанно, а является следствием сложной учебной программы, общественных ожиданий и невидимого сравнения между членами семьи.

«Часто мы понимаем, что принуждать детей неправильно, но если мы не будем их принуждать, то начнём беспокоиться. Родители попадают в порочный круг тревоги и непреднамеренно передают это давление своим детям», — призналась г-жа Дао.

Эта откровенность отражает распространенное сегодня мнение многих родителей. В обществе, где высоко ценятся академические достижения, оценки часто рассматриваются как гарантия будущего успеха, что затрудняет родителям сохранение спокойствия, даже когда они понимают, что их дети находятся под огромным давлением.

Это давление отчетливо ощущается в классе. Многие ученики боятся высказываться или выражать свое личное мнение, даже на уроках, требующих дискуссий и дебатов. Они боятся сказать что-то не так, боятся критики и боятся, что это повлияет на их оценки. В результате в классе иногда воцаряется тишина, не хватает необходимого взаимодействия и критического мышления.

Нгуен Данг, ученица 9-го класса, рассказала, что больше всего ее утомляла не сложность заданий, а страх совершить ошибки.

«Я очень боюсь совершать ошибки, особенно по таким основным предметам, как математика. Помимо школы, я также посещаю дополнительные занятия по математике у двух разных преподавателей. Расписание очень плотное, и иногда я просто занимаюсь, чтобы наверстать упущенное, не боясь задавать вопросы из страха показаться слабой», — сказала В.А.

По словам В.А., бывали дни, когда она училась без перерыва с утра до вечера, почти не имея времени на отдых. «Я боялась, что если не буду больше учиться, то не смогу успевать, а если не буду, то получу низкие оценки. Низкие оценки расстроят моих родителей, и я сама буду из-за этого волноваться», — поделилась она.

История Вирджинии — не единичный случай, а отражение реальности, с которой сталкиваются многие ученики средних и старших классов сегодня. Многие учащиеся живут в условиях плотного графика, полагая, что добавление еще одного занятия с репетитором или еще одного учителя улучшит их оценки.

Никто не отрицает роль оценок в оценке успеваемости. Однако, когда оценки становятся источником давления, образование нуждается в переосмыслении. Обучение по-настоящему значимо только тогда, когда студенты понимают материал, а не просто когда они дают правильные ответы.

По мнению социолога доктора Фам Ди, снижение давления, связанного с необходимостью получения высоких оценок, не означает компромисса в качестве обучения, а скорее восстановление первоначального смысла обучения.

«Обучение – это личностный рост, а не просто получение высоких оценок. Когда студентам позволяют совершать ошибки, задавать вопросы и выражать свои мысли, обучение становится процессом подлинного понимания, настоящего познания и устойчивого развития компетенций», – заявил он.

В быстро меняющемся обществе знания оцениваются не только по тестам или оценкам, но и по способности каждого человека мыслить, творить и адаптироваться. Это требует от образования не только передачи знаний, но и формирования здорового подхода к обучению, при котором учащиеся не зацикливаются на достижениях, а поощряются к самосовершенствованию и исследованию окружающего мира.

По словам г-на Ди, оценки по-прежнему необходимы, но не являются единственной целью. Достижения по-прежнему важны, но им не следует отдавать приоритет над психическим здоровьем и всесторонним развитием детей. Когда обучение вновь обретет свою истинную ценность, ученики перестанут бояться совершать ошибки больше, чем бояться невежества, а осмелятся учиться, осмелятся задавать вопросы и осмелятся расти, основываясь на собственных мыслях, восприятии и характере.

Источник: https://baodanang.vn/hoc-duoi-ap-luc-diem-so-3320110.html