«Упорство в инновациях» или «возвращение к старым методам»?

На 4-м заседании Постоянного комитета Национального собрания по надзору за реформой учебных программ и учебников 2 августа были подняты два основных вопроса: следует ли нам неуклонно следовать новому пути (общеобразовательной программе 2018 года) или вернуться к старым методам (программе 2006 года)? Следует ли проводить социализацию учебников для диверсификации учебных материалов или необходимо использовать единый набор учебников?

Как преподаватель естественнонаучного образования на факультете общего образования , я придерживаюсь следующего мнения:

Мы должны оставаться приверженными инновациям, но мы также должны находить способы преодоления недостатков.

Учебная программа 2006 года была разработана с редукционистской точки зрения, рассматривая все от сложных до простейших и самых базовых форм, а затем углубляясь в суть этих фундаментальных понятий. Такой подход был распространен в образовании во всем мире в течение XX века, разделяя естественные науки на фундаментальные, включая физику, химию и биологию.

Преподавательский состав обучен в этом педагогическом направлении, при этом каждый преподаватель может преподавать только один предмет в соответствии со своей специализацией. Образовательная модель 2006 года имела много преимуществ, но постепенно стала неэффективной, что наглядно демонстрирует история о «слепых, изучающих слона». В этой истории слон представляет собой предмет естественных наук, а части слона — отдельные научные дисциплины.

В XXI веке наука развивалась стремительно: Нобелевская премия ежегодно присуждается за исследования и открытия, считающиеся «исключительными», последовательно совершенствующие или опровергающие старые законы. Границы между отдельными научными дисциплинами постепенно размылись, а то и вовсе исчезли. Экспериментальные данные из многих областей дополняют друг друга, предоставляя практические доказательства, которые неизбежно меняют восприятие людьми окружающего мира.

Следовательно, образование должно внедрять инновации, переходя к комплексному подходу, рассматривая проблемы с разных сторон в контексте других факторов. В действительности большинство вещей и явлений функционируют в соответствии с комплексными принципами. Например, использование материалов, причины заболеваний, погодные условия, экономические колебания, социальные тенденции, воздействие на окружающую среду и т. д. могут быть корректно рассмотрены только с комплексной точки зрения. Комплексизм развился в область комплексной науки, которая считается современным подходом человечества ко всем вопросам в XXI веке.

Родители и ученики выбирают учебники в книжном магазине в Хошимине.

Интегрированные методы преподавания естественных наук в рамках общеобразовательных учебных программ разных стран мира.

• В Финляндии программа была реформирована в 2014 году, официально внедрена в 2016 году для учащихся с 1 по 6 класс, а в 2019 году — для учащихся с 7 по 9 класс.
• Старая британская учебная программа была разработана в 1999 году, новая — в 2013 году и была немедленно внедрена в 2014-2015 учебном году для учеников первого класса, в то время как в других классах продолжалось обучение по старой программе 1999 года.
• В Германии это правило вступило в силу с 2011-2012 учебного года.
• В Сингапуре это было внедрено в 2013-2014 учебном году.
• США применяют   академический год 2014-2015.

В вышеупомянутых странах учебная программа по естественным наукам включает в себя знания по научным методам, физике, химии, биологии, наукам о Земле, проектированию и технологиям и т. д., представленные в интегрированном тематическом формате, аналогичном тому, который используется в настоящее время во Вьетнаме.

Таким образом, реформа образования во Вьетнаме в 2019-2020 учебном году является своевременным и целесообразным направлением, соответствующим образовательным тенденциям. Программа общего образования 2018 года в целом, и интегрированная программа естественных наук в частности, приблизились к стандартам передовых систем образования во всем мире.

Поэтому Вьетнам должен неуклонно реализовывать эти политики, одновременно изыскивая способы преодоления недостатков и достижения образовательных целей в соответствии с современными мировыми стандартами.

Должен ли существовать единый свод учебников по естественным наукам?

Согласно новой учебной программе, предмет «Естественные науки» задуман как широкий, но не углублённый. Цель состоит в том, чтобы помочь учащимся понять проблемы, объекты и явления вокруг них в их истинной, сложной естественной форме. Суть естественных наук не заключается в механическом сочетании физики, химии и биологии. Новая учебная программа разработана и разделена на шесть предметных областей. Поэтому учителя естественных наук должны понимать эти предметные области в органической взаимосвязи между различными блоками знаний.

Первый компонент учебной программы по естественным наукам сосредоточен на научной методологии, помогая студентам освоить «правильный подход» к решению проблем. Если образование будет в значительной степени теоретическим, учащимся будет не хватать навыков и умений для работы с данными и решения проблем на основе доказательств. Поэтому преподаватели должны перейти от лекционного стиля обучения к роли методических наставников, помогая студентам выполнять требования к обучению в соответствии с целями урока.

В настоящее время существует множество различных комплектов учебников по естественным наукам, что создает немало трудностей как для учащихся, так и для преподавателей.

Например, при изучении слонов студенты не просто наблюдают и делают вывод о том, что слоны очень большие. Им необходимо научиться производить вычисления, сравнивать пропорции с другими животными или измерять рост и вес, чтобы рассуждать и доказывать свои выводы. Благодаря такому научному подходу студенты с раннего возраста вырабатывают привычку уважать данные, избегать эмоциональных реакций и воздерживаться от выводов, основанных на опыте, суждениях и стадном инстинкте. Результаты обучения с использованием этого научного метода имеют практическую ценность; применяя полученные знания в жизни, студенты развивают навыки критического мышления.

Учебники — это открытые образовательные ресурсы, предоставляющие учителям полную автономию в выборе соответствующих знаний и смелом удалении ненужной или нерелевантной информации из контекста. Информация не обязательно должна быть обширной, но она должна быть точной, чтобы превратить повествование в осмысленную и увлекательную историю для учащихся. Достичь этого отнюдь не просто.

Кроме того, существует значительное несоответствие между общей программой общего образования, утвержденной Министерством образования и профессиональной подготовки, и учебниками. Учебники составлены путем разбивки большого объема материала на отдельные уроки, сопровождаемые разрозненными учебными мероприятиями.

В частности, первый раздел, посвященный научной методологии, несмотря на его важнейшую роль, плохо освещен в учебниках. Из-за отсутствия предварительной подготовки преподаватели назначаются на основе их экспертных знаний в области физики, химии и биологии. В настоящее время не так много преподавателей или специалистов, обладающих подлинным пониманием естественных наук, которые могли бы помочь учителям увидеть сложные и запутанные связи между начальными блоками знаний по отдельным предметам.

Учитывая сложившуюся ситуацию, возможно, первоочередной задачей должно стать создание общенационального комплекта учебников по естественным наукам. Этот комплект учебников послужит руководством, объединяющим содержание и цели в соответствии с духом и перспективами общеобразовательной программы 2018 года. Содержание не должно быть объемным или сложным для понимания, а скорее кратким и логически структурированным.

Серия учебников по естественным наукам должна сосредоточиться всего на шести предметных областях, точно отражая интегрированную структуру научных дисциплин. Таким образом, новые учебники смогут помочь учителям изменить свой подход, увидев целостный смысл и красоту науки, подобно тому, как они ценят физику, химию и биологию.

Благодаря единому набору учебников по естественным наукам, а также постоянно совершенствующимся методикам преподавания, мы считаем, что учителя смогут самостоятельно полностью читать, понимать и эффективно реализовывать свои интегрированные уроки по естественным наукам.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-kien-dinh-doi-moi-hay-loi-cu-ta-ve-185230809122452189.htm