«Решительно внедрять инновации» или «вернуться к старому»?

На 4-м заседании Постоянной комиссии Национальной ассамблеи по мониторингу учебных программ и инноваций в учебниках, состоявшемся 2 августа, были подняты два основных вопроса: следует ли нам продолжать твёрдо следовать новому пути (Программа общего образования 2018 года) или «вернуться к старому пути» (Программа 2006 года)? Следует ли нам социализировать учебники для диверсификации учебных материалов или использовать единый набор учебников?

Как преподаватель естественнонаучной педагогики на факультете общего образования , я имею следующее мнение:

Внедряйте инновации, но находите способы преодоления недостатков

Учебная программа 2006 года была разработана с упрощённой точки зрения, сводя всё сложное к простейшей и самой базовой форме, а затем углубляясь в суть этих основ. Этот подход был общим для образования на протяжении всего XX века, разделяя естественные науки (KHTN) на базовые, включая физику, химию и биологию.

Преподавательский состав готовится таким образом, что каждый человек может преподавать только один предмет в соответствии со своей специализацией. Модель образования 2006 года имеет множество преимуществ, но постепенно становится неадекватной, что наглядно демонстрирует история о слепых и слоне. Слон в этой истории – это предмет естествознания, а части слона – отдельные отрасли науки.

В XXI веке наука достигла невероятного развития: ежегодно вручается Нобелевская премия за исследования и открытия, считающиеся «странными», последовательно дополняющие или опровергающие старые законы. Границы между отдельными научными направлениями постепенно размываются, вплоть до полного исчезновения. Экспериментальные данные во многих областях дополняют друг друга, являясь практическим подтверждением, что не позволяет людям не менять своё восприятие окружающего мира.

Следовательно, образование должно внедрять инновации, переходить к комплексному подходу, рассматривая проблемы с разных сторон, во взаимосвязи с другими факторами. В действительности, большинство вещей и явлений подчиняются принципу комплексности. Например, использование материалов, причины болезней, погодные условия, экономические колебания, социальные тенденции, воздействие на окружающую среду... могут быть верны только с точки зрения комплексности. Теория комплексности развилась в комплексную науку, которая считается современным подходом человечества к решению всех проблем в XXI веке.

Родители и ученики ищут учебники в книжном магазине в Хошимине.

Интегрированная форма преподавания естественных наук в рамках общеобразовательных программ стран мира

• В Финляндии программа была возобновлена ​​в 2014 году, официально применена в 2016 году с 1 по 6 классы и в 2019 году с 7 по 9 классы.
• Старая британская программа была разработана в 1999 году, новая программа была разработана в 2013 году и сразу же применена в 2014-2015 учебном году для первоклассников, остальные классы по-прежнему изучают старую программу 1999 года.
• Германия подала заявку с 2011-2012 учебного года.
• Сингапур подает заявку в 2013-2014 учебном году.
• Америка применяется   2014-2015 учебный год.

Содержание учебной программы по естественным наукам в вышеуказанных странах включает в себя знание научных методов, физики, химии, биологии, наук о Земле, технологий проектирования... представленных в виде интегрированных тем, как это происходит сегодня во Вьетнаме.

Таким образом, образовательные инновации во Вьетнаме в 2019-2020 учебном году являются актуальным направлением, соответствующим образовательным тенденциям. Программа общего образования 2018 года в целом, и структура интегрированного предмета «Естествознание» в частности, приблизились к передовым мировым образовательным системам.

Поэтому Вьетнам должен твердо придерживаться этих принципов, но при этом находить пути преодоления недостатков и вместе достигать образовательных целей в соответствии с современными стандартами глобализации.

Должен ли быть единый комплект учебников по естественным наукам?

Согласно новой программе, предмет «Естествознание» разработан как широкий, но не углублённый. Цель — помочь учащимся воспринимать проблемы, объекты и явления вокруг них в их истинной, сложной природе. Природа естествознания — это не механический синтез физики, химии и биологии. Новая программа разработана и разделена на шесть тематических блоков. Поэтому преподаватели естествознания должны понимать эти тематические блоки в органической взаимосвязи между различными блоками знаний.

В рамках первого курса предмета «Естествознание» изучается научный метод, помогая учащимся найти «правильный» подход к решению проблем. Если обучение слишком теоретическое, у учащихся не будет навыков и навыков работы с данными и решения задач на основе фактических данных. Поэтому преподавателям следует перейти от лекционного стиля к методическому руководству, помогая учащимся выполнять учебные требования в соответствии с целями урока.

Существуют различные наборы учебников по естественным наукам, которые создают множество трудностей как для учащихся, так и для учителей.

Например, изучая слонов, учащиеся не просто наблюдают и приходят к выводу, что слоны очень большие. Учащиеся должны уметь производить вычисления, сравнивать пропорции с другими животными, измерять рост и вес... чтобы аргументировать и доказывать свои выводы. Научный подход к работе с раннего возраста формирует у учащихся привычку уважать данные, не поддаваться эмоциям, делать выводы, основываясь на опыте, суждениях и мышлении толпы. Результаты обучения по новому научному методу имеют практическую ценность: применительно к жизни учащиеся научатся мыслить критически.

Учебники — открытый источник учебных материалов, и учителя имеют полное право отбирать необходимые знания и смело удалять лишние, не соответствующие контексту материала, фрагменты. Информации не должно быть много, но она должна быть точной, чтобы сделать из неё содержательную и увлекательную историю для учащихся. Сделать это совсем непросто.

Кроме того, существует огромная разница между общеобразовательной программой, выпускаемой Министерством образования и профессиональной подготовки, и учебниками. Учебники составлены таким образом, что большой объём материала разбит на отдельные уроки, сопровождаемые отдельными учебными и учебными заданиями.

В частности, первая строка содержания, посвящённая научным методам, хотя и очень важна, составлена ​​весьма приблизительно. Поскольку сотрудники, ответственные за обучение, ранее не проходили специальной подготовки, они также назначаются по специальностям «физика», «химия» и «биология». В настоящее время не так много педагогов или специалистов, действительно разбирающихся в естественных науках и способных помочь учителям увидеть сложные, скрытые связи между начальными блоками знаний по отдельным предметам.

Учитывая вышеизложенную ситуацию, следует ли создать общенациональный комплект учебников по естественным наукам? Этот комплект учебников представляет собой руководство, унифицирующее содержание и цели в духе и с точки зрения Программы общего образования 2018 года. Содержание не должно быть обширным или сложным для понимания, но должно быть лаконичным и выстроенным в логическую научную цепочку.

В серии учебников по естествознанию необходимо сосредоточиться всего на шести тематических разделах, правильно отражая целостную структуру научных дисциплин. Таким образом, новый учебник поможет учителям изменить свой подход, увидеть смысл и красоту естествознания, подобно тому, как они любят физику, химию и биологию.

Благодаря единому набору учебников по естественным наукам в сочетании с методами и приемами обучения, которые постоянно совершенствовались в течение последнего времени, мы уверены, что учителя смогут полностью читать, понимать и эффективно применять на практике интегрированные уроки по естественным наукам.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-kien-dinh-doi-moi-hay-loi-cu-ta-ve-185230809122452189.htm