Как сделать преподавание и обучение по-настоящему эффективными?

Это решение немедленно вызвало волну общественного мнения, с множеством как поддерживающих, так и противостоящих точек зрения. Разногласия возникли по двум основным причинам. Во-первых, оценка всегда играет решающую роль в измерении эффективности учебных программ; во-вторых, качество преподавания и изучения иностранных языков (в частности, английского) во Вьетнаме всегда было актуальной проблемой.

Актуальные проблемы преподавания и изучения иностранных языков.

Статус иностранных языков в целом и английского в частности значительно повысился всего за несколько лет, особенно после того, как Министерство образования и профессиональной подготовки разрешило конвертировать баллы IELTS 4.0 или эквивалентные им в 10 баллов на выпускном экзамене в средней школе. Общественное мнение также неоднократно выражало обеспокоенность по поводу распространения центров подготовки к IELTS и того факта, что результаты IELTS становятся одним из критериев оценки уровня владения языком.

Урок иностранного языка для студентов в Хошимине с носителем языка.

Качество преподавания и изучения иностранных языков на уровне средней школы в значительной степени остается неизменным. С 2008 года Министерство образования и профессиональной подготовки реализует Национальный проект по изучению иностранных языков с целью повышения уровня владения языком населения (особенно молодежи), но насущные проблемы сохраняются. Средние школы по-прежнему сосредоточены исключительно на обучении лексике, грамматике и пониманию прочитанного; тесты на знание языка носят лишь поверхностный характер; и, что наиболее важно, молодые люди по-прежнему не владеют иностранными языками в достаточной степени.

Экзамен по иностранным языкам в средней школе неадекватно оценивает языковые навыки; он в основном проверяет грамматику и словарный запас. Хотя экзамен включает вопросы, косвенно оценивающие навыки устной и письменной речи, количество и формат этих разделов по-прежнему очень ограничены, что позволяет отвечать правильно, просто изучая приемы, без необходимости обладать эквивалентными языковыми навыками. Кроме того, средний балл по английскому языку на выпускном экзамене в средней школе остается низким и значительно варьируется в зависимости от региона и провинции.

Преодолевайте препятствия, если хотите изменить подход к преподаванию иностранных языков.

Многие считают, что исключение иностранных языков из выпускных экзаменов в средней школе снизит нагрузку как на учителей, так и на учеников, сделав изучение иностранных языков более спокойным и приятным. Без жесткой структуры экзаменов, основанных исключительно на грамматике и лексике, у учителей английского языка появится больше возможностей для практики языковых навыков у учеников, что повысит общее качество преподавания и обучения.

Многие эксперты также отмечают, что, поскольку знание иностранного языка остается обязательным требованием для студентов колледжей и университетов, молодым людям по-прежнему приходится изучать иностранные языки для выполнения требований к выпуску; а для получения международных сертификатов знание языка является обязательным. В результате общий уровень владения иностранными языками будет улучшаться.

Эти прогнозы вполне могут сбыться, но при соблюдении определенных условий, и это создает проблему для сектора образования .

В частности, отмена обязательных экзаменов по иностранным языкам предоставила бы учителям больше педагогической автономии. Однако практический опыт во Вьетнаме показывает, что в предметах, не требующих экзаменов, очень распространена практика «преподавания ради самого процесса», «проверки ради удовольствия» или «завышения оценок». Коренная причина этой проблемы кроется в трех факторах.

Поскольку иностранные языки больше не являются обязательным предметом на выпускном экзамене в средней школе, как учителям, так и ученикам приходится преодолевать множество препятствий, чтобы действительно приблизиться к эффективному преподаванию и обучению.

Во-первых, учителя полностью свободны от любого давления, связанного с «внешней оценкой», то есть они сами преподают, дают задания, выставляют оценки и определяют баллы.

Во-вторых, акцент на академических достижениях во многих местах создает негативное давление, заставляя учителей «рассматривать», сколько баллов должны набрать их ученики, чтобы избежать выговора. Когда устанавливается заранее определенный процент отличных и хороших оценок, и право определять оценки почти полностью принадлежит учителю, весьма вероятны негативные последствия.

Ещё одна проблема заключается в том, что Министерство образования и профессиональной подготовки подтвердило, что структура экзамена по иностранному языку на период 2025-2030 годов останется в формате тестов с множественным выбором. Это означает, что студенты, решившие сдавать экзамен по иностранному языку, по-прежнему должны будут изучать исключительно грамматику и лексику, как и раньше. Так хватит ли у учителей «смелости» изменить свои методы преподавания иностранных языков?

В конечном итоге, квалификация учителей остается важным вопросом. Обладают ли нынешние учителя средних школ достаточными педагогическими навыками и готовы ли они перейти к преподавательской деятельности?

Сегодня роль иностранных языков приобретает все большее значение. В условиях ускоряющейся глобализации, сопровождающейся внедрением все более современных коммуникационных платформ, стремительного развития платформ связи в постковидный период и «вторжения» искусственного интеллекта во многие области, знание иностранного языка является огромным преимуществом для любого человека в мире , а не только для граждан Вьетнама.

Для того чтобы сделать оценку уровня владения иностранным языком в средних школах эффективной и превратить ее в позитивный вызов, основными проблемами остаются программы обучения, качество преподавания и образовательная политика.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-bat-buoc-trong-thi-tot-nghiep-thpt-lam-sao-de-day-hoc-thuc-chat-18523120211132776.htm