В действительности, во Вьетнаме защита личной информации детей, включая их успеваемость, четко закреплена в законодательных документах. Закон о детях запрещает публикацию или разглашение информации о частной жизни детей и личных секретах без согласия детей в возрасте 7 лет и старше, а также их родителей или опекунов. Указ 56/2017/ND-CP определяет «успеваемость» как часть информации о частной жизни детей. Аналогичным образом, во многих странах право на неприкосновенность частной жизни в отношении академических достижений защищено законом; как школы, так и семьи обязаны защищать это право.
В документах Министерства образования и профессиональной подготовки , включая Циркуляр 27/2020/TT-BGDĐT, регулирующий оценивание учащихся начальной школы, и Циркуляр 22/2021/TT-BGDĐT, регулирующий оценивание учащихся средней школы, всегда подтверждается гуманный дух «не сравнивать одного ученика с другим»; наряду с этим, содержится требование, чтобы оценивание способствовало прогрессу учащихся, ценило поощрение и мотивацию, не создавало давления и не предполагало конкуренции за оценки...
Тот факт, что представители Национального собрания предложили не разглашать публично результаты экзаменов и контрольных работ учащихся – что запрещено законом – напоминает инцидент 2019 года, когда Постоянный комитет Народного комитета города Хошимина выпустил документ, в котором просил сектор образования города изучить вопрос об отмене рейтингов учащихся в классах, что вызвало общественный резонанс. Может ли этот инцидент отчасти отражать реальность того, что на низовом уровне до сих пор есть учителя и администраторы, которые по-настоящему не переосмыслили свои педагогические взгляды, придерживаясь старых методов и устаревших концепций?
На протяжении многих лет сектор образования реформирует систему оценивания учащихся, стремясь развивать качества и компетенции, помогая студентам стать более уверенными, инициативными и творческими в процессе обучения. Однако некоторые эксперты считают, что для того, чтобы этот дух реформ действительно проник в каждый класс и к каждому учителю, одним из важнейших условий является правильное понимание значения оценок.
Оценки не являются конечной целью образования, а скорее инструментом обратной связи, помогающим учителям и ученикам понимать свое текущее положение и совместно добиваться прогресса. Прогресс учеников, безусловно, должен быть в приоритете над оценками. Для достижения этой цели учителям необходимо повышать свою квалификацию, чтобы быть уверенными, независимыми и гибкими в оценке учеников, рассматривая каждого ученика с гуманной, справедливой и ободряющей точки зрения.
Учителям также необходимо понимать, что обратная связь по результатам обучения — это не просто «объявление оценок», а скорее процесс поощрения, руководства и поддержки, помогающий учащимся осознать свой текущий уровень, определить области для улучшения и укрепить уверенность в собственном потенциале для прогресса. Только когда учителя правильно поймут и применят этот подход, обратная связь станет движущей силой, способствующей развитию учащихся.
И наоборот, если учителя и руководители образовательных учреждений остаются ограниченными в своем понимании, не до конца осмысливают правила и по-прежнему придерживаются устаревших взглядов, считая оценки единственным мерилом успеха, то практика публичного разглашения результатов, сравнения учеников или оказания давления посредством ранжирования будет сохраняться. Это похоже на идею «пощадить розгу — испортить ребенка», непреднамеренно наносящую вред ученикам и противоречащую образовательной цели — содействию их прогрессу и счастью.
Источник: https://giaoducthoidai.vn/quyen-rieng-tu-trong-hoc-tap-post756636.html
Комментарий (0)